案例《青青菜园》.docx

大一班阅读个性化 陈婷 游戏来源 由于幼儿阅读活动个性化表达表现的策略研究课题的开展以及结合班级幼儿的观察力和对阅读的喜爱，因此结合班级现有的教育环境及幼儿的兴趣需要我创立了阅读角，为培养发展幼儿个性化阅读做准备。预期目标1、转变教师阅读教学理念，开展丰富的阅读活动，鼓励幼儿用自己喜欢的个性方式表达表现所接触到的阅读信息以及周围信息，促进幼儿自主性、独立性、创造性的发展。2、以案例形式观察、记录、分析幼儿不同的个性表达表现。不断实践，提高教师观察和反思能力。3、经过各式各样的活动，让幼儿能够拥有属于自己的个性化阅读方式。图片材料投放1袋五颜六色的豆子，几个盘子游戏玩法1、 用手一颗一颗的把相同的豆子拣出来放到碗里。2、 尝试种植并了解种植中植物的的生长过程。l 游戏推进 一 ：观察分析观察： 我在布置自然角时，设计了一个以绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我鼓励孩子们每天来看看它们有没有变化，发生了怎样变化，谁先发现它们的变化。第一天一早，古月来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子仔仔细细地看起来。我也跟了过去，不一会儿，古月兴奋地看向我迫不及待的告诉我：“老师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听她这么一说，其他小朋友也赶紧围过来仔细地观察，真的发现有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，向权问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”博文说：“不像，我妈妈买来的绿豆芽可比它长多了。”“那这是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者古月，我让她把小绿豆的变化画在记录表中，让向权把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做好记录，然后，请她们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其记录得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友一到幼儿园就积极地去自然角关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录。分析：本次活动我是根据孩子喜欢观察，但没有坚持性的特点来设计的。因为幼儿特别在连续性的观察活动中往往会半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？这就成了我所想解决的问题。所以我想用和孩子们一起做观察记录表的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。1、在活动过程中可以发现在记录表的帮助下幼儿对观察活动的热情度较高，持续时间也较长。并且能够在活动最后得出绿豆比芸豆更早的发芽。2、在观察过程中给了幼儿充分的观察时间和思考的时间，没有剥夺幼儿思考和说话的机会，不负所望幼儿们在不断的观察激烈的讨论中能结合自己的日常生活经验来了解，解释他们观察到的现象。3、在完成记录表时我们也参与其中，鼓励幼儿能够用图画来表达自己所观察到的豆豆发芽的情况，并大胆的用语言来解释自己所画的内容，所观察到的现象，同时我们用文字在图画下面做好记录。这样一来幼儿更愿意去观察，去做记录，同样也更愿意来说一说，提高了幼儿的观察力，会话能力和语言表达能力。4、在记录的最后几天我们增加了记录表，也就能使更多的幼儿能够参与观察活动和记录活动。调整推进（图片）1、跟小朋友一起讨论制定自然角管理公约、以及观察记录的内容。2、种植角管理公约，一次能够进6个人小朋友而且每个小朋友要知道自己今天进来的目的是什么。 l 游戏推进 二 ：观察分析观察： 今天一诺和雨桐和心琪三个小朋友先后顺序来到“种植角“，她们各自拿着喷水壶准备给种子喷水，过了不到分钟，一诺她一边用手摸着种子，一边对着雨桐大喊，“看看看，种子发芽了，都长出很长的脚了！”她挑了一根最长的豆子，给雨桐看，说你也挑一个比比哪个比较厉害，雨桐和心琪都凑过来也条挑了一个自认为最长的种子互相比了起来。过了一会儿，雨桐把她的发现告诉了一诺。她的发现内容大抵就是有的种子发芽是弯弯的有的是直的，在水里的长得比较白比较长，而有的比较短比较黑，然后她就用勺子继续给种子喷水。这时候我没有介入，就说：你们自己想想有什么办法可以让种子长得更好？接着，雨桐就把喷水壶拿起来，说，一直给它浇水，一诺说：“给它施肥，它营养够了，就会长得又高又大。过一会儿我说我们下次把种子种在土里去，给他们施肥吧。这时候雨桐和一诺高兴的喊了一句“耶”。分析： 每个孩子心中都住着一个天使，他们看到的植物都是活生生的生命，他们在发现、比较的过程中去想办法，动脑筋，每一次发现都是一次成长。调整推进（图片）1、提供施肥工具。2、表扬上次游戏中的小朋友认真观察、动脑筋想办法的精神。3、正确使用观察记录表。 l 游戏推进三：观察分析观察：区域时间到了，这次“种植角“的吸引力非常大，很多小朋友都知道今天是种种子都说要来玩，于是又出现了好多小朋友拥挤在种植角的景象。于是我让他们排队先选种子，再种植在土里，这时候邵瑭问我：“老师，种子是撒在土上面的，还是埋在土里的？”我被问地一楞，对呀，平时我也很少去种菜，也没研究过这个问题，于是我总结性的回应了他的问题，如果吃的是蔬菜的根，就要把种子埋在深土里，如果吃叶，就把种子用一层薄土盖着就好。更多的问题老师也不是很清楚，下次我们让胡宸奶奶来告诉我们吧！分析： 他们能够在种子的问题上争执很久，说明小朋友有在思考和有想法，既然孩子有了自己提问还有想解决问题的能力，作为老师我们肯定要给予支持和帮助。调整推进（图片）1、提供各种蔬菜若干。2、邀请胡宸奶奶过来家长助教，认识蔬菜的形状以及种植他们的一些具体注意事项。3、能够正确区分植物的种子。 l 游戏推进 四：观察分析观察：“哇，好多的豆豆啊”“这是什么豆豆啊，为什么是毛茸茸的，黄豆吗”“我知道这是毛豆，外面长毛了。”“是黄豆，不是毛豆”，这时候林师棋和郑邵瑭他们用自己的经验去互相争执，然后各有各的道理。教师介入：你们说的都是同一样东西，首先，你们有的根据豆子的外形来判断，有的根据种子生长前的样子来判断。你们都是对的，记住，豆荚已经形成，里面的豆子也已经饱满了，这个时候，我们把这个时候的豆子就叫毛豆。后来，豆子逐渐失去水分，豆荚也变干变脆，有的甚至豆荚炸裂。里面的豆子就是我们经常看到的用来做豆腐、做豆浆以及榨油的大黄豆了。今天你们可以把成熟的果实摘下来，我们把它好好利用哦。分析： 由此可以看出，要培养孩子某种观察的兴趣并能够将这种观察兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的观察兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。调整推进（图片）1. 让幼儿去判断果实如何是成熟的。2. 提供不同的工具，引导幼儿来摘果实。3. 能够大胆利用果实创意作品。 l 游戏推进 五：观察分析观察： 由于种植角的蔬菜品种不多，因此我让幼儿从家里各自带3样不同品种的蔬菜过来，我们邀请胡宸奶奶过来家长助教，胡宸奶奶在讲解每个蔬菜的过程中，还解剖了蔬菜的内部，小朋友还把蔬菜一一拿起来闻一下，从视觉嗅觉上孩子都充分的认识了很多种蔬菜。分析： 通过教生，家长和学生以及生生的互动，孩子们的热情很高，都积极地动脑、动手，在与同伴和老师的交流中，各种能力都得到了提高，从而认识了各种蔬菜，了解了蔬菜的营养，产生了爱吃蔬菜的情感。在看蔬菜的过程中，幼儿的兴趣很浓，一边看，一边高兴地谈论，在直观的观察，动手摸、玩的过程中获得了知识和经验，加强了情感体验，但是由于活动场所过小，幼儿有些拥挤，影响了观察和交流的效果，活动场所再大些会更好。 l 游戏推进六：观察分析观察：今天我让每个孩子选择几种想要带的蔬菜都带过来，由于活动的准备我事先