立德树人 以生为本-------一节初中政治课堂教学的体会与感悟.doc

立德树人 以生为本 - 一节初中政治课堂教学的体会与感悟宋想平 令永平（陇西县双泉九年制学校）2015年4月下旬，我和同事令永平老师有幸参加了县政府教育督导室组织的县级优质课的复评活动。活动中，我们聆听了渭北初中县级优质课候选人丁耀武老师承担的一节九年级政治课，让我们受益匪浅，不仅领略了政治课堂的宗旨，同时在课堂组织以及授课过程上，有了更深刻的认识，下面我谈一下此次听课的体会与感悟。丁老师的课堂紧密联系生活实际，重在挖掘学生的潜能，力求提高课堂教学效率，内容丰富，形式多样，生动活泼，听完之后感觉非常充实，收获颇丰，我俩认为主要优点有下面五个方面：一、教学目标符合课程标准和学生实际。丁老师设计的知识、能力、情感目标明确合理，符合学生起点水平，有利于学生素质的发展；并且能够面向学生的生活世界，关注学生的学习经验，注重学生终身学习的基本知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。二、教学设计合理。内容符合学生认知规律，层次清楚，过渡自然，符合教学要求，有利于学生学习，更利于突破重难点。三、教学效果非常好。这节政治课基本实现了教学目标，多数学生能够完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。课堂上教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦。四、课堂气氛宽松融洽。课堂上学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答得到鼓励，学习进度张弛有度；课堂气氛活跃、有序，教师与学生、学生与学生交流平等、积极。五、教师的综合素质较高。主要表现在语言规范，简洁生动，声音抑扬顿挫，具有吸引力、号召力，富有感情。教态自然大方，和蔼亲切，板书设计漂亮，粉笔字正规、有力度。另外，丁老师作为一名立足讲台多年老教师，教学经验非常丰富。他在教学中能够运用多媒体教学，这是最为可贵之处，值得许多年轻教师学习。俗话说：“人无完人，金无足赤”，虽然丁老师的这节政治课亮点颇多，有许多可贵之处值得借鉴，但在课堂教学中有三个方面值得商榷。一、课堂细节问题。由于时间紧迫，教师在在授课的过程中，字迹潦草，导致有些学生看不清楚。在学生回答完问题后，教师要及时表扬，肯定其正确的观点，委婉分析不足之处，这样更有利于激发学生再一次积极回答问题的信心。教师语言精练，极富有感染力，但普通话不太标准，学生有时很难听懂字义。教学中教师要面向全体学生，多关注后进生和问题学生，关注个性差异，围绕学科教学，促进学生学习能力的发展和实践能力的提高。二、课堂教学前松后紧。一节课只有45分钟时间，教学内容过多会影响教学效果。课堂训练题要有针对性，不要过多重复，过多重复会浪费教学时间，课堂最终会呈现出前松后紧的现象。三、课堂上学生的主体地位有所降低。这节政治课学生的活动较少，相反教师的活动较多。新课标要求在课堂上一定要突出学生的主体地位，学生情感投入积极，从而获得一定的成就感，这有利于提高教学效果。我从事初中政治教学已有六年。我认为初中政治学科作为提高学生人文素养、思想品德的重要学科，对于全面提高学生的综合素质具有十分重要的作用，但现实中政治被认为是传统副科的原因，很难让学生对政治学科的学习给予足够的重视。这一现状无疑对我们的教学提出更高的要求：即教师要在有限的45分钟时间里，实现教学目标，达到教学效果，就必须努力使课堂高效。什么是高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为初中政治教师，如何打造高效政治课堂，我做了以下几点思考： 一、教师要转变教育观念，树立现代教学思想。转变陈旧的教育观念，确立“以学生的发展为本”的教育新理念。让学生学会学习、学会生活、学会做人。调动学生“我要学”的热情，培养他们“我会学”的本领。只有真正转变和更新观念，才能使素质教育成为教师的一种自觉行为，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学才会备受学生青睐。 二、教师课堂教学要杜绝一言堂和满堂灌的现象。教师要当好一个“导演”，学生小组讨论学习时分工合作要明确，不能放任自由。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标，它既是一种理念，也是一种策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导学生自主学习，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在一定教学时间内获得最大的教学效率。三、应用多媒体教学。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛应用于教学中。应用多媒体计算机辅助教学，可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、声音融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的学习效果。传统的课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的，政治课教材虽说经历了多次的改编，但由于篇幅和时间的限制，多少有些滞后。因此，在政治课教学中充分运用信息技术为学生提供资源环境，突破书本知识主要来源的限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，把各种相关资源以不同的媒体形式显示出来丰富课堂教学，扩充教学知识量，可以使学生不再只是学习课本上的内容，而是能拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量，获取知识。四、结合时政热点。在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中所了解的现象，理论联系实际。学生在学习中认识到政治课所讲的内容就发生在自己的身边，要学会用政治课上的知识和观点来看待问题，分析问题。五、从学生实际出发，精确定位教学目标。政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们政治教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对政治学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等，但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周，以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级的75%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习政治的信心，过低，起不到培养的作用；也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。六、研究教学内容，合理选用教学资源。按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。总而言之，课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，教师在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。作为一线的政治教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据新课改的要求不断对教学方法和教