华中师大一附中校本课题研究方案.doc

华中师大一附中校本课题研究方案华中师大一附中校本课题研究方案课题名称生物校本课程研究及开发负责人黎昌林一、目的、意义1、研究的背景学校教育功能的实现有赖于课程。新课程建立国家、地方、学校三级课程管理体制，校本课程以其极具个性化的特点拥有了更大的发展空间。与必修课程相比，校本课程具有较大的灵活性和针对性，校本课程的开设，不仅促进了学生全面发展，培养了学生的创新精神，而且也体现了一个学校的办学特色。2、现状分析我国校本课程开发刚刚起步，目前，国内研究工作多集中在校本课程开发的理论层面，实践上多为学校具体课程开发的形态方面，个案研究、经验介绍内容较多，而对于在一定领域内校本课程开发途径的规律性研究却比较少。3、研究的目的、意义新课程包括必修课和选修课，其中选修即为校本课程。校本课程是根据学校自身状况而开发的课程，它体现着学校的办学理念和办学水平。校本课程的开设是培养全面发展、具有个性的人才的需要，也是学校生存和发展的要求。探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施，开发符合我校教学实际、适应学生全面发展、具有创新性特征的校本课程，对学生素质提高有重要作用，对形成我校办学特色，对提高教师队伍专业水平都有实际意义；探究校本课程实施后对学生素质提高有多大的效力，对全国教育界同仁自觉执行新课程计划能提供有力的实践依据。在研究中运用科学发展观，调协好必修与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，有一定的理论价值。二、课题界定1、对研究对象的总体范围界定校本课程的涵义校本课程是指学校在保证国家和地方课程的实施和质量的前提下，通过对本校学生素质发展的基本要求进行科学评估，充分利用学校和当地的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。生物学作为科学教育的重要领域之一，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，既培养学生的实践能力，又培养学生科学探究与创新精神的生物校本课程显得尤为重要。2、对关键概念的界定研究及开发对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究，试图探索一定领域内开发校本课程的规律(这无疑将对教师开发校本课程具有具体的指导意义)；同时针对本校学生和教师的实际情况，开发具有我校特色的校本课程。教师参与课程的开发，不再仅仅是既定课程的执行者，而是学校课程的管理者、决策者、实践者和评价者，这有利于形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，形成一支一专多能的高质量的教师队伍。生物校本课程目标满足学生多元化发展的需求，提高学生的生物科学素养，促进学生和谐、均衡的发展。关注日常经验，倡导健康的生活方式；重视发展学生的创新精神和实践能力；强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。生物校本课程指导思想该课程主要任务是通过介绍与学生日常生活和社会生活密切相关的生物学知识，安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用方法，引导学生创新与实践。本课程力图克服只介绍知识本身，忽视思维方式培养，忽视学科间交叉等缺点。该课程将有利于引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。三、研究目标1.操作层面研究：对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究，寻求开发校本课程行之有效的操作途径。2.开发层面研究：开发生物学校本课程，编写生物选修课校本教材12本。3.评价层面研究：研究校本课程的推行，对学生素质有哪些影响及其影响程度，从而筛选好课程，完善好课程。四、研究内容1.研究生物学科选修课的方向，形成学科特色，完善我校生物选修课体系。2.开发选修课程，编写贴近现实生活，突出时代性、创新性、综合性、实践性的校本教材。3.探索一定领域内开发校本课程的规律。4.建立一个过程式的、多元化、多视角的综合评价体系，保证校本课程的开发和实施。五、具体措施1.坚持以学生为本，发挥课程优势，发展个性特长，让学生生动活泼、主动健康发展的思路，充分利用各种资源，开发多样化的选修课程，并在开发-实践-总结-实践-提高的过程中，不断改进、完善校本教材内容。2.充分发挥教研组教师的专业特长，让教师的才能在开发校本课程中得到最大程度的彰显。依据我校实验条件及设备、场地设施等方面的实际情况，突出重点，发挥优势，强化特色，真正做到因地制宜、因人制宜、因时制宜地开发校本课程；借助社会人士智慧，利用周边环境育人功能，让社会资源在开发校本课程中得到最大程度的利用；和学生一起接触社会，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书。3.校本课程的实施有其独特的育人功能，开发校本课程必须遵循的原则：(1)以人为本原则(2)地区性原则(3)实践性和创新性原则(4)开放性和发展性原则(5)生命活动原则(6)可行性和实效性原则。六、计划步骤1.准备阶段(2010年6月-2010年9月)成立课题组，确定研究方案；开题和课题组人员培训，理解课题研究的意义，明确研究工作的要求和分工。2.文献检索阶段(2010.9-2010.12)检索有关研究文献资料，并进行初步分析，形成文献综述。对我校学生素质发展的基本要求进行科学评估，充分了解学校和周边可开发利用的多样性的课程资源，2010年底之前完成资料收集工作。3.实践研究阶段(2010.12 2011.7)在课题实施过程中，原则上采取以问题推动、以研究提高、以反思深化的方法，在教中学，在学中研，不断调整、完善。在研究过程中，采取明确任务、集体研究、自定方向、独立撰写的方式，大家分工合作，收集资料、集体讨论，通过沙龙研讨、公开课、优质课的形式展开研究。2011年7月完成校本课程教材初稿。4.总结和结题阶段(2011.7-2011.8)撰写校本课程开发与研究课题报告；形成生物校本课程教材。2011年9月到2011年12月在选修课中试运行课程教材，并逐步修善。七、研究方法采用文献研究、行动研究、调查研究的方法进行研究。行动研究是指教师在自然、真实的教育教学实践中，基于实际问题解决的需要，综合运用多种研究方法与技术，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决教育实际问题为目的的一种研究方法。行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标，强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。八、成果形式1.促进全组教师通过校本研究来提升自己的整体素质，具备独立的教育科研能力，实现专业成长和专业化发展。2.完成有关开发校本课程行之有效的操作途径的论文。3.完成生物校本课程教材(2册)的编写，以及相关选修课开设的说明。4.开设校本课程，公开展示校本课程研究课2人次。5.建立一个过程式的、多元化、多视角的综合评价体系，保证校本课程的实施。九、成员分工编写计划与人员安排组长组员内容肖俊涛段彬江、周攀、董方奎知识与技能汪江一熊永华、汪洋学习与创新曾凡洪杨亚琴、吴晨光、科学素养与科学技能黎萍冯静、汪红兵启发与体验彭勇黎昌林、黄发享、杨卫传授与实践魏威高少初、吴建阶评价与发展十、经费预算研究资料费：文献下载：0.5元20人100页=1000元；文印费：0.5元20人100页=1000元；影音资料：20人100元=2000元；书籍采购：20人100元=2000元；共计：6000元会