《桥》教学设计.doc

桥教学设计【教学目标】、认识个生字，会写个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、消瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会文章的思想感情。、领悟课文在表达上的特点。【教学重难点】重点：引导学生抓住课文令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。【教学时间】两课时【课前准备】搜集各地遭受洪灾的图文或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。【教学过程】第一课时一、板题，质疑、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。）、课文以桥命题，究竟这是一座什么样的桥呢？自由朗读课文，想一想文中的“桥”是一座怎样的桥？3、交流，可以初步说说文中依据。引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。二、初读了解梗概1、请同学们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（ji），“瞪”（dng）。出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水 老汉）3.检查（1）请学生分段朗读课文，检查字音。（2）说说课文主要讲了什么事？4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427。）三、感受情势危急1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3.汇报交流谈体会。几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？这洪水简直是一群死神、是魔鬼在跳舞，让我不由地想到了“群魔乱舞”这个词。板书：如魔5、这与下文的哪个词语是呼应的？（“狞笑”） 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？ 6、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”。7、观察想象体验师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（想像体验情势危急）4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）第二课时教学目的：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。教学过程：一、复习听写，回顾前文二、体会英雄言行1.求生是人的本能。面对疯狂袭来的洪水，人们几近失去了理智，而逃生的唯一出路是北面一座窄窄的木桥。试想，如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（木桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）老汉就是在这样的背景下出场的请同学们读自然段，找出描写老汉的句子，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。3.交流汇报。在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山）哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（一个“盯”字，你能体会出什么？（“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。）是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民。面对如此惊慌失措的村民，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！怎么读？指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己）4. 引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，并且听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。5、齐读第二大段。三、思辩“矛盾”之举1、当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段，.划出描写老汉与小伙子动作的词句。2、请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？这一“揪”，是把小伙子从哪里揪到哪里？你能给“揪”换一个词吗？可以换成“叫”“拉”吗？可以换成“扯”吗？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得那样坚定果断。来，一起读读。从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出什么？（老汉对小伙子很凶。）你能不能把老汉很凶的态度读出来？3、这一盯，一喊，一揪，让你读出了一位怎样的共产党员的形象呢？师：的确，作家用准确生动的语言为我们塑造了一个优秀、临危不惧、大公无私、高风亮节的共产党员。后来，老汉却做出了一个与“揪”相反的动作，是什么？（“推”）这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪推；小伙子：瞪推】4、学习第四大段，解开难解之迷。（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多（2）生默读，谈感想。师相机点拨。5、反复咏叹，感受亲情。（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？（2）老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊！_。儿子瞪了父亲一眼，- 父亲啊！_。儿子推了父亲一把，- 父亲啊！_。父亲推了儿子一把，- 儿子啊！_。（3）想象：儿子被洪水吞没时，老汉似乎要对儿子喊什么呢？（预设：或者急切地要喊：“儿子，我来救你！”或者绝望地喊道：“儿子”；或者想大声地喊：“快抓住木头”，或者无不愧疚地大喊：“儿子，爸对不起你呀”）是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？此时的老汉又给你留下什么印象？你认为他又是一个怎样的人？（如“父爱如山”等）(4)师小结：老汉和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以让儿子一走了之，但是就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧于心；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。6、让我们一起怀着沉痛的心情齐读这段话。四、总结全文，探究“桥”的含义。师小结：让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣故事，记住这位了不起的老汉！此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？（老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；老支书用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。）三、研读课文的表达技巧，体会作者的匠心独运这篇文章之所以读来如此感人，除事件本身震撼人心外，还因为作者在情节安排和语言运用上的独具匠心。你能发现、体会到什么？1、构思别致，设置悬念，前后照应。开头隐而不谈“小伙子”是“老汉”的儿子，读到最后才恍然大悟（这是微型小说常用的构思方法。）2、短句特有的作用：渲染紧张气氛。让学生再读，体会下面两个短句：“黎明的时候，雨突然大了。你泼。像倒。”“她来祭奠两个人