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文档简介

爱莲说课堂教学设计一、教学目标1、掌握与作者有关的文学常识；在疏通文意的基础上识记重点文言词语；背诵、默写全文。 2、领会托物言志的写作方法。 3、感受作者高洁傲岸的道德情操。4、抓住写莲的关键语句，理解文章主旨；结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。 5、感受周敦颐的人格魅力，做一个有主见的人。二、教学重点、难点 莲的形象的象征意义三、教学过程（一）导入 1、今天，我们一起欣赏一篇美好的文章，爱莲说。莲，指的就是荷花。说，是一种文体，可以记事，也可以议论。但都是为了说明一个道理，本文就是论说喜爱莲花的道理。2、学生用自己的语言对荷花进行描述。引导：宋代的哲学家周敦颐也喜爱莲花，他不光描绘了莲花的美好形象，还写出了莲花的神韵品格，我们一起来探究一下，作者怎样创作出这样的美文来的。（二）整体感知课文 1、配乐朗读：要求学生标注节奏，把握语气语调、体会情感。 2、齐读课文。（三）自学释疑 1、字词句释难。 蕃：通繁，多 宜：当然 鲜：少 清涟：清水 不蔓不枝：名词用作动词，不枝枝蔓蔓的，没有枝蔓缠绕。 香远益清：远，形容词作动词，远播；清，显得清幽，香气远播，更加清幽。2、参照课本注解翻译重点语句。（四）引导审美1、提问：作者是怎样描述莲花的形象的？ 要求用原文内容回答，你认为莲最美的地方在哪里？为什么？ 引导学生将莲花的美按生长环境、体态香气、风度归类。 2、引导：作者对莲花的描绘。 不只是形似，还有神似，写出了莲花的神韵品格，你能概括一下吗？ 3、小结：作者赋予了莲花人的品质美，这种品质的人，我们称之为君子。 作者借莲花的生物特质，把它拟人化，表达自己的君子之志，这种手法叫做借花喻人、托物言志。 提问：你认为历史上、现实中像莲花的人有哪些？小结：他们将永远活在我们心中，是我们做人的榜样。4、提问：作者为什么还要三次写到菊和牡丹呢？ 引导学生将菊和牡丹的生物特性与陶渊明、世人及作者喜好相联系。 小结：二者起陪衬、烘托作用。 为了突出莲的品格，表达自己的情怀，牡丹反衬，菊花正村，作者之所以认为莲花胜过菊花，是因为它身处污浊环境，还能保持高洁操守，利人利己，树立正气，认为天生我才必有用，是积极向上的人生态度。三种花分别代表了人们对生活的三种选择，意蕴是非常优美的。5、齐读课文。 （五）创新设计 1、运用练习。 联系自己的志趣和追求，说出自己最喜爱的花卉，并用一句话概括喜爱的原因。 要求：见解独特，观点鲜明，也可采用逆向思维，与作者持不同观点，如赞扬牡丹，但要针对其优点。 2、合作创新。分小组合作，讨论总结学习收获。3、提问。 作者崇尚的是古代的美德，你认为现代生活中的美德是什么，请写到黑板上。 小结：这就是我们的美德宣言，让我们相约一生去实践它，让我们的美德使世界充满正气，变得更美好、更可爱。四、板书设计爱 莲 说莲生长环境体态香气 君子托物言志清
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