少数民族地区中学英语阅读教学初探.doc

少数民族地区中学英语阅读教学初探【摘要】英语阅读教学不仅是中学英语教学的重点，又是教学上的难点。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。如何上好英语阅读课，提高少数民族地区英语教育水平，是我们英语教师值得思考的问题。【关键词】少数民族地区 英语阅读课 阳光教师 自然记忆少数民族地区英语教育起步晚，本土语是第一语言，普通话是第二语言，英语就成为第三语言，有的学生连普通话交流都存在问题，更谈不上英语的学习。少数民族地区经济发展较慢，交通、信息闭塞，环境因素造成他们英语的学习的另一方面困难。加上少数民族地区家长文化程度不高，有一些家长对孩子的英语学习也不太重视。当然学校英语教师相对城市来说素质有待提高、教学条件相也对薄弱，很大程度上造成学生学习基础不扎实，从而影响到英语的学习。因此，如何上好英语阅读课，提高少数民族地区英语教育水平，是我们英语教师值得思考的问题。一、教师在教学理念上要突出“新”（1）新的教学观，本人认为应从重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异开始。（2）新的学生观就是把学习的权利交给学生，把学习的自由送给学生，把学习的快乐奉给学生，把学习的时空让给学生，从“要我学”，变成“我要学”；由“被动学”，变成“主动学”；由“痛苦学”，变成“快乐学”；由“孤独学”，变成“合作学”；由“单一学”，变成“全面学”。（3）新的教师观就是教师本身身为人师，应做一名阳光教师，用思想教书、用思想育人；应多了解学生的思想状况，和学生展开对话，和学生一起思考他们的生活；应做“人文的典范”(莎翁哈姆莱特)，学生才会有人文的精神。教师着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”； 教师着力于引导，变“死学”为“活学”； 教师着重于疏导，变“难学”为“易学”； 教师着手于指导，变“学会”为“会学”。二、教师在教学过程中要突出“活”字进入初中学习的学生基本上是十四、五岁的少年。这个年龄段的孩子们处在感性认识到理性认识的阶段，形象思维也逐步发展到抽象的理论思维。他们在接受新生事物时，容易受到现实的、直观的、实像的影响，在接受直观现象后，逐步由感性的认识过渡到理性的理解。这就须要新颖的教学构思，高效的教学思路。（1）教学方法活。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。（2）教学过程活，学习外语就要了解和掌握对象国家文化背景知识。不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言（宋飞语）。初中第三册英语课本的内容大部分是结合日常生活、西方人的生活习惯展开各种交际会话，因此文化教学显得十分必要。例如比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、作客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。比如称呼语，按英语习惯，亲属之间是直接用名字相称的。如果不用名字而用表示亲属关系的词称呼长辈时往往降一辈来称呼：great uncle可称uncle jim。实际上，用great-uncle liu之类来称呼一个人，听起来不太顺耳，而且许多西方人也不喜欢别人用grand-或great-之类来强调自己上了年纪（邓炎昌，1995）。三、把学生教活（1）要鼓励学生敢于提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在英语教学中要注重培养学生发现问题、提出自己的问题、提出自己创新观点的能力，使学生敢问、能问、乐问、善问。老师应该尽可能与学生亲近，一视同仁，和颜悦色，耐心启发，“为了每一位学生的发展”，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的话语，不要吝啬说出：good, not bad, excellent 等等的赞扬的词，消除恐惧和顾虑，积极参与课堂，敢于提出问题。（2）引导学生采用灵活的方法学习。比如背单词的方法，市面上流行的背单词的方法很多，有：“词根词缀”、“联想记忆”、“谐音记忆”等补充了机械记忆的不足，但在我们生活中：我们记忆一个人的长相的时候，就从来没有专门“背”过；我们记住自己家住在什么地方的时候，也从来没有“背”过；在我们所记住的东西中，凡是难以忘记的，几乎都是自然记忆的结果，比如小时候发生的若干事情，平时看过的电视剧情节，父母曾经跟我们说过的话等。相反，机械记忆的结果是很容易丢失的。背单词时模拟自然记忆的过程就是高频率重复。所有的电视广告都是使用了这种原则实现了自然记忆的过程，如脑白金、恒源祥的广告等。所以，在单词记忆的过程中，最有效的办法也是同样的高频率重复。比如很多同学都喜欢用大段的时间来背单词，但事实上效果是不好的。老师应引导学生仔细想想，我们有哪个电视广告是一直播30分钟的呢？又比如很多同学每天需要记忆的400-600个单词，对于我们是不需要的，也不可能一次全部记住。就像认识人，一回生，二回熟。第一次见面，可能只记得个脸，记不住名字。这无妨。第二次见面，记住了名字，但不知其脾性。这也无妨。第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细。这还是无妨。以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。如果第一次见面，就要对方自报家门，性格，以及全部底细；一来是勉强了对方，二来也记不住。可见增加见面交往是十分重要，这也就是自然记忆的过程，我们只需要每天反复地看这些单词，并在大脑中像过电影一样想它们的发音和意思就可以了，这样的重复每天4-6遍最好。单词记忆用“看”而不用“背”。（来自李开复博士）看单词比背单词有效。这是因为看单词的时候比较轻松，不容易产生疲劳，此外，也很容易达到形成整体单词结构轮廓印象的速度。实际上，单词在我们反复阅读的过程中就不断在大脑皮层中得到了强化，也许我们不会在第一天看过以后就有非常强烈的印象，但是在重复若干次以后，这些单词在大脑中的印象必然会越来越强烈，直到我们一看到单词就能反射出含义。（3）让学生生动活泼、主动地发展，激发出学生自身的艺术性画那些和那些新学单词有关部门的图片，学生自画的图片能在今后帮助学生自己激发记忆。如介绍新词汇：look，this is a watch.（用手指着手表让学生画那个表）。事实证明，大量根据实物图片来了解生词的含义,故事的情节.这是少儿英语中常用的方法,也大量根据图片来了解生词的含义,故事的情节.这是少儿英语中常用的方法,也试用于适用于中学生。（4）引导学生自己新学的单词或表达方式用动作表达出来，或者，想象并表演出自己可能会使用到那些单词的场景。如用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇：looki am ope-ning the door. i am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。也可用举例的方法：教lazy 这个词时，就可以说：allof you study hard，but xiao ming do esnt study hard. he isvery lazy.he gets up late and then does nothing all day. heis not a good student.通过这样一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。（5）将书本语言变为交际语言。运用投影展示：（1）excuse me , wheresthe ne arest.,please?（2）is there a.near here?（3）whichis the way to.,please?（4）howcan i get to .,please?（5）do you know the way to.,please?（6）can you tell me the wayto.,please?（7）can you find the way to. .?（8）i want to goto.?（9）im looking for.where is it,do you k now?（10）icant find the way to.can you tell me how to get to.,please?答语：walk along this road/street.its about.metersfrom nere. take the first turning on the left/right. itsabout.meters along on the right/left.walk on and turnleft/right.老师引导学生进行一系列操练，让全班学生都参加与活动。（6）针对每个学生英语水平的差异和特长的不同,教师可以为学生设计不同的个性化作业。如要求英语阅读理解能力强的学生看几篇英文报纸,要求英语语法过硬的学生整理某一个语法点,要求英语听力强的学生听一首英语歌曲,并听写歌词等。总之，英语阅读