《玩转字谜》教学设计（合师附小郑兆甫）.doc

玩转字谜小学低段语文综合性学习教学设计 合肥师范附小 郑兆甫【活动理念】 课标在“基本理念”中明确指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”可见，综合性学习的主要特点是自主、综合、实践。信息技术的普及与运用，则为综合性学习活动构建了一个广阔的舞台。 小学低段识字量大，小学生辨析、理解汉字的能力较弱，针对这样的学情，我在班级中开展了“玩转字谜”语文综合性学习活动。因为，孩子们喜欢猜谜，字谜能够促进学生更好地把握汉字的构造规律和音形义等方面的特点。【活动目标】 1、通过搜集、整理、猜字谜和编写等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。 2、通过活动，增进对汉字的了解，帮助更好的识字写字。 3、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。【活动重点】增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。【活动难点】培养学生的合作意识和探究精神。【媒体运用与呈现策略】 课前学生通过网络搜集、整合字谜，自主合作学习字谜，教师根据学生课前储备，设计课件；课堂利用媒体、展示台师生互动，合作探究，初步感知汉字的神奇有趣；课后继续研学：网络搜集、QQ群、班级博客等互动交流，进一步激发学生学习汉字的热情。其主要呈现策略是“学生自主参与教学”，发挥信息技术与网络优势，将“小老师”引入到活动中，确立学生主体地位。其策略流程如下：学生：审议方案分工查找整合资源预习新知教师总结成果汇报出示资源小组交流课前教师：设计活动方案推荐网站、资源课外课中主动研究作品展示网上交流集体研讨达成共识【活动过程】 一、激发兴趣。同学们，今天这节课咱们学什么？怎么知道的？（夸：善于观察，善于发现）喜欢猜谜吗？你觉得猜谜要注意什么？(观察 想象)汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起玩转字谜，感受汉字的有趣和神奇吧。板书课题：玩转字谜二、热身活动1、出示“字谜故事” 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 2、画谜3、“你的发现” （1）谜语：谜面+谜底 （2）字谜是谜语的一种。 （3）猜字谜就要发挥我们的观察力和想象力。3、 活动中学 1、猜字谜比赛：全班同学分A和B两组，必答，答对一题记10分。1.打断念头2.给一半留一半3. 人山人海4.一箭穿心5.千里挑一，百里挑一 6.一字十三点，难在如何点A组 B 组 1. 果断有力2.一口咬住多半截3.守门员4. 表里如一5.要一半扔一半6.一个木棍，吊一方框，中间架一个梯子2、“我的发现”（学生尽情地说猜字谜方法，教师小结）组合法根据谜面的暗示，把字的笔画或部件做加减，凑成一个字。象形法把汉字的笔画比拟成事物。需要观察力和想象力。会意法根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底。四、“小老师出谜解谜”（教师课前悄悄地从学生中收集，“小老师”出谜解谜）1、一口吃掉牛尾巴（郭雨凡） 2、人在云上飞（郭天怡）3、两人走过桥（骆毅晨） 4、一生看日出 （吕羿凡）5、一百减一（ 禹佳奕） 6、池里没有水（吴俊岩）7、草上飞（童笑阳） 8、两个月（黄厚辰）9、一人一张口，口下长只手（韩婉馨）10、雨天没有阴天有，田里没有湖里有，今天没有明天有（高飞阳）五、“小老师编字谜”1、了解汉字基本特征：结构上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构笔画横、竖、撇、捺、点 2、集体编谜，示范指导鲜 一个生活在水里，一个山坡来吃草，两种放在一起烧，不用味精味道好春 三人一起看日出囚 一座围墙看管严，一人被关在里面 3、自主编字谜，四人小组交流 4、小组代表展示台交流、互动 5、评选“最佳猜射手”六、小结与拓展 今天，我们以猜字语的形式上了一堂语文综合活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的或者自己编的字谜，通过张贴或者网络QQ群、博客等让大家都来猜一猜，好不好？【板书设计】 玩转字谜 组合法 观 察 象形法 想 象 会意法【活动效果及反思】玩转字谜是针对我校“十二五”课题信息技术环境下提高学生语文思维与表达能力的策略研究，而设计的一堂语文综合实践活动课。设计上主要适应一年级学生的实际和能力，并没有挖掘较深的文化元素。在一年级开展这样的语文综合性学习活动，目的是帮助学生感知汉字的构造特点，激发他们学习汉字的热情，更好地去识字写字。既然是活动，应该综合考虑“活动前-活动时-活动后”具体安排。本次“玩转字谜”活动，主要体现的策略是“自主参与教学的策略”，每个环节充分发挥信息技术与网络优势，促进学生自主参与教学活动，培养“小老师”“小先生”。在上研究课之前，我曾经在平行班磨课，孩子们虽然兴趣高，但遇到了不少困难，需要老师过多的提示，究其原因，孩子们没有活动前的必要储备。而在本班活动前，孩子们自主合作进行了搜集、整理字谜，出谜解谜的探究。活动课上，孩子们兴趣高涨，能够说到要点上，我轻松地点拨，孩子们就能自主解决问题。可以说，孩子们人人参与，自主教学意识得以激发，人人争做“小老师”，猜谜、出谜、解谜-乐在其中，学在其中，收获其中。小学低段识字写字任务重，孩子们辨析汉字的能力弱，经常写