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文档简介
儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,教师应善于把握学生的质疑和发现,宽容学生的想法和看法,善于引导学生的质疑,学生才能在课堂里畅所欲言,从而发挥生成新的课堂资源,延伸拓展新的教学内容,使学生主动学习的热情得以保持。我在执教苏教版蒲公英第二课时的公开课时,下面坐了很多来自其他学校的教师。我让学生讨论:蒲公英那分别落到沙漠和湖泊里的两颗种子错在哪里?学生果真像我教案预设的那样,都剖析出这两颗种子不切实际、放纵自己的幻想,最后落得自取灭亡的惨局。这时一只小手举了起来:“老师,我有不同看法,那两颗种子也有好的一面嘛!”我不急不躁,向他投去赞许的目光,让他说说理由。“我认为那两颗种子敢于挑战太阳公公,勇于冒险,去追求幸福的精神值得我们学习。”此言一出,顿时博得听课学生和教师的掌声,我立即表扬了他敢于发表不同意见的勇气,并迅速发问:“大家能不能为这两颗冒险的种子设计出获得新生的好办法?”学生们立刻议论纷纷,设计出了许多行之有效的办法,让这两颗种子像落到泥土里的种子一样茁壮成长起来,并且活得更滋润,更幸福。学生们的发言既有源于教材的,又有超越教材的。只要在实施教案设计的过程中,教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间,因势利导地将原来的教学程序或内容,自然地转变
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