少年闰土说课稿.doc

少年闰土说课稿各位老师上午好，我是来自金明小学的拜然，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第十七课少年闰土 （板题）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课做以说明。一、说教材 我先来谈谈对教材的理解。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这出自诗经小雅采薇的名句似乎也道出了一代大文豪鲁迅先生故乡小说的愁绪。二十年后回到故乡，鲁迅先生只有在回忆“少年闰土”时才说道：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”而少年闰土这篇节选自故乡的课文也因此奠定了不同于原文故乡的“美丽”基调。这篇课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。编者把此文放在第五组“初识鲁迅”的开篇，先入为主的让我们在感受鲁迅先生文学成就的同时，继续学习描写人物的一些基本方法。我预设通过两个课时的教学，将要达成的三维目标是： 1、在“知识与技能”方面：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词，背诵课文第一自然段。2、在“过程与方法”方面：通过观察外貌、品味语言、情景再现、朗读感悟，引导学生“由外而内”感受人物特点，体会“我”的思想情感变化。 3、在“情感态度与价值观”方面：初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。根据教学目标和教材的内容与特点，我把本课的教学重、难点确定为：教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解闰土的人物特点。教学难点：品读含义深刻的句子，体会“我”的思想情感变化。初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、说教法下面，再来谈谈这一课我准备采用的教学方法。苏轼有云：“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”我国著名的教育家叶圣陶先生也曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。在教学中我准备采用“以读代讲，以读促思”的方法，通过默读批注、朗读感悟、范读体会、分角色读想象、配乐读品味等多种形式地“读思结合”来深入理解课文的重点词句，进而更好地体会闰土的特点和“我”的思想情感变化。 除此外，结合本课的教学重难点，联系课文中的插图，配合课件的教学，为了更好的体会人物特点，突破教学难点，我还准备采用“图文结合”的教学方法，便于学生更好地理解课文。三、说学法 下面我来谈谈学习方法。大教育家孔子曾经说：“独学而无友则孤陋寡闻。”说明了沟通交流有助于学生的理解。所以，在课堂学习时引导学生采用“合作探究法”就显得尤为重要。文中有许多含义深刻但感情真挚的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词句，联系上下文和生活实际”品读交流的学习方法，就能使其更好地阅读文本沟通情感。四、 说教学过程接下来，谈谈我的教学过程设计。这一课我准备安排两个课时和学生共同完成教学内容。第一课时，在指导学生充分预习的基础上，阅读单元导读弄明白单元主题和学习要求，读资料袋初识鲁迅交流印象。读通课文，理清文章的思路，了解课文的主要内容，弄懂不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感，并相机指导书写生字“厨”和“窜”。指导学生用小标题概括出闰土和我相处过程中讲的四件事。下面，我就具体地介绍第二课时我的教学思路。我将从以下四个环节安排这篇课文第二课时的教学： 一、回顾梳理，初识“闰土”。二、浏览课文，感悟形象。三、品读“希奇”，体会情感。四、总结写法，扩展阅读。开课前利用课件在优美的“思乡曲”中回顾上节课感知的鲁迅印象。开课时，自由畅谈上节课学习收获时，相机询问学生“相处”中，闰土给我讲了哪几件事？（板书：贴小标题雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼）使学生理清学习思路，把握课文重点事件，为本节课的学习奠定基础。接下来，进行第二个环节的教学中，“图文结合”抓住课文中对“闰土”的外貌描写的关键词“紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈”来进一步感悟闰土是一个健康、活泼（板书：活泼可爱）、受父母疼爱的海边农村少年形象，并在朗读中揣摩鲁迅描写人物的精妙之处，便于写法迁移。课文中着重通过闰土生动地讲述四件“希奇”的事来展现人物特点。我在第三个环节的教学中设计围绕重点句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 分两部分进行教学：1、抓住四件事中能表现“希奇”之处的语言、动作，进一步体会闰土的人物特点。2、朗读交流表达“我”感受的三句话，抓住“并不知道”“素不知道”“所不知道”“只看见”了解我的思想情感变化，对比体会人物特点，揣摩描写人物的写作方法。 首先，我抓住“希奇”，提出自学要求：默读闰土所讲的四件事，想想这几件事“希奇”在哪儿？做简单批注。之后是小组内朗读交流。这里在备课时，我充分考虑到课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重。因此，对于这个问题我预设学生可能会找到：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”闰土看瓜刺猹这件事着实让人觉得希奇。所以这里想要通过指导孩子读好“捏”字，来体会闰土的机敏勇敢（板书）。并请同学分角色朗读，引领大家想象“看瓜刺猹”的画面：“说说你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？”启发学生展开丰富的联想，这样也就自然过渡到课文第一自然段“我”三十年后回忆那“看瓜刺猹”的神异画面。 紧接着，我用课件出示美丽的月夜下，勇敢的闰土看瓜刺猹的图画，配上“思乡曲”加上第一自然段文字，声情并茂地读给学生听。在美丽的声音、图画的感染下让学生自悟这语言文字背后的魅力，品味朗读的美妙。我问学生：“多么美丽的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。谁愿意来给大家读一读呢？”结合学生课堂上朗读的具体问题，我想着重指导学生读好描写色彩的词语突出月夜的静美，抓住“捏”和“刺”读出少年的勇敢，抓住“扭”读好猹的狡猾。让学生自由练习后，指导学生看图抓住“景、人、猹”的不同特点，轻声试背，最后配图配乐诵读积累语言。“那美丽的月夜是让人难忘的，那刺猹的故事让我们倍觉“希奇”，你还从哪个故事感受到希奇。”通过预设不同的过渡语引导学生发现四件趣事中不同的希奇之处。当学生说道“雪地捕鸟”这个片段时，我就利用课件强调捕鸟的动作：扫、支、撒、看、拉、罩。尝试把“支”换成“撑”，“撒”换成“倒”，“罩”换成“盖”，来体会“支”得轻巧、隐蔽，“撒”得少而匀，“罩”得轻快。通过对比朗读，相信能让学生不仅体会到闰土的聪明能干（板书），更能体会到鲁迅先生运用动词的准确。这样的教学力求读写结合，学以致用。 四件事交流之后，回归板书做一小结：“闰土告诉“我”的，是不是只有这些希奇的事？你们猜想闰土还可能告诉“我”什么希奇事？你觉得闰土是一个什么样的孩子？”使得学生整体感悟闰土：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广的形象，并感悟到鲁迅先生从不同时间、不同地点、不同角度来选择典型的事件，详略得当的表达，确实别具匠心。到此完成第三个教学环节“品读“希奇”，体会情感”的第一部分，品“希奇”悟特点。第二部分，品“希奇”，体会情感，突破难点，着重是抓住“并不知道、素不知道、所不知道、只看见”这几个重点词语引导学生看课件引读“我”的感受。 . 当闰土讲看瓜刺猹的故事时，我希奇的感叹到： .当听到许多新鲜事时，我又一次感叹到： .最后，我自己，甚至替我往常的朋友，再一次深深地感叹到 ： .看板书，这一切都因为“我”是生活在？（高墙大院的少爷）而闰土是生活在？（海边的农村少年）我住在高墙大院仰望四角天空，我就像一只？（井底之蛙）我多想跳出来高喊？ “他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角的天空。”是课文中难以理解的句子，我想通过这样的预设，让学生抓住重点词朗读感悟。角色体验地高喊出文中“我”的心声：向往闰土丰富多彩的农村生活，进而体会我从盼闰土来，到羡慕、佩服闰土的情感变化。 随着伤感的分别，同学们再一次配乐配图诵读那三十年不变的美丽记忆。课件引入故乡原文中对中年闰土外貌、动作、语言的描写，撞击学生的思维，吸引学生课下进行扩展阅读。最后我告诉学生：好书百读不