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第三单元15的认识和加减法第2节 加减法的初步认识【第二课时】 减法的初步认识一、教学目标1.体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养动手操作能力、语言表达能力。2.经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。3.能主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。二、教学重点初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。三、教学难点理解减法的含义，正确计算。四、教学具准备课件、数字卡片、各种图片。五、教学过程（一）复习导入1.看卡片说组成。2.听算式，说得数。2+3 1+31+4 2+24+13+13.看图说图意，列式计算。 3+2=5思考：为什么用加法计算？引入：昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。（二）探究新知1.引导学生观察，感知减法的含义。（1）观察图片。（2）看图说图意。师：两个同学互相说一说你看到了什么？原来有4个气球，飞了1个，还剩3个气球。（3）学习减法算式，感知减法的意义。师：原来有4个气球，可以用几表示？板书：4师：飞了1个气球，可以用几表示？板书：1师：原来有4个气球，飞了一个，就是从原来的4个气球这个整体里把飞走的1个这一部分去掉，用减法计算。板书：减法在数学上用符号“-”来表示。板书：“-”师：原来有4个气球，飞了一个，还剩几个气球？教师板书“=3”。师：4-1=3读作：4减1等于3。学生跟读。教师小结：从原来的4个气球里把飞走的一个气球去掉，就用减法计算。算式是：4-1=3（4）初步感知减法中整体和部分的关系。师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？出示图：师：原来有5把铲子，可以用几表示？拿走了1把铲子，可以用几表示？还剩几把铲子？ 师：应该用什么方法计算？为什么？师：怎样列式？这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（5）进一步感知减法的意义。师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？2.进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。（1）看图说说图的意思。（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？（3）减法的计算方法。师：你是怎样计算5-3=2的？生1：我是数出来的。生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-3=2。生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-3=2。组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-3=2？（三）拓展延伸1.第27页“做一做”。（1）独立看图说图意，并在下面列出算式。（2）交流：图中给我们说了一件什么事？你是如何解答的？为什么这样解答？2.划一划，填一填。3.请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。（四）总
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