小学生良好习惯的养成与高效教学.doc

如东县第16届小学“黄海潮”教研活动研究案例数学浅议小学生的习惯养成与高效教学如东县大豫镇东凌小学 黄焱频教学案例：“秒的认识”教学引入师：同学们，你知道被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？ 生：刘翔。 师：说得对！让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时，激动人心的场景吧！ （播放刘翔110米跨栏的比赛全过程） 师：感觉怎么样？ 生1：刘翔跑得真快！ 生2：他真厉害！ 师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？ （学生有的摇头，有的窃窃私语） 师：那是多少呢？ 生：应该是12秒！ 师：对！秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。师：大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？生（齐说）：想！ 1、集体活动 请一位学生跳绳20下，其他学生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。 2、同桌活动 师：大家，会深呼吸吗？ 生（齐说）：会！ 师：你知道深呼吸一次大约要几秒吗？先帮老师测一测吧。（师示范） 老师深呼吸一次大约用了几秒？ 生：大约用了4秒。 师：下面就请同桌合作，测测你的同桌做一次深呼吸用了几秒。 （集体交流） 3、小组活动 师：15秒我们能做些什么呢？老师为每个四人小组准备了四项活动：写字、口算、数脉搏和从0开始尽可能快而清楚地数数，请各组成员先讨论分配一下工作。 请每小组写字的同学举举手，口算的同学，数数的呢？活动完成后请将统计表填写好。准备好了吗？预备，开始！（教师用秒表计时15秒） 15秒我能做什么？数 数 写 字 口 算 数脉搏0（ ）（ ）个对（ ）题（ ）下 生：我们小组数数从0到51，写字4个，口算6题，数脉搏21下。 师：通过活动，你觉得秒怎样？ 生： 15秒时间太短了，我才写了4个字，我还准备写第五个字，来不及了！生：我也觉得秒的时间太短了！教学反思：思考一：良好习惯的养成与高效教学的关系。苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”课堂学习是学习人生中一段重要的经历，就小学数学课堂而言，除了让孩子学好数学知识，更重要的是让学生从课堂学习中获得多方面的滋养，尤其是个人的良好品德和良好习惯的养成和完善，是否有效的课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来，甚至是民族素质的提高。而另一方面，学生良好的学习习惯养成有助于推进课堂的高效进行，促使学生获得更大的进步与发展。这就要求教师应该有敏锐的数学信息捕捉能力，以数学知识的教学为载体，重视培养学生良好思维品质，锻炼他们解决实际问题的能力，是学生逐步从感受过渡到有意识的去运用，最终形成学生本身的一种数学素养，从而推进高效课堂的进行。思考二：如何将习惯养成与高效教学有效同步进行。小学生学习是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对于小学生尤其是低年级学生而言，是对生活现象的一种解读。学生在日常生活中，已经累积了丰富的个人经验，即使是一年级学生在学习新知之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践累积，他们知道几点起床几点睡觉，他们与小朋友一起分享玩具合作完成游戏，这些活动，都使他们养成了关于习惯的最初观念，同时也让他们获得了有关数学的初步概念，虽然这些观念或概念往往是非正规的，不系统的，甚至是模糊的、错误的，但是都是为他们以后的学习数学奠定了必要的基础。因此，在数学教学中，通过创设生活情境充分的调动学生了解较为抽象的行为习惯或者数学知识的学习提供了合适的基础，激活学生已有的生活经验达到高效教学的目的，又应该引导学生在自主探究中感悟和体验，抑制负面经验对数学知识学习的干扰。教学实践：（一）创设情境，让学生构建自己的数学。创设教学情境，激发学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，而创设情境，是现代课堂教学上常用的教学手段之一。所谓创设情境，是教师选择学生感兴趣或者与学生生活密切相关的内容，把情境和学生的生活紧密联系起来，让学生对数学产生一种亲切感，激发学生对数学的主动兴趣。以“秒的认识”案例教学为例，教师创设了生活情境，是原本抽象的数学内容赋予生命灵性。教师从学生的生活经验和已有的知识出发，选中现实素材，通过师生谈话引导学生试着理解秒的特性，感受秒的短暂，让有着不同生活经验的、不同理解能力的孩子都能在教室教师创设的问题情境中获得体验和感悟。构建数学模型，培养数学意识。教师通过让学生回忆自己一天前做了什么，一周前做了什么，一年前做了什么，并且让学生设计15秒能完成的事，将获取知识与学会策划紧密的联系在一起，促使学生运用数学知识编辑生活内容，使学生了解到时间转瞬即逝的宝贵，更易于学生形成“珍惜时间”的感悟，从而学会责任地生活。这些自主发现、自主构建的知识点最终成为学生自己对生活的认识。（二）开展合作，让学生自由交流自主探究。课堂教学效率的高低程度很大程度上取决于课堂中信息的交流量和交流效率的高低，传统授课模式师生之间一问一答的单一模式显然不能符合高效教学的要求。如何提高课堂中信息的交流量和交流效果呢？“合作学习”是一个很好的解决办法，采取“两人一组”或者“四人一组”的合作交流模式，让每一个同学在组内交流，每一个小组在全班交流，相互分享彼此的思考、见解和知识，不仅促进了数学信息交流的几率，也培养了学生的交往能力合理表达自己见解，也善于聆听他人的意见。这样，不仅生成了数学知识，更生成了良好的行为习惯和情感价值观。比如教学案例中可以让学生通过分享自己假日的作息时间表，讨论哪位小朋友的时间效率更高更棒。使数学知识在小组的争辩中得到确证；生活经验在彼此的认同中可以分享；生命意义在相互的交流中能够拓展。在这一个过程中，教师要尊重学生的主体地位，把课堂让给学生，自己充当一名组织者，引导者，合作者。教师要合理提供探究材料，组织学生对这些说法恰当性的进行讨论，积极引导学生去比较，去评价，并使学生掌握那些公认的更好的时间分配方法。这样不仅有利于学生认知活动的深化，更有利于学生更理性的接受知识。（三）展开反思，让学生在参与评价中学会评价有人曾经说过：当我离开学校，把我所学的知识忘记之后，剩下的那个部分就是我的素质。这里“剩下的部分”就是一种终身学习的能力，是一种积极的自我意识，是学校的教育活动留给个人的最宝贵财富。它，不是朝夕之间就可以瞬间滋长起来的，它是学生通过对自己的学习过程进行不断的自我评价和反思之后的积淀。数学知识的学习过程不仅是对所学知识理解加工的识别过程，也是对该过程进行积极评价和调节反思的过程。比如在课堂小结的时候，教师组织学生对发现过程进行自我反思，梳理知识，有利于帮助学生确立优化意识，让学生对学习过程做出总结、对学习方法形成提高