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沙州镇幼儿园振兴计划 沙州镇幼儿园现状 一、现状（一）基本情况 一、现状（一）基本情况1.沙州镇幼儿园坐落于白龙湖畔。 xx年5.12大地震后，由浙江省台州市全额援建，总投资480万元，占地面积2423平方米，建筑面积1500平方米，是一所全日制公办县级幼儿园。 幼儿园现有5个教学班，在园幼儿210人，教职工20人，专任教师13人，大专以上学历14人，占专任教师的70，是一支道德高尚、业务精湛、团结奋进、拼搏创新的教师队伍。 （二）优势 1、重视家园共育幼儿园教育、家庭教育、社会教育是一个有机的整体，即互相联系又互相影响，各有特点，各具作用。 幼儿园教育在有机体中起着主导作用，家庭教育是幼儿园教育的基础，社会教育是家园教育的延伸和发展。 在实际工作中，我园充分利用社会环境的教育优势，充分发挥幼儿教育的主导作用，指导家庭教育。 在指导过程中，注意了内容的形式的统一。 尤其值得一提的是园内组织的家长学校，家长学校是普及家教知识的有效渠道，是幼儿园开展家长工作的重要发展。 如针对家长关心的问题，我们开展了一系列讲座活动，充分调动社会力量办好家长学校，如，幼儿园专门开展专题讲座，由园长付金蓉讲解如何做好幼儿入学前准备、幼儿家庭教育知识，等内容；又如针对家长普遍存在的问题，各班利用家长联系栏定期家长发布育儿信息；根据家长提出的怎样辅导幼儿学习绘画、口语表达等的问题，各班根据年龄特点为幼儿准备适合幼儿的教案。 积极推荐幼儿家庭教育读物，大面积和较系统的宣传幼儿家庭教育知识。 首先向家长推荐介绍具有一定的理论知识，首先，介绍家长收看有关教育片。 其次，园内发放家长学校材料如告家长书、幼儿画报、四川教育等刊物供家长借阅等。 -优化家庭教育的环境，增强了教育的合力。 2、幼儿园、家庭互相交流、互相配合 1、实现家园共育，需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。 幼儿园定期向家长汇报幼儿园教育情况，家长随时向幼儿园交换家庭教育情况，幼儿园汇报最近主要开展的教育活动、最近向幼儿提出的各项要求，最近对家长的希望、最近幼儿的表现。 家长汇报幼儿在家生活、活动情况，对幼儿有什么建议。 如开展了一系列形式多样的家长开放活动，让家长了解幼儿园，了解孩子，了解幼儿教育的目标、内容和方法等，使家长充分认识到为孩子创设良好的家庭教育环境的重要性，从而形成家园合力，更好地教育孩子。 2、幼儿园与家长经常协商教育内容、教育方法。 幼儿园采取开放式的教育方法与家长交流意见，很多幼儿园一改过去家访告状的做法，在家访中与家长建立了友好、民主、平等的关系。 如做个别化家长工作，确保家园联系畅通化由于幼儿的发展是迅速多变的，因此，这种沟通应该是经常性的。 教师要随时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；在具体实施过程中，应该考虑到每一个孩子独特的性格特征，他们都是独立的个体，有各自独特的个性心理，更要顾及家长的文化层次，理解水平，选择家长最易接受的联系方法，有效地有针对性地进行家园联系，善于做个别化家长工作，确保家园联系畅通化。 家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。 双方相互沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。 3、幼儿园请家长参与幼儿园的管理工作，有计划地建立园、班级家长委员会，请家长参与幼儿园工作决策、监督、评估，参与管理幼儿园工作。 教师工作、幼儿表现等方面，都采取多种形式听取家长意见，采纳家长意见，家长成了幼儿园管理的一分子。 4、家园选择共同的研究课题，共同探索。 如-深入家庭教育模式研究、父母效能训练研究、亲子关系研究。 5、充分挖掘社区，促进家庭教育全方位发展。 幼儿园教育是公共事业，它需要全社会的关心和共同行动。 家庭是社会中的细胞，存在于社会大环境中。 充分发挥社区教育的重要作用是家庭教育的重要措施，只有充分挖掘社区教育的资源，才能促进家庭教育的全方位发展。 家庭教育是一门科学、一项事业，也是一个系统工程。 虽然经过了几年的辛勤探索，取得了一定成绩，但离它所要求的距离还甚远，特别是新的历史时期要求更高，任务更重。 今后我们将根据我园实际，进下一步深入家庭教育新路，加以推广，为下一代良好发展提供科学的理论依据和更广阔的前景！（三）幼儿园存在不足当前，促进教育公平，提高幼儿教育质量已成为社会关注的“热点”问题。 农村幼儿园发展而言，由于受经济条件和自然条件所限，我们园师资不足、经费不足，这严重制约了教育的协调发展。 1、农村幼儿教师流动性强，专业素质较低近年来，随着公办幼师的渗入，幼教师资逐年好转，但农村大部分幼儿教师仍旧是非公办教师，骨干教师的流失与队伍之间流动性大，给本来落后的农村幼教雪上加霜，究其原因有在农村，人们尊敬重教的氛围不浓，教师体会不到“人类灵魂工程师”这个崇高职业的意义所在，认为体现不了自身的价值；农村教师待遇不高，农村幼儿园收费低，扣除幼儿园一些正常的支出，经费所剩无几，使一些优秀农村教师流失到别的行业中去，而留在农村继续任职的教师老龄化现象严重，在素质、水平、学历、师德等方面也暴露了一些问题； 2、幼儿教育经费投入严重不足1998年，幼儿教育经费占全国教育经费的比例达到最高水平，也仅为1.36%，在1996-xx年间，幼儿教育经费仅占教育总经费的1.3%左右，这与在园幼儿占全国普通教育总人数的9%的比例相比，经费的比例过小，虽然学前教育不是义务教育，并且在xx年，我国首次提出了幼儿教育“按成本合理收费”的改革，即按每一个幼儿园的实际合理需求核定成本的收费管理办法，但政府对幼儿教育经费的投入还是明显不足，而在这有限的经费投入中分配也存在不公平，财政拨款主要用于城市和县的教育部门和政府办园。 二、指导思想认真贯彻执行十六大会议精神，以幼儿园工作规程为工作准绳，以纲要精神为指南，深化教育体制改革，全面实施素质教育，提高保教质量，实现办学设施现代化，初步形成特点鲜明、开放的、具有活力的办园特色。 造就一支具有共同价值观和具有时代先进性教育观念的高素质的教师队伍，争取在xx年挤身于广元市四星级幼儿园行列（一）办园思路和发展目标办园思路规范，创新，幼儿至上，安全第一，追求快乐，体验成功，为了孩子一生的幸福，让孩子嬴在起跑线上，是您和我们的共同心愿，全新的教育，从娃娃抓起，美好的明天，从这里开始，让幼儿园成为每个孩子快乐成长的摇篮，让幼儿园成为每个教师获得成功体验的平台。 办园目标幼儿成长的乐园，教师发展的基地，人民满意的幼儿园。 幼儿园遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，在新纲要指导下，将语言、健康、科学、社会、艺术五大领域有机结合，并渗透于一日生活中，促进幼儿全面、健康、和谐发展。 幼儿园开办以来，在主管部门与各级党委政府的关心支持下，得到了又快又好的发展。 xx年3月晋升为“县级示范幼儿园”；xx年3月被评为“抗震救灾先进集体”。 教师论文获奖市、县级近10人次。 xx年9月1日搬进新园，我们创设了幼儿喜爱的环境，队园设进行了改装，弥补了硬件设施的不足，通过我们的努力，幼儿园受到了领导的好评，赢得了广大家长的信赖。 幼儿园全体教职工将抓住学前教育发展机遇，继续扩大办园规模，提高办园质量，创办人民满意的幼儿园。 （二）办园宗旨及发展目标办园宗旨（二）办园宗旨及发展目标办园宗旨为孩子的终身发展奠基发展目标第一阶段xx年9月xx年12月第一阶段的工作重点是规范幼儿园各项工作，艰苦创业，站稳脚跟。 1、加强幼儿园常规管理，建立建全一整套规章制度和考核标准，并基本形成“敬业、勤奋、务实、创新”的园风。 2、正常幼儿园的一日活动，着重对照“一日活动常规细则”，建立起一整套适合我园幼儿的一日活动常规，培养幼儿良好的学习习惯和生活卫生习惯，严格规范教师“六认真”，强化教师职责，使幼儿园的各项工作规范化、制度化。 3、不断改善园所环境，优化设施，各班添置彩电、空调等物，在户外场地上添置自制一大批玩教具，以满足保教工作的需求，做好园内美化绿化工作，使幼儿园整体布局更加合理，环境更加安全、美观。 4、积极开展创建工作，不断提高保教质量。 第二阶段xx年1月xx年12月在第一阶段的基础上能够继续努力，进一步加强幼儿园的科学管理，改善办园条件，加强科研力度，提高保教质量和办园档次，努力创建县示范幼儿园。 1.加强幼儿园的科学管理，园领导进一步加强学习，提高自身素质，更新观念，树立现代化意识、竞争意识、育人意识。 提高幼儿园的管理水平，使幼儿园各项工作进一步规范化、制度化。 2.加大投入，改善办园条件，完善各种室的设施，添置相应的教学设备和教玩具，提高幼儿园现代化程度。 3.加大力度培训师资。 首先加强专业理论的学习，文化水平的提高，树立现代化的教育观和儿童观，增强创新意识和科研意识。 其次，计划在有限的资金中划出一块金费，专门用于师资培训。 带教师出去参观、学习、开眼界，请专家、行家来园作现场指导、专题讲座，提高教师的业务能力和理论水平。 第三阶段xx年1月xx年12月在第二阶段的基础上，奋发努力，开拓创新，办出幼儿园的特色，使其真正成为。 1.培养更多的品德优、习惯好、能合作、会交往、爱探索、会学习、健康自信、聪明活泼、诚实勇敢的好孩子。 为孩子从能受到高质量、全面的启蒙教育创造一切条件。 2.主动适应社会发展需要，逐步形成办园特色，营造良好的社会声誉，树立良好的社会形象。 .通过探索实践，逐步建立具有本园优势和特点的可持续发展的以园为本的课程结构。 .与名园、名师结对，借助他们的力量提高办园质量。 .依托家长、社区等各方面的力量，开展走出去请进来的活动，形成良好的社会声誉。 3.建立一支观念新、文化层次高、动手能力强、掌握现代教学手段的高素质的教师队伍、培养1名学科带头人，一名区级教坛新秀，2名园级骨干.所有教师均参加现代教育技术的考试并拿到合格证，所有教师均通过普通话的等级考试。 .有论文在杂志上发表。 .选派教师外出参加培训。 4.建立以激励机制为核心的层级管理框架，逐步实现管理手段的现代化。 .树立良好园风，创既和谐又竞争的团体氛围。 .建立（激励加约束）以激励为主的层级管理框架，采用目标管理指标考核的方法，保证各项目标具体落实到人。 同时也给每个职工施展个人才能的舞台，使他们获得事业的成就感。 .适应新情况，逐步完善各种规章制度和岗位责任制并重点抓好落实，强化计划-实施-检查-总结各环节。 .发挥民主管理的功效，对有突出贡献的教师加大奖励力度。 5.努力改善办园条件更新幼儿用床，添置电脑、大型玩具、复印机、数码相机等现代化教育、教学设备。 同时进一步调整幼儿园的整体布局，充分利用空间，为幼儿创设良好的学习、游戏环境。 6.实现扩班目标，使幼儿园规模不断扩大。 五、发展目标及具体措施（一）、幼儿园管理目标优化 五、发展目标及具体措施（一）、幼儿园管理目标优化1.教师队伍的建设幼儿园要优化和创新园本管理，加强师资队伍建设，创立自己的品牌，就能获得可持续发展。 幼儿园要从创新和优化园本管理入手，阐述了加强教师队伍建设，促进幼儿园可持续发展的问题。 关键词园本管理；队伍建设；优化创新全国各地幼教业蓬勃发展，多形式、多体制的幼儿园竞争激烈。 若要幼儿园能获得快速发展，创立自己的品牌，就要优化和创新园本管理，加强师资队伍建设，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。 （1）、构建生态校园氛围让教师获得归属感对于心灵归属的期盼是每一个生命体终极追求。 教育工作者的归属感主要表现在教师个体对团队的一种依赖、一份信任和深深的眷恋。 从人的心理角度来说，每个人在世界上要保证一生快乐的生活，必须有一份自己钟爱的事业或一个充满吸引力的团体值得他全身心地投入与奉献。 为了能让教师获得归属感，体会到学校这个大家庭的温暖，我们主要是加强校园静态文化的布置，开展系列教师文化沙龙活动。 我们合理利用业余时间，通过组织教职工外出参观学习，编排集体舞蹈，教职工集体跳绳比赛、野外体验劳动等活动。 既锻炼了教师的体魄、丰富了业余生活，又加强了团队之间的沟通和合作意识，还加深了团队间的感情和凝聚力。 有时教师也会耍脾气、有抵触情绪，也有个别工作上的小失误等，我们可以站在她们的立场对待她们的过失，也可以利用信息交流平台和她们真心沟通，这样一切误会都会迎刃而解，因为“人非圣贤，孰能无过”。 只要尊重老师，理解他人，学会换个位置来思考，换个角度看问题，良好的团队在潜移默化的引领下定会形成非同一般的粘合力。 （2）、知人善用人尽其才激发教师的潜能幼儿园像一个大家庭，教师的年龄结构、个性气质、知识结构、能力结构，存在着个体差异。 如何给每位教师量身定做，是我们管理者要思考的。 我们根据教师的自身特点，精心裁制适合她们成长空间的衣服，并制定了三年发展计划，对她们提出了“一年入轨、二年提高、三年出成绩”的发展要求。 对于业务过硬有三年以上教龄的教师，我们除了让她们担任园务中层干部职务，还担任示范班的工作任务，每学期承担园级及以上示范观摩活动，并且要求她们在教科研上出成果。 对于三年内的教师，我们每学期进行园内大练兵，让她们承担园级公开课活动，并有针对性地根据其特长进行单方面的教学研究的任务，给以次重的担子。 对于刚融入团队的教师，向她们提出的要求是带好班，提高自己的教学业务水平，并要求其向有经验的教师学习，给以较轻的担子。 开学初在组建班级时，也尽量考虑做到结构科学、合理，并采取了个性互补，取长补短，双向选择的人性化搭配法。 首先，对教师性格、能力、学识、兴趣、专长等进行具体分析，在配班时既考虑到互补，又考虑到特长、能力、教龄的实际情况；其次，让教师自己考虑配班之间的协调，有选择的进行沟通、交流，使每个班都能够根据教龄长短、能力薄弱互补，进行均衡搭配。 这样年级段之间、平行班之间的师资配比相对稳定。 只有凭借着平等互助的理念，合理的组合，达到结构的优化，才能发挥出1+12的能量。 每一位教师也都能在各自的岗位上发挥最大的热量，折射出耀眼的光芒。 （3）、创新管理优化管理搭建教师成长舞台1.以共同愿望引领教师成长。 目标管理理论创始人彼得德鲁克认为“目的和任务必须转化为目标。 而幼儿园的目标是幼儿园工作的“航标灯”。 目标不仅是全体教职工共同制定的，而且是全体教职工的共同愿望，具有全面性，可操作性，它体现了“面向全体、和谐发展”的理念，也在一定程度上限定了幼儿园工作中的轻重缓急。 目标应具有适宜性，它不仅反映幼儿园内部和外部的需要，而且是时刻激励管理者和被管理者齐心协力向目标达成的动力。 它能让目标制定者不断反思、不断改进，鞭策教职工在各阶段审核自己完成目标的达成度，也考验着教职工完成目标的责任感和自信心。 明确的目标能不断净化人的心灵，使人振奋，还能让管理者和被管理者产生前进的动力，化被动为主动，创造出惊人的智慧和灵感，发挥出超常的力量。 在实现目标的过程中，更能体现团队的粘合力，也是幼儿园工作成败达到预期效果的最好验证。 目标制定最佳效果是达到“用自我控制”的管理代替“压制性的管理”。 2.以制度管理引领教师成长。 俗话说没有规矩，不成方圆。 规章制度是幼儿园的“法”，它是对幼儿园各部门工作人员的工作职责、范围和具体要求以及考核奖惩等做了明确的规定。 幼儿园只有坚持“以人为本，和谐发展”的管理理念，优化管理模式，可以根据上级组织机构管理规定和本园实际情况，通过教代会共同研制商讨，并制定了一系列适合本园教职工的各项工作职责，逐步完善建立各项管理制度和教育教学制度，将幼儿园的人力、物力、财力充分调动起来，实现最佳结合。 要学会将“柔性”管理和“刚性”管理相匹配，灵活运用，才能达到真正育人目的，推动管理工作的正常运行，提高管理的有效性。 要贯彻效益优先的原则，没有效益的制度只能一纸空文，过高的要求最终导致的是无法实行，制度制定和管理特别要注意科学性、可行性。 3.以园本教研引领教师成长。 有效开展园本教研活动能够促进教师发展的最优化，提升教师的专业化水平。 同时，也可改善教学实践，提高教学质量，促进学生的最终发展。 4.以激励机制引领教师成长。 物质基础是当今人们生存所不可缺少的条件之一，尤其是处在市场经济主导的今天，人们更喜欢用物质的获得来衡量自身价值体现的标准。 因此，物质奖励对于教师来说是工作动力的源泉，且必不可少，尤其是对成绩突出、对幼儿园有贡献的教师更应加大奖励力度，根据教师的工作业绩、工作量确立年终考核奖励制度。 同时，还可以设立各项成果奖园级骨干教师引领奖、各级各类获奖指导奖等。 物质奖励的多少体现付出与收获成正比关系，调动了教师工作积极性。 再者横向比较，其他民办幼儿园教师，工作量远远超过本园，那么福利待遇呢？却未必成正比，另外，根据国家相关政策，及时为每位教师办理了基本养老保险，教师有了基本的社会保障，心也就稳定下来。 物质动力固然重要，然而精神动力、良好园风形成不仅有利于工作者，而且能满足人们心理上的需求，精神动力关键能激发教师的事业心、责任感，它是幼儿园的灵魂，是幼儿园全体员工的信念。 为此，我们在抓好青年教师政治思想工作的同时注重抓精神氛围建设。 通过学习师德风范，聆听名师事迹报告，收听当前国际形势及国内学前教育发展动态，明确当今学前教育的前景作为精神支柱。 并组织教师举行各类演讲比赛、方案设计评比、写作练笔、技能技巧比赛、幼教专业知识答辩、教学活动设计等活动，丰富了教师的内涵，提升了她们的综合素质。 通过系列活动，教师的工作热情被激发了，对事业的追求有了重新的认识，大家在工作中彼此更加理解、信任、尊重、关心，一股良好的园风逐渐形成。 5.以人格魅力引领教师成长。 黑格尔曾说过“教师是孩子心灵中最完美的偶像”。 幼儿园的园长是幼儿园最高的决策者，她的品格因素、能力因素、知识因素、情感因素等具有影响力的主要因素影响每一位教师，也决定着一所幼儿园的命运。 管理人而非约束人，要成为教师心目中最完美的偶像，展现独特的人格魅力，应从建立稳定良好的人际关系做起。 幼儿园人际关系有干群、师生、同事、家长、社区等，良好稳定的人际关系，有助于团队合力的形成。 一个有高凝聚力的团队，对每一个成员都有吸引力，其成员间也会表现出较强的向心力。 领导层之间团结敬业，教职工之间互相尊重信任，幼儿之间团结友爱，家园之间互相支持、理解，这种人际关系起着群体效益的作用。 日常生活中，有教师经常开玩笑说“付老师，你就像我们的姐姐一样，学校有家的感觉哦。 一个说“付老师在，我铁定跟着她，啥地方也不去。 还有说“和她一起共事，一点压力也没有，我们付老师没有架子。 家长说“这家幼儿园园长很直率，很大气，亲和力很强，我家孩子喜欢。 那个孩子说“我喜欢我们的园长妈妈。 够了，冲着这一句句肺腑之言，还能说什么。 实践证明，我们团队是稳定的，人格魅力不就是在这些点滴事例中体现吗！综上所述，只有坚持“以人为本”的管理理念，根据人们的需要设立目标，提出个性化的工作目标和要求，优化管理模式，各尽其才，才能激发教师的工作热情，发挥主观能动性，才能提高管理的效率，实现管理的目标。 最后完善并逐步形成一支稳定、精良的师资队伍，带动社会产生良好的教育效益，造福一方。 六、保教工作发展目标沙州镇幼儿园，保教工作三年发展规划 (一)指导思想以探索创造型教育为主线，努力促使教师的教育理念与教育行为的紧密结合。 努力促使幼儿园创造性教育的的文化紧密相连，为培养爱学习、懂礼貌、守纪律、会思考、有创新精神的一代新人，为造就研究型、学习型、创造型的教师队伍、为形成和谐乐园奠定良好的基础。 (二)保教工作发展总目标 1、逐步形成幼儿乐学、好学、自主学、创造学的学风。 2、逐步发展幼儿创造性的素质。 3、逐步形成有序的教育教学的工作程序。 4、努力构建溶新课程、创造性为一体的幼儿园园本课程。 (三)主要工作内容与具体措施 1、xx学年 1、开展以“创造活动”为主题的学习活动教研组探讨与创造性活动相关的三策略的教学活动。 2、实施与总结幼儿创造性表达表现能力发展的课题成效加强课题实施的方法探究、质量反思、经验总结活动。 3、继续加强教育理念与行为的结合的探讨活动。 检验学风、教风的实施成效。 4、开展各类教学比武活动，观看幼儿创造能力发展。 2、xx学年 1、争取在沙州镇内开展展示活动，验幼儿创造素质的达成度。 2、建立较为完善的创造教育课程体系。 3、初步形成有序的教育管理顺序。 3、xx学年 1、建立新课。 2、形成一定的教育管理程序。 3、形成园本课程。 七、教育科研管理目标科研发展目标及指导思想 七、教育科研管理目标科研发展目标及指导思想指导思想 1、以科学发展观为指导，认真贯彻县、市教育科研工作会议精神，有效整合各方科研力量，以实施一期课改为主题，以园本研修为载体，坚持科研促教研，注重在行动中研究，在研究中提高，确保教科研工作全面推进幼儿园让每一个孩子快乐健康成长，让每一个教师快乐走向成功这一办园目标的实现。 2、工作总目标以教科研为先导，以幼儿园课程改革和课程建设为突破口，逐步完善与幼儿园发展相适应的教科研工作制度与管理体系，从而优化教育教学管理，满足幼儿多元化发展和快乐健康成长，以及教师发展的需求，提升办园质量；建设一支具有先进教育理念和理论基础，有一定教育实践经验，掌握一定现代教育技术，并有一定反思研究能力的幼儿园教师科研队。 3年中有30%左右的教师能成为幼儿园的科研骨干教师，争取有1-2个课题成为县级课题，5年之内争取有课题冲击市级以上课题。 3、阶段工作目标第一阶段加强科研工作的组织和管理，通过优化团队活动，完善并建立合理有效的教育科研管理机制和分层管理运作模式。 同时以幼儿园课程建设为载体，全面营造一种人人参与教育科研实践的宽松、和谐的教科研氛围，注重在实践和具体的案例积累中，提升幼儿园教师的教科研能力。 第二阶段重视园本研修的内涵发展，优化团队管理，充分发挥团队活动在幼儿园教科研工作中的积极作用，聚焦课堂，聚焦园本课程教材的全面使用，帮助教师掌握一些实践反思的具体方法和优化实践的途径，在提高教师教学实践能力的同时，提高反思研讨能力。 第三阶段教科研成果的推广。 提高教师对有推广价值的教科研成果、教学经验，积极进行提炼、归纳、总结、推广的能力。 三、重点科研项目 1、幼儿园统领课题现代幼儿园制度建设下的园本管理实践与研究参与对象幼儿园课题组成员和部分骨干教师。 研究内容要点将课题研讨中关于优化幼儿园学习性团队建设与管理，推进教师专业化发展的经验，运用于幼儿园教学管理的实践，并紧紧围绕幼儿园课程建设和提升园本研修质量的工作目标，不断拓展和优化幼儿园现代制度的建设，使团队工作真正成为幼儿园和谐校园文化建设的动力，成为提升幼儿园保教质量的助推器，促进幼儿园的快速持续发展。 2、幼儿园重点课题参与对象全体教师，研究内容要点结合“十一五”师训实践性课程教育科研能力领域课程的实施与落实，加强幼儿园教师课程执行力的培养，引导教师积极参与幼儿园的课程实践，并在实践研讨中反思探究、在反思探究中提高，推动教师由实践者向研究者方向的发展，从而在课题的研讨中，既保证推进教师教育科研能力的专业发展，又能丰富现代幼儿园制度建设的内涵，提升幼儿园园本研修的质量和发展品位。 同时要求要求各教研组，紧紧围绕本年龄段孩子的特点，根据课题的目标，确定相关子课题，研讨探究不同年龄段孩子在多元智能理念下主题活动中凸现语言智能集体活动实践的特点。 3、幼儿园拓展课题，研究内容要点推广县一般课题的研究成果，将教师专业成长袋的研究从教研组长层面推广至所有的教师，拓展教师专业成长档案袋的专业内涵，使“教师专业成长档案袋”建立，成为记载和评价教师教育科研能力、教学实践能力以及课程执行能力等专业发展能力的一个重要载体，同时也使之成为检验幼儿园现代制度建设这一统领课题价值和成果的一个呈现方式与途径。 四、重点实施策略领导重视，组织落实，制度保证，经费支持，人力保障。 1、调整和完善幼儿园的科研领导小组，善于发挥幼儿园中有一定科研基础和工作态度认真的教工的积极作用，加强这些人员的专业培训和专业培养，并以此为点，带领面上教师参与幼儿园课题的研讨和学习。 2、加强理论学习，积极构建学习型组织。 要求每位教师认真研读相关理论书籍，并理论联系实践，围绕课题认真实践，反思，定期撰写专题小结。 3、继续以“十一五”师训工作为载体，加强教师对个人自身发展方向的定位包括教育科研能力，并根据自身实际情况，制定切实可行的自我发展目标。 4、加强对课题组成员和骨干教师的培训和指导。 充分发挥科研骨干在幼儿园科研工作和教师科研能力培养中的传帮带作用，以科研骨干为核心，通过团队的管理和活动的开展，为幼儿园统领课题的研讨提供实践论证。 5、加强科研队伍的建设，善于整合各类科研学习和培训资源（如科研课题组定期组织科研知识讲座，通过订阅科研杂志、网上学习等），通过研训一体的研讨模式，为教师提供科研学习实践的平台。 6、全员参与，定期组织论坛、阶段成果的实践展示等交流活动，提高教师科研课题工作的意识和能力，推进教师研究能力的提高。 7、认真组织市、区级课题申报，鼓励骨干教师积极参与，有效地促进我园特色建设。 8、建立激励机制，鼓励和表彰主动参与幼儿园的各类科研活动。 五、保障措施 1、组织保障完善幼儿园科研管理体制，进一步明确课题组成员的职责，加强落实与反馈。 并给予时间保证，保证各课题组的正常活动的开展。 2、制度保障进一步完善幼儿园科研课题组工作的学习，奖励制度，加强课题的过程管理，充分调动每个课题组成员和教师参与课题研究确保课题有序正常开展。 3、经费保障幼儿园保证科研工作专项经费的按时到位，给予课题组聘请专家、外出学习参观、购买书籍等提供方便。 六、家长工作目标 一、指导思想 六、家长工作目标 一、指导思想幼儿园新纲要指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 家庭教育指导的本质是家长认识提高的过程，根本目标是促进幼儿发展。 将家庭教育融入幼儿教育范畴，是为了促进幼儿园办园水平提高；增强家长对幼儿园的信任感；提高家长对幼儿关心的程度；强化家长教育动机；提高家教素质和家教质量。 二、目标 1、针对不同层次的家长进行不同的联系、交往，力争让每位家长都能时刻了解孩子在园的情况，让家长满意放心。 2、根据教学活动的需要，请家长务必关心家园栏，关心主题教学，做好家园配合工作，使教学活动得以顺利开展。 3、请家长献计献策，共同商讨教育良方。 4、根据家长的需要，提供便利服务。 七、幼儿园园所文化建设发展目标幼儿园园所文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和，它有着极其丰富的内涵，包括物质文化、制度文化、精神文化等几方面的内容。 我园作为一所公办独立园，在现代教育理念的引领下，园所文化建设遵循了“物质文化凸现童趣化”、“制度文化凸现激励化”、“精神文化凸现人文化”“课程文化凸现生活化”的宗旨。 在全面、系统、高品位、高标准地构建幼儿园文化，力求追寻自主、平衡、真实，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息上取得一些成效和收获。 （一）以幼儿为本创设适合幼儿园的文化物质文化建设是幼儿园文化建设的重要组成部分，幼儿园环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，还要更加突出“软”环境的培植。 在贯彻新纲要，实践新课程的过程中，我们清醒地认识到必须树立新的教育观，本着发掘、拓展、整合的原则，积极开发利用各种资源，有目的、有计划地让幼儿与自然和社会亲密接触，关注身边的人和事，从周边的生活中汲取营养，综合显性课程和隐性课程的效应，让幼儿快乐、自主、富有个性地发展。 1、沙州镇幼儿园充分开发园本资源，努力营造生活化、人性化、开放化的幼儿园文化氛围，充满童趣的幼儿园环境就象是一部立体的、丰富的、富有内涵的教科书，它有利于陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的智慧、激发幼儿的灵感、提高的幼儿素质。 沙州镇幼儿园依傍在白龙湖畔，幼儿园环境幽静、场地宽敞、设施完善，近年来现代教育技术硬件进入，实现现代化、人文环境和自然环境的有机协调发展。 这些硬件本身充分地承载和体现了幼儿园文化的重要内容 2、幼儿园非常注重为幼儿创设与教育相适应的环境；通过学习和研讨使教师们转变观念，充分认识到幼儿园的环境不仅要美化、儿童化，还要突出教育功能；不仅让孩子成为环境的主人，而且让环境成为孩子、教师、家长共同成长进步的有利途径和载体。 幼儿园积极为幼儿创设丰富多彩的活动区，尽量为孩子拓展活动的空间，在班级环境的创设上，力求与教育目标相结合，与课程主题相结合，体现“师生互动、家园互动、生生互动”；活动室环境生动活泼，各班自己设计，体现各自的风格与追求，体现不同的集体和个人对幼儿园文化的认识与理解，赋予它丰富的生命力，形成各班独特的人文氛围，使每一个区角都成为幼儿自主学习、探究的空间和园地，为幼儿的发展提供更为宽阔的平台。 在幼儿园的大环境上，每个幼儿园都处在特定的自然、社会及文化之中，都有自己的优势资源，这些资源往往是与幼儿的生活直接相关的，是幼儿感兴趣的，也是最能引发幼儿主动学习的。 因此我园在园所环境创设上注重让幼儿学习的地点延伸至更广阔的空间，从幼儿园走向家庭，走向杜区，走向大自然。 我们将成人的社会浓缩在幼儿园的资源中，围绕着课程，对幼儿园环境进行了有机调整，设立幼儿“阅览室”，除了让幼儿有自己的阅读空间，同时也让幼儿了解基本的借阅知识，那么幼儿再进入社会的生活中孩子们就显得得心应手。 “宝贝书吧”，“读书角”等怡情游戏渗透在孩子的生活中、环境中，让教师有所思，让家长有所悟、让孩子有所得。 培植“软”环境与“硬”环境的相互融合与彰显，最为重要的是在各种活动中确立具有明确文化内涵的指导思想，通过幼儿园有组织的活动把“文化内涵”充分体现出来，使幼儿园每一个人都能够亲历、参与和分享这种文化的教育功能。 (二)以教师为本，创设激励机制文化幼儿园制度文化既是幼儿园精神文化的外在显现,也是幼儿园物质文化建设的有力保障,因此在幼儿园园所文化中,制度文化的建设具有十分重要的作用。 马斯洛的“需要层次理论”指出人的需要从高到低列为五个层次，其中“自我实现”是最高层次的需要。 为此，在制度文化建设方面，应积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念和提升人的价值为根本目的的制度文化体系 1、注重科学的管理方法，人人参与管理。 幼儿园班子成员全面负责幼儿园的各项事务，脉络清晰、分工明确。 调动每个教职工工作的积极性和主动性。 与此同时，推行目标民主管理，各项任务要细化、量化，层层分解，向着“权力层层有、任务个个担、责任人人负的目标”迈进。 在工作中责任到人，放权放手，让每个教职工都有创造性开展工作的空间。 实施人性化的管理方式，以德服人。 在管理过程中，坚持以人为本，做到三个结合感性和柔性相结合，把执行管理制度的严肃性、原则性和被管理具体人与事结合起来，弹性艺术化处理；终端管理与过程管理结合，既注重终端结果评价，更注重过程中指导、培养、帮助、以培养人、发展人为重要目的；定量管理与定性管理结合，如对智商高、能力强的教师工作中的成绩进行量化评估给予肯定。 对情商高、师德好的教师更多从定性评价给予鼓励，让每位教职工的闪光点得到发扬。 使规章制度在完善的过程中，最大化的体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度。 2、树立开放性管理理念，提供发展空间。 我园努力保障教职工的主体地位及创造权利，努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、热心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、团结、快乐”的学习型集体，以此形成教师自律的自我管理行为。 提供“公平、公正、竞争、择优”的发展平台；激活教职工个体工作主动性、创造性和实效性。 要求全体教职工在日常管理中对每一项工作要精心，每一个环节要细心，每一项工作要求是精品，加强过程管理和细节管理，对各项工作不仅看数量、速度，更要看质量、含量和效率。 保证保质保量的、创造性的完成各项工作。 3、构建和完善各项管理制度，形成“服务、激励、保障”的制度文化。 （三）以幼儿园为文化，创设适合幼儿园的人文文化。 将传统的“以事为核心”变为“以人为核心”的管理制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。 让教师参与到幼儿园规章制度的修订当中，人人参与，体现教师的主人翁意识，我园的制度分为工作制度、星级评价制度、绩效考核制度，“干事比绩效、创业比奉献”。 具体包括对创新活力与团队精神的幼儿园制度；常规的档案管理、宣传工作等民主管理制度；家长工作制度；值班制度、保教制度；家长联系、教研活动制度；财产管理制度；消毒隔离、预防疾病制度等等。 同时还完善各岗位工作职责，并对岗位工作进行规范操作，在管理工作中做到有章可循。 幼儿园的发展说到底离不开教师的发展，坚持和倡导以人为本，满足人的需要，积极为教师的成长搭建平台，努力促进教师专业化素质的提高。 1、加强思想建设，培育和发扬一种园所持续发展的精神。 幼儿园的发展需要一种精神，这种精神是幼儿园的灵魂，是鼓舞大家不懈追求的号角。 幼儿园的精神是幼儿园文化建设的核心。 它不但是对幼儿园传统的继承与发展，而且还是时代精神的集中体现，突出表现在办园思想的形成上。 通过沟通与反思，我们逐步确立了幼儿园的共同愿景建学习型组织，创品牌园，打造武钢青青品牌。 全体教职工都明确要把幼儿园建成一个不断创新、进步的组织，使幼儿园办成“人无我有、人有我优、人优我精”的品牌园。 2、依据“规划”，建立学习型的组织，引导教师朝目标发展。 规划是蓝图，是奋斗的方向。 在幼儿园制订办园规划的同时，让每位教师依据规划，结合自己的实际制定出相应的个人发展规划，制定的规划措施要具体，有可操作性和可检查性，使管理者能按照计划适时地加以督促，使教师能朝着既定的目标，扎实向前。 鼓励青年教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。 通过园长引领、骨干教师带头、全员参与的方式使大家充分认识到参加继续教育、倡导终身学习是每个教师应尽的权利和义务。 在鼓励教职工积极进行学历进修的同时，还要结合专业特点，强化新纲要精神、幼教理论、现代化教学技能等方面的学习、培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，全面提升教育素养。 3、促教师在交流感悟中发展，营造团队式合作氛围。 教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。 挖掘现有的教师资源、提高教师的专业水平，相互交流是一条很好的途径。 具体可采用的形式有讲述类交流（在交流时就某一个点进行追问，使大家体会到以理论指导实践的重要性和紧迫性，同时考虑问题能更深更透一点）；观摩类交流（环境创设、区域材料提供、一日活动的各环节组织可采用此形式进行观摩交流，在交流时可设计相关的评价表格）；展示类交流（教师特色课录像交流、教师教养一得、优秀教案、实录反思、课题方案、自制教具等进行交流。 让大家在观摩同年龄班、同年龄段教师的成果时收获感悟）；讨论式交流（围绕中心议题有准备地进行交流，讲述自己的理论依据和实践过程）。 4、以园本培训为抓手，促进教师梯队式专业化发展。 幼儿园结合中心“三年人才培养规划”和教师实际制定和实施园本培训计划，努力创造空间为教师专业成长提供支持，开展了多元化的园本培训，促进教师专业成长。 充分挖掘外籍教师、骨干教师的资源，分专题对教师进行培训和指导，促进教师专业成长，提升教师适应现代化教育的水平。 坚持求真、扎实、严谨的作风，走实践反思再实践再反思的研究之路，构建幼儿园教研组班级个人四级教研网络。 引领大家结合教育教学中的实际问题、热点问题开展有效的研讨，结合教育教学实践案例，相互交流学习。 既促进了名师迅速成长，又带动了教师整体素质的提高。 在园本培训中，我园采用“横向互助、纵向引领、多元互动、共同发展”的培训方式。 我们在横向推出了滚动式跟进制，让青年教师上“翻板课”，推进“一课三研”制；在纵向上，在园骨干教师带青年新教师，促进他们业务的发展；同事之间优势互补，资源共享，多元整合，将全优教师、骨干教师的经验和新教师的现代化教育技术有机地整合起来，将全优教师的常规教学与青年新教师的创造性有机结合起来，充分发挥多方的优势，为提高课堂教学效果服务。 其次我们还通过园本课程建设，促进教师专业化发展。 教师是幼儿园园本课程建设和实施的主要角色，因此，在园本课程的构建过程中，教师要自觉和富有成效地提高自己的能力和水平，不断地增强自己的课程文化反思力。 可以说，园本课程建设的过程也是教师成长的过程。 制定课改方案，明确方向目标，搜集资料，挖掘内容，开展多种形式的实践活动，教师与教材对话，与幼儿对话，提高反思性的研讨与自己对话教师参与园本课程建设实践研究的过程中，教师们不断学习、不断探究，教学理念、教学行为在此过程中得到了很好的转变，从而使园本课程的建设过程成为加快教师专业化成长的历程。 （四）、以现实为本创设贴近真实生活的课程文化纲要明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 “充分利用自然环境和社区的，扩展幼儿生活和学习的空间。 儿童的发展是在适宜的课程文化中进行的。 然而，在传统的幼儿园课程文化中，成人文化长期居于主导地位。 幼儿园成为“将原材料制成产品以满足生活中各种需要的工厂”。 这种课程观下的课程文化造成的结果正如卢梭所言我们将会