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培优辅弱计划范文 培优辅弱计划桃园中学吕新立 一、指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。 培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅弱活动，提高整个班级的素养和成绩。 二、现状分析我所教的这个班级大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如孔倩倩等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如阴新法等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅弱的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。 三、任务和目标通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。 争取在明年的中考中，所有同学都能考出优异的语文成绩。 四、方法措施 1、认真备好每一次培优辅弱教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。 2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。 3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。 4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。 5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。 6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。 7采用一优生带一差生的一帮一行动。 8请优生介绍学习经验，差生加以学习。 9课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5对差生实施多做多练措施。 优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 10采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 11充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 五、培优辅弱目标 1、培优目标争取优生在中考中人人上线。 2、转差目标争取学困生在中考中达到或超过及格分。 六、时间安排 1、每周一三五的中午和课外活动时间为学困生补习。 2、每周二四日的中午和课外活动时间为优秀生补习。 智取生辰纲说课稿桃园中学吕新立我说课的题目是智取生辰纲，本文节选自古典名著水浒传第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。 水浒传是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。 课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。 故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。 本文列入人教版九年级上册第五单元中。 本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。 其创作总体呈现如下特点 （1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格； （2）情节曲折，故事完整； （3）语言准确简练、生动流畅； （4）叙述方式带有明显的说书人的痕迹。 而智取生辰纲一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。 一、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。 初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。 同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。 因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。 所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。 二、说教学目标 1、智取生辰纲一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值培养学生分析人物形象的方法和能力；引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法；引导学生探究文章的主题等等。 通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为 1、理解课文“智”的所在杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写 2、把握杨志的性格特点 3、品鉴本文的精妙构思而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排 三、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。 五、说教学过程（一）新课导入课间播放好汉歌，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。 在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。 请大家把课本翻到135页，我们一起来学习这一课智取生辰纲。 （设计依据通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础）（二）整体感知复述故事情节（设计依据这篇课文篇幅教长，当堂课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。 ）（三）问题探究本文课题为智取生辰纲，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。 因此，我设计了以下四个问题 1、讨论分析杨志的“智” 2、分析杨志失去生辰纲的原因 3、分析吴用的“智” 4、分析施耐庵的“智”（设计依据以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。 同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。 在分析吴用的“智”的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。 ） 四、布置作业既然课题是智取生辰纲，那么就请大家从吴用的角度来改写故事。 （设计依据这一环节的目的是为了加深学生对文章的理解，训练学生的语言驾驭能力，实现阅读的迁移）我的叔叔于勒优秀课例桃园中学吕新立一.导入新课多媒体展示名言马克思、恩格斯说“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。 “它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。 马克思说“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。 师如果在你的心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？今天我们来欣赏法国作家莫泊桑的短篇说我的叔叔于勒. 二、整体感知，梳理小说情节 1、学生交流作家的有关信息.多媒体展示莫泊桑法国批判现实主义作家，代表作羊脂球、俊友（补充）莫泊桑是世界三大短篇小说家之一，（美，欧亨利；俄国，栔诃夫。 ）这三位作家惯用幽默讽刺的手法，作品读来让人深思，让人惊醒。 2.扫清文字障碍注音释义栈（zhn）桥、牡蛎（l）、煞（sh）白、撬（qio）开诧（ch）异褴（ln）褛（l）拮（ji）据（j）手头紧，经济境况不好。 福音书文中借指好消息、幸福的信息。 3.速读全文，分组叙述于勒的生活经历多媒体展示以菲利普的口吻来复述哎，我的弟弟于勒以于勒的口吻来复述这些年都做了啥以老船长的口吻来复述于勒的遭遇三.理解小说的人物形象和主题1.小组辩论既然小说的题目就是以于勒命题，于勒又贯穿小说始末，那么于勒是小说的主人公吗？多媒体展示判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。 小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。 师可见小说通过谁来揭示主题思想，谁就是小说的主人公.我们来走近小说中的人物.2.菲利普夫妇.有感情的朗读课文，从文章中勾画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼。 勾画能够体现他们性格特征的语句，思考人物性格特点.分组探究集体交流多媒体展示菲利普:虚伪、自私、贪婪、冷酷、惟利是图克拉里丝冷酷、自私、势利、吝啬、泼辣我(若瑟夫)天真善良3.想像作文多媒体展示 （1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？ （2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。 口头叙述，适当描绘。 菲利普夫妇对于勒的态度变来变去，造成他们态度多变的根本原因是什么？教师总结当于勒在家行为不正时他的亲人就称他为坏蛋、流氓、无赖，最后打发他走；当于勒出外发财后就称他为正直、有良心的人盼望他的归来；当于勒最后穷困潦倒时就称他为小子、家伙、贼、流氓，唯恐避之不及。 灾星也罢福星也罢，变是为钱，不变的也是钱.所以这篇小说作者运用对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间关系是纯粹的金钱关系。 小说的主题是通过菲利普夫妇对于勒的态度体现的，所以小说的主人公就是菲利普夫妇。 4探究“我”在小说中的形象和作用.从文中找出“我”对于勒叔叔不同于“我”的父母的地方思考交流“我”的形象和作用教师小结这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。 这是一句包含讽刺意味的心里话。 多媒体展示形象我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。 作用小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。 其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。 在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 “我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。 或说是线索性的人物。 四、比较阅读赏析艺术特点1.这篇小说和故乡在塑造人物形象上有什么共同点？2.这篇小说在艺术结构上有什么独到之处？教师总结1.两篇小说塑造人物时都采用了对照的写法，通过刻画人物的外貌、动作、语言、神态来再现人物的性格特点，表达效果生动传神，惟妙惟肖.2.曲折多变情节安排、环环相扣的悬念设置. 五、拓展延伸1.面对菲利普夫妇这样的人，你们有没有新的见解？2.左拉评价莫泊桑的作品说“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。 看了这个嫌贫爱富的故事后，你有什么感受和启发？3.学生发言六.课堂总结师在金钱与物质的世界里，于勒这些人被推入了人生悲剧的深渊.也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们这些人淡漠了对人的爱和亲情。 亲情是人世间多么美好的情感。 诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。 但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，亲情的天平就有可能发生倾斜。 同学们都有一颗善良的心，老师希望你们在多年后仍然爱心不变. 七、作业设计班级分两组，去生活中发现1.寻找人间真情，回来完成写作.2.观察人情淡薄，回来完成写作.3.阅读莫泊桑的作品，如项链、羊脂球九年级语文期中考试试卷分析桃园中学吕新立 一、试题评价本次考试紧扣中考题型，试题难易度适中，能切合学生实际，对学生的基础知识进行测试，立足于课内，进行适当拓展延伸。 这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。 本次测试共120分，100分钟，包括基础知识、课内阅读、课外阅读、写作四大部分。 总体上说，学生基础知识掌握还不够牢固，阅读能力比较差，写作水平不够高，测试的优秀率达30%左右，及格率达80%左右。 不太令人满意。 二、考试情况分析试卷第一部分为基础知识部分，涉及汉字拼音、字形、病句的修改、古诗文默写、名著几个方面。 进入九年级以来，太多的教学时间用在了古诗文的学习掌握，对于生字词的积累未用太多时间，未引起足够的重视，这也是教学中的失误；在语法病句修改方面平时讲解到位，但训练极少，致使学生未能真正，丢分较多；从古诗文的默写来看，直接添上下句的能不丢分，但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下手；对于名著自以为都给学生讲到了，但从答题失分看，学生当时的听课效率实在不高，只有60%的学生得满分，还应注意以后的教学做到精讲、重点突出。 第二部分现代文阅读，选择题部分得分还算差强人意，笔答题部分议论文得分率不高，由于平时训练较少，还未能使学生掌握答题技巧，如第20题，学生大部分不知道结论应从文章的最后找，错将论点当成了结论。 课外阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力，文质兼美的文章，新颖的题型，强调情感态度和价值观。 这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题