中职学生书法学习的兴趣如何激发2.doc

中职学生书法学习的兴趣如何激发邻水县合流职业技术学校 邓远琳对一门课程的学习和把握，除目的明确外，很重要的一点就是对该学科的兴趣。对老师来讲，培养学生对所学课程的兴趣，对实现教学目的，完成教学任务至关重要。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。我在书法教学实践中也从培养学生学习的兴趣入手，强化他们自觉、主动的学习意识。书法艺术是东方艺术的文化瑰宝，中国是书法艺术发源之地,书法是世界公认的最能代表中华文化精神的一种艺术形式。如今,随着电脑的普及,电话、短信、飞信、微博、视频聊天取代了书信,社会对书法的忽视导致学生书写水平越来越差。写好字是学生基础技能之一,作为即将踏入社会的中职学校学生来说，写好字，就多一项技能，多一份修养和气质,多一个择业竞争的素质和能力。而如何激发中职学生书法学习的兴趣，让学生写好字？以致于乐此不倦，自觉自愿把书法当做人生的朋友和伴侣，一生加以热爱和不懈追求呢？这是我们每个书法教师都期望达成的目标。而在中职学生中，我觉得能够激发学生的学习兴趣，并且始终养住这一兴趣培养出一定能力，贯穿于中职教学的全过程，就算达到目标了.一、把握开始，引导兴趣良好的开头等于成功的一半。第一堂书法课，书法的目的、意义是肯定要谈的，而且要结合成功的个人典型例子加以辅佐。不能让学生盲人骑瞎马，做一件事情知道为什么做心里明亮才会有动力。既可以讲王羲之书学故事，也可以讲现代的成功者或者自己的书法情结以及自己教过的学生成功者等。并可以进行作品示范欣赏，以达到直观的激趣驱动效果。要让学生知道字的好坏，虽不能完全衡量一个人的能力和才学，但另一方面却可以折射出一个人对工作、生活的态度。能写出工整、易认、优美的字，往往生活中也是极为认真的人。能写出一手好字常会使人刮目相看，受人尊敬，让人羡慕，无疑也会增强自己的信心。最后得出：一手漂亮的字将给你的生活、工作和学习带来莫大的帮助。最后则拿出自己创作的书法作品（长幅立轴、精巧扇面，中堂、横幅、也有别致的书签题字；既有常见的毛笔书法和钢笔书法，也有别出心裁的竹笺书、指书）。并指出每幅作品创作使用的工具，创作时的心情等。这样，就给学生以亲近感、真实感，也拉近了师生间的距离。对提高学生学习书法的兴趣有很大作用。二、狭道相逢勇者胜竞争激趣常言道：“水激则石鸣，人激则志鸿”这个社会是竞争的社会：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”教师要把竞争的意识传递给学生。渠道是多方面的：1.以前辈精神激趣。试想，中国革命能有今天，翻开历史看看，从八一南昌起义、井冈山五次反围剿、到抗日战争、解放战争大大小小的战争经历数百次，中国工农红军、八路军、新四军、解放军怕过谁？与对手斗，与敌人斗，不但要过硬，甚至于还要不怕流血、不怕杀头，不怕牺牲、不怕坐牢。2.以成功人士艰苦创业的事迹激励：譬如，比尔盖茨是怎样登上微软巅峰，成为世界巨富的？诺贝尔奖金是如何的来历？李嘉诚是怎样从一个打工仔登上世界华人首富的宝座？商界的大亨、总裁、老板、成功人士，都可以成为激励学生斗志的素材。3.自然界的动物，斗兽、王者，也可以成为催人奋进的力量。你看狮子、老虎、狼、北极熊、河马、大象，它们就是斗士的象征,如果不斗，或者怕斗，它们就没有自己生存的领地。适者生存，逆者淘汰。自然界有一种名曰鹮的鸟，就是通过格斗，战胜所有的对手之后，成为“山寨之王”而赢得压寨夫人的。4.自身竞争获得成就的经历更有说服力。三、语言生动示范激趣书法是一门艺术运用汉字的书写来表达人的精神美。它能陶冶人的性情，给人以美的享受和遐想。书法不是诗，却有诗歌的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的节奏；不是歌，却有歌的旋律。书法艺术总体构成的别具一格的内涵显示书法艺术的本质，并显示出书法艺术与其它艺术不同性质的分界。著名书法家沈伊默先生说“书法乃世界公认的最高艺术”著名的书论绝书谱里面，把这种艺术给予了形象化的描绘：“自然父老如秀整之士，短者如精干之徒，瘦者如山泽之癯，肥者如贵游之子，劲者如武夫，媚者如美男，欹斜如醒仙，端楷如贤士。”这段话里面描绘了书法如人的多种形象。堪为书论的千古绝句。还有书谱里面孙过庭之滔滔宏论：“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之姿，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之势，临危据槁之形。或重若崩云，或轻如蝉翼。导之则泉注，顿之则山安。纤纤乎似初月之出天涯，落落乎犹众星之列河汉。同自然之妙有，非力运之能成。”这两段话给我们最大的启发就在于：学习书法艺术，要恭拜人类社会和自然为师，人类社会和自然社会有的物象，我们书法里面也应该有。譬如，世界有各色各样的人，有白种人、黄种人、黑人、棕色人、还有混血儿。从人的体态来分：又有高的、矮的、肥的、瘦的。因此，我们写字，也应该根据需要而体现出高矮肥瘦和长短变化。自然界的日月山川花鸟虫鱼飞禽走兽，也是我们写字中借鉴的蓝本。譬如，我们写“永”字的时候，中间的一竖，就要写得长一点，左撇和右捺就不能与竖划相平，否则，就像那发瘟鸡的翅膀，失去了活力。写堆叠繁杂字“囊”的时候，我们就要像裁缝设计师那样，设计得对称和美观，口袋大小要分配好位置，紧凑而又匀称。写“魏”字的时候，我则把民间的歌谣：“有女不会嫁，嫁到禾底下，日夜和鬼睡，问你怕不怕？”插进来，增加趣味和形象记忆。写“金”字的时候，我让学生联想老鹰从高空扑地捕捉小鸡的时候，那对翅膀的姿态如何？由老鹰的造型得到借鉴，记忆犹深，深入浅出。写“方、主、文”等一类点在头上的字，则让学生联想到梅花鹿那高昂的头颅，一点要离开横画一颗米的高度，这样体现它的脖颈才漂亮，否则就像缩头缩脑的武大郎了。写“剑、则、刚”等字的时候，则让学生联想：绿林好汉，侠骨柔情，他们使用剑器的时候，是怎么的快捷、准确、阳刚而又坚韧？讲草书“寿、海、千、带”等字，则让学生联想到英武帅气的少年，以及亭亭玉立的少女那一袭披肩的秀发，犹如买用了最好的洗发水：飘柔二合一！写草书“龙”和“虎”字的时候，则让学生联想龙虎的叱吒风云、威风凛然，吞云驾雾，气贯山河的雄姿，淋漓尽致地把它表达出来。书谱里面还有不少形象的比喻：“死蛇挂树”、“踏死蛤蟆”“虎卧凤阁”“飞鸿戏水”等都是有感于自然而发的：“自然得天趣，随意畅生机”书法教师能不能巧舌如簧，妙趣横生，除了文学功底外，还得有书论的底气才是。书写技法的讲解和示范对学生正确的掌握运笔、结构是很重要的。一般的教学往往是教师怎样教，学生就怎样练，学生缺少主动性，课堂气氛也不够活跃。能否以形象生动的语言，熟练的示范将复杂的运笔过程明了化、简单化，这也是书法老师的基本功。可见，恰当的比喻，生动形象的语言是活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的一剂良药。 四、既讲技法，也谈知识针对中职学生的知识水平，应避免单纯的技法教学，而应从书法艺术的高度适当向学生介绍书法发展史、书法欣赏等知识。对于扩大学生的知识面，提高学生的鉴赏水平，激发学生兴趣也是必不可少的。中国书法源远流长，名家辈出、佳作迭现。“汉魏有钟张之绝，晋末称二王之妙“；欧、虞、楮、薛、颜、柳、苏、黄、米、蔡；作品中兰亭序、祭侄稿、九成宫、张迁碑等等。绚丽多彩，魅力无穷。我在讲课中适时穿插讲述，既避免了单纯讲技法的单调，又扩大了学生的视野，增强了学生探求书法艺术的浓厚兴趣。介绍书法史，概要讲述汉字由甲骨文钟鼎文小篆隶书章草楷书行书的演变规律。在三月学雷锋的日子里，则把毛主席“向雷锋同志学习”的题词拿来欣赏：纵观整幅字用笔一泻千里、气势磅礴。“向”字沉稳端庄，“雷锋”洒脱突出，“同志”二字气息相连，而“学习”则牵丝游刃、连中有断，变化自然。其“毛泽东”签名更是一笔而书，倾泻直下，令人叫绝。欣赏的同时，我们也感慨雷锋同志精神的伟大，也由衷地对毛泽东同志产生无比的钦佩与敬仰。五、“下水”示范笔法激趣书法课难教，这是大家都认可的事实。难就难在教师必须写得一手漂亮的字，而在其他课，就可以不作此要求。书法老师可不行，如果你字写的歪歪扭扭，鸡爪狗爬，何谈书法老师。所以，你上书法课，能不能魅住学生，能不能激发学生的热情和兴趣，很大程度取决于你的范字。你的字写得好，学生爱看，喜欢看，那你就成功了百分之六十。如果你楷行隶篆诸体皆能，那你就会大马拉小车，教起来比较轻松愉快。在中职学校教书法，学生的注意力不能持久，对单一的书体很容易乏味，如果死板教条地遵循学书的一般规律，那就容易造成学生厌弃这门课。所以要学会变通，就像人们的饮食一样，猪肉是要常常吃的，但吃腻了也要换换胃口，改吃一些生猛海鲜和野菜。楷书是要终身练习的，但楷书写腻了，就要穿插一些简单的行草和隶篆，做到讲练结合，师生双方每节课都要保持互动，好字是练出来的，不写就永远没有好字。我写了二十余年的字，现在还是坚持在玻璃板上每天练写水字，写了又涂，涂了又写，随便涂鸦，也有收获，重要的一点，把你平日记下来的好的字心追手摩，表达出来。只有这样不断的练习，才能做到心手眼三者的统一。正所谓“学画偶尔常拜石，学书无日不临池”讲解笔法的时候，要做到绘声绘色，要溶书法、武功、击剑、游泳、绘画、音乐吹拉弹唱于一体。使笔法示范成为一种杀声震天、铿锵作响的武功；成为一种如鸣佩环一泻千里的长江黄河；成为一种如泣如诉、悠扬婉转或长歌当哭的音乐；成为一种浊浪滔天，九曲回澜、哗哗作响的水流。我的课，常常自己讲得热血沸腾、激情昂扬，秋天的天气微冷，我都还在微微的发汗。我相信，只有先感动自己，才能感动学生。六、批改作业 褒奖激趣在中职，教师批改作业不多，学生更是很懒动笔。部分学生连一支笔也没有。作为书法教师，如何调动起这部分学生的积极性，唤起他们学书的热情和积极性？我的想法和做法：一是包容，二是献点爱心。我上书法课，毛笔和水芯笔都买过很多，用作预备那些“赖子”，这回借给他了，下回就要求他一定要买笔了，事不过三。不会写，给他具体示范，写得差不要紧，一次作业，只要有一个字写得看不褪，我就打给他八十五分的评价。一定要养成当堂完成作业的习惯，教师要做到批改作业和评点作业。批改作业，这是维持和发展学生学习兴趣的关键所在。千万不要过于苛求，批改学生分数八十分以下没有激励作用，甚至成为一瓢冷冰冰的水，让学生泄气。所以太差的作业干脆就不要批改。经过认真指导后，学生认真对待了的作业，再作批改，分数就自然高了，分数对他的激励才得以实现。每次对于高分的几个同学要认真斟酌：要让学生获得此高分而又名副其实。这样在班里加以点评和肯定，在学生中就会慢慢形成了一种比学赶超的学习氛围了。这种“猪仔抢潲”的氛围教师一定要让它出现，如果出现不了，那教师的书法课可以说就失败了！ 七，讲述故事，活跃气氛在教学中，恰当的把握时机，讲述书法小故事，或长或短，或趣或理。既可活跃气氛，也可以使学生受到启示。如，讲述写字潦草的坏处时，就讲古代有个写字潦草的人，一次写信给他的父亲大人，让其代为买杏，由于写得潦草，“杏”字没出头，变成“否”字了，父也不知“否”为何物。经过多人的论证，疑是“杏”字，于是就买了一筐杏寄去了，并附言：你来信让我去买否，急得我东市转西市跑，买了一筐小黄杏，不知是“杏”还是“否”（学生笑）。他回了一封信给父亲，又错字连篇。他父亲再次回了一封信写道：“马得你就写，写马不得你就莫马，马起来笑坏一堂容”（把“写”字误写成了“马”，把“客”误写成了“容”）（学生大笑）。笑归笑，笑罢了就严肃地对学生讲：我们学书法，会遇到很多繁体字，我们要正确对待，要继承它接纳它。不能因为它难记难写我们就放弃它了，掌握繁体字的多少，在一定的程度上衡量出我们书法学习造诣的深和浅呢！但是繁体字难记也很容易写错，这是我们要引起注意的！讲到人们熟知的郑板桥，则讲他为人耿直、不慕权贵，故屡遭贬官。贬官后的郑板桥靠爵字卖画为生。一次他来到金山寺庙游玩，寺内的老和尚见他穿戴平常，出于礼貌，便招呼到：“坐”，并吩咐小和尚：“茶”。但看到郑板桥在仔细观赏寺中字画时，知来者当非俗客，便客气地冲郑板桥道：“请坐”，并再次招呼小和尚：“敬茶”。交谈中方知道来者乃大名鼎鼎的郑板桥，老和尚于是肃然起敬，忙道：“请上坐”，“敬香茶”。临别，老和尚拿出笔、墨、纸、砚，请郑板桥题字，于是，郑板桥提笔写道：坐，请坐，请上坐；茶，敬茶，敬香茶。老和尚明知郑板桥是嘲讽自己的势利，但也无可奈何。另外，还介绍一些故事的情节，诸如，鈡繇盗墓求书法秘籍，王羲之题扇写经买鹅，怀素种蕉芭割叶学书，欧阳询墓地就寝三天三夜观赏墓碑，张旭观公孙大娘舞剑得笔法真髓，颜真卿爱国出使说服叛军慷慨忠烈，米黻嗜书如命，柳公权心正笔正，启功苦练成家的故事，皆感人至深。尽管这些故事可能是真实的，也可能是夸张和带有传奇色彩的，但都给人以启迪，催人奋发。这种形式不仅提高了学生对书法的兴趣，也将思想教育寓于书法教学之中。 在教学中，我还适当补充相关的知识，以激发学生对书法的兴趣。在讲钢笔书法时，除对执笔、用笔等技法着重讲述外，还向学生介绍有关钢笔的产生，钢笔的使用、保养、改制和加工、修理等知识。这些虽然无足轻重，但可纠正有些学生在使用钢笔上的误区。实践证明，这也是提高学生学习兴趣的有效途径。当然，激发学生书法学习兴趣的方法还远不止这些。也可以通过举办展览、比赛、观摩交流以及使用现代化的教学手段（名家教学录象，浏览书法网站）等。书法教学中只有学生对学习书法产生浓厚的兴趣，才能调动他们的积极思维，他们才能积极主动的参与课堂教学，从而使教学目标顺利实现。 八、参赛获奖 激发兴趣 心理学上有一个条件反射的定律：就是每次给动物喂食的