浅谈如何提高小学生解决问题的能力.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除浅谈如何提高小学生解决问题的能力 南溪县马家乡明英小学 张汝贤21世纪是知识经济时代，随着经济的发展和科技的进步，知识发展和更新日益加速。要成为新时代的有用人才，必须善于学习，实践和创造。现代教育观念强调以学生为主。数学新课程标准中指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，把解决问题的教学过程当作数学教学的一种基本形式，让学生在解决问题的过程中学数学，以解决问题的形式学数学，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。一、“解决问题”教学的步骤brake n. 闸；刹车；制动器1、审题（收集信息）。新教材的应用题类型非常多，有表格式、对话式、图文结合式等。而且信息量也很大，有时一道应用题会包含几道小题，因此，寻找有用的信息成为解题的关键。对低年级的学生要教会他们如何通过读题，重点在于理解题意，以完成审题过程，最基本的方法是：在通读的基础上再要求学生首先要细看，对教材所提供的信息要一字一句地读，努力从整体上对问题有一个初步了解，对教材中含图形比较多的问题，需要把文字和图结合结合起来阅读，观察对题中提出的相关问题，要引导学生弄清每个问题的意义，然后再联系起来理解和体会。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？要求的问题是什么？时间证明，有些同学不会理解或解答错误，其主要原因往往是没有正确理解题意。power n. 能力；力量；权力2、分析（处理信息）polar adj. 极地的；近极地的分析数量关系，就是引导学生用口头语言去表达或与他人交流自己对问题与方法的看法。可以说对问题的理解，也可以说对问题的分析，还可以说理解题的思路和方法出现分歧的时候，学生也可以对自己的推断和想法进行辩解。在这个过程中，应注意引导学生用准确、简洁的语言表达自己的分析过程。它反映了学生对数学问题的正确理解。只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，从而把数学问题转化成数学式子通过计算进行解答。vt. 搔；抓；擦伤；刮坏3、检验（检查验证）新教材中应用题教学的意义就在于发现现实情景中的数学因素（数量与数量关系），从而建立模型并运用模型解决实际问题。它是通过运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动。在解决问题的过程中，要使每个学生都能获得做的体验。所以，根据计算结果的合理性判断解题策略和方法的正确性，可以进一步验证数学模型。二、“解决问题”教学的策略desert n. 沙漠；荒原在教学的过程中需要引导学生用数学眼光观察世界，提出各种问题并能灵活运用不同的方法，解决生活中的简单数学问题，面对实际问题，能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。 1、以“问题”为前提的解决问题教学hold ones breath 屏息；屏气数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。提出问题，解决问题应以创设问题情境为开端，所以创设问题是“解决问题”教学过程的重要环节。videophone n. 可视电话常见的问题情境有两种一种是明确的问题情境。问题是给定的条件是明确的，答案是确定的。学生在解决问题时数量关系和解题方法是已知的，所以这种问题情境是封闭的。过去的应用题大量的是这类题型。另一种是需要学生发现和选择信息的问题情境。问题需要学生自己去发现出来或者问题给出，但其问题情境具有挑战性、开放性，其教育意义和重大价值。在解决问题的过程中，学生能体验到研究者，探索者和发现者的角色，能有效地培养学生收集信息和处理信息的能力，促进学生创造性地解决问题。例如：小丽妈妈的生日快到了，他想用自己的零用钱15元给妈妈买一束鲜花作为生日礼物，了解到：百合花3支12元，节节高2支10元，康乃馨5支15元，小丽用15元钱买花有几种不同的买法？有的学生设计出了一两种方法，有的设计出有数十种，他们不知不觉地利用生活经验去解决问题，体验到学习的满足感，很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异，让全体学生领会到成功，也培养了学生分析解决实际问题的能力。2、 以“分析数量关系”为核心的解决问题教学statistic n. （常用pl statisitcs）数据；统计；统计数字；统计资料解决问题教学要着力培养学生以问题情境中发现数学信息的能力。通常情况下先感知问题通过文字描述、画面或其他形式所提供的信息，了解问题给定了哪些已知条件和有用的东西，在此基础上明确问题保留哪些可供利用的信息，再进一步理解问题所提供的目标信息，知道要解决什么问题，明确问题的初始状态和所要达到的目标状态。3、4、 turn ones back to 背对；背弃以“教给解题策略”为重点的解决问题教学obesity n. （过度）肥胖；课标指出：形成解决问题的一些基本策略，更体验解决问题策略的多样性，发展创新精神和时间能力。教学中应注重每位学生的个性，从学生的不同角度认识问题，采用不同方式表达，用不同的知识和方法解决问题，鼓励学生解决问题时让策略多样化，因材施教，从而促进每一位学生充分发挥自己能力，寻找解决问题的有效途径。例如：有一幅图，图意是游泳池一共有8人，游泳池岸上3人，游泳池里有几人？学生列出不同算式：8-3=5 5+3=88-5=3 只要学生都知道游泳池里有5人，这三个算式应该都是对的。后两个算式有代表思想，对其继续学