幼儿园课程之蒙台梭利.ppt

蒙台梭利课程模式 主讲人 郑昕成员 郑昕 钱诠赜 孙晓雨 唐艳 严佳慧 孔倩 蒙台梭利简介 蒙台梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家 意大利历史上第一位女医学博士 早年从事医学工作 研究智力缺陷儿童的心理教育问题 1907年在罗马贫民区开设第一所 儿童之家 将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童 她所创立的 独特的幼儿教育法 风靡了整个西方世界 深刻地影响着世界各国 特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展 迄今为止 蒙台梭利在幼儿教育中仍然有着广泛的影响 1 蒙台梭利课程模式的理论基础蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的 一方面 蒙台梭利十分重视遗传因素和内在的生命力 她认为 正是这种内在的冲动力 促使儿童不断地发展 另一方面 蒙台梭利也相信环境对儿童发展能起到举足轻重的作用 蒙台梭利教育体系的基本因素 自发冲动活动个体自由 蒙特梭利认为 儿童具有内在的学习驱动力 以及对周围环境的强烈学习与吸收能力 这使得幼儿从出生起便开始对环境保持着不断的探索 在这种发自内心的内在驱动力影响下 儿童不断的探索环境 随着他运用自己身体的熟练度不断增加 其探索环境的范围也会日益增大 在探索过程中所获取的经验 将会被吸收并成为日后进行更高阶智能学习活动的基础 探索中所获得的喜悦与成就感 则会正向循环的支持儿童下一次的探索 并形成自信 积极 独立 主动的正向性格特质 为此 蒙特梭利主张不要盲目限制儿童的自由行动 并为儿童准备一个他可以最大限度的自由活动的环境 这个环境需要能够支持孩子的自由探索与发展 在滋养孩子的好奇心 形成正向性格特质的同时 为其日后的学习赋予一个最基本的框架概念与基础 从个体心理发展过程来看 蒙台梭利强调通过自发活动表现出来的生命力发展呈现一种节律 阶段 童年是个性形成最重要的时期 没有比这个时期更需要智力方面的帮助 了 而在童年期 儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期 例如 2 6岁是对良好的行为规范的敏感期 2 4岁是对色 声 触摸等感觉的敏感期 某种感觉能力在相应时期内出现 消失 当它们出现时 能最有效地学习 忽视了敏感期的训练 就会造成难以弥补的损失 这正是很多低能儿童之所以低能的主要原因 因此 环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的 蒙台梭利还认为 不同的个体有不同的发展节律 教育要与儿童发展的敏感期吻合 就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律 因此她十分强调个别教学 让儿童各按自己的需要自由活动 使个性得到充分发展 感观教育在蒙台梭利教育体系中 感观教育占有特别重要的地位 蒙台梭利认为 对于幼儿来说 是 刺激 而不是对事物的思维 吸引着他的注意 因此感官教育符合幼儿心理发展的需要 是重要的 蒙台梭利还认为 智能的培养首先依靠感觉 感觉练习是初步的基本的智力活动 通过感觉的练习使儿童能辨认 分类 排列顺序 这就是智能和文化学习 算术 书写 言语 甚至实际生活能力 良好秩序的规范都由感官教育引出 还有 通过感官教育可以在早期发现某儿童在感觉机能的某方面所存在的欠缺 以便及时治疗和纠正 首先 蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理 将感官训练细分为触觉 视觉 听觉等的训练 每种训练单独进行 并创制了一套教具 共26种 供除嗅觉外的感官练习之用 其次 蒙台梭利认为 感官教育要给儿童以活动的自由 成人尽量不予干涉 让儿童各人根据自己的意愿和进度选择 按等级顺序排列的 教材 教具 并自行操作 只有这样 才能激发儿童的内在动机 同时使教具与儿童的敏感期相配合 达到最好的学习效果 蒙台梭利创制的教具能控制错误 她主要是通过这套教具让儿童进行自我教育 再次 根据生命力活动服从一定节律的原理设计的整套感官训练教具 试图按儿童的水平和兴趣 根据物体的外形特征 形状 颜色 大小 声音 提供有等级的顺序的系统刺激 由浅入深 由易到难 由少到多 以引起儿童的自由反应和自导学习 在蒙台梭利教育体系中 自由 作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱 蒙台梭利崇拜儿童的自发冲动 要求给儿童以极大的自由活动权 因此 她试图让儿童通过作业的方式达到自我教育 所谓作业 就是儿童根据个体发展的内在需要 按照自己的兴趣自由选择的一些活动 或者是感官练习 或者是算术练习 或者摆弄字母卡片 或者练习穿衣和脱衣动作等等 蒙台梭利认为 通过作业 儿童自然就 学会谨慎 学会自觉 学会指挥身体的行动 通过作业这种自由选择的个体活动方式 学会依靠自己 学会尊重他人 使 儿童之间没有妒忌 没有争吵 从而培养 绝对平静 的气氛 良好的秩序由此而来 通过作业 让儿童学会自我约束 为意志力形成作准备 推动儿童服从 可见 蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从 从而实现让儿童自我教育的目的 明显不同于以常规压制和命令训练而产生的服从 2 蒙台梭利课程模式的教育目标 内容和方法蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标 通过作业的方式 让儿童把内在的生命力表现出来 在作业过程中培养儿童的注意力 在自由和主动的活动中让儿童自我纠正 使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人 协助儿童开发自己内在的潜能由于蒙氏认为儿童的发展有其自然的秩序表 因此主张教育必须顺从生命的法则进行 协助儿童逐渐地展开其内在的潜力 为进入世界做准备的教育目的蒙氏认为我们不能在儿童毫无准备情况下 把学校大门大开 让他进入世界 外面的世界是复杂危险的 学校为儿童准备的环境是在保护儿童的成长 因此也要提供儿童进入世界的准备 蒙台梭利课程模式的教育内容和方法日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识的学习 日常生活练习 旨在培养儿童独立自主能力和精神 学习实际生活能力 并促进儿童注意力 理解力 协调力 意志力的发展以及良好生活习惯的养成 基本动作社交动作关心环境的行为照顾自己的行为 感官训练 感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点 旨在通过视 听 触 味 嗅等感官训练 增进儿童的经验 让儿童在考察 辨别 比较和判断的过程中提高自己的能力 蒙氏认为提供有秩序的教具就是在协助儿童顺利地发展其对秩序感的要求 并建立秩序的知识 蒙氏感官训练的组织原则 同一性的认知对比性的认知类似性的辨别 肌肉训练 蒙台梭利将肌肉训练看作是有助于儿童的发育和健康 有助于儿童动作的灵活和协调 也有助于儿童意志的锻炼和合作精神的培养活动 蒙台梭利设计了专门的器具 如攀登梯 绳梯跳板等 还设计了有音乐伴奏的走步 跑步和跳跃练习以及徒手操 初步的知识学习 1 算术教育蒙台梭利所强调的算术教育是让儿童有系统地学习 了解逻辑性的数量概念 奠定未来学习的基础 培养幼儿对整体文化的吸收 学习以及形成人格时所需的判断力 理解力等算术教学教具的运用是与教学目的匹配的 例如 为了让儿童理解0 10的数字 可运用数棒和纺锤箱等 为了让儿童认识十进位的基本结构 可运用的教具有金色串珠 数字卡片等 2 语言学习语言教育是一个高层次 复杂的的学习 最终的目的与算术教育一样是在培养耐挫力 专注力 观察力等等 主要包括 听说写读 四个方面 在 听 说 方面 最主要是充实口语经验 同时需要重视口语的表达及理解 写 的方面要先从书写预备练习开始 才能进入到书写练习 读 的方面包括阅读练习及语文常识 3 蒙台梭利课程中教师的作用 蒙台梭利把教师称作 指导员 教师教的少而观察得多 教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展 蒙氏教育的目的是培养儿童自我完成的能力 因此教师的职责是尽量激发幼儿的潜能 在幼儿自己动手做到的范围内给予帮助 因此教师的角色也是辅导者 在蒙台梭利学校中 教师的作用还体现在为幼儿提供榜样 4 对蒙台梭利课程模式的评价 成功之处 对儿童的爱 信任和尊重 细致的观察和机智及时的指导强调个别