千以内数的认识教学设计.doc

千以内数的认识教学设计 教学目标：1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。2.认识计数单位“千”，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。教学重点：在实践操作过程中认识计数单位“千”，体会相邻数位之间的10进关系。教学难点：1.“拐弯数”2.相邻数位之间的10进关系。 教学过程：（一）创设情境，设疑激趣，从身边的事物出发认识数1.从生活中发现大数激趣导入：你在生活中发现了哪些大数？预设生：会说出几百，几千，甚至几万的数2.给数分类，引出课题（1）思考：这些数中，哪些是三位数，哪些不是三位数？预设生：会准确地分类（2）揭题：这节课我们就来学习1000以内数的认识（板书）（二）动手操作，多重感知，逐步发展学生的数感1.估数游戏，初步感知大数思考：1小捆、1大捆和1大堆的小棒大约有多少根？你有什么好办法，能知道这1大堆的小棒大约是1000根？预设生：10、100、1000根；看看这一大堆的小棒是不是能分成10个100根那么多。操作：指名，把一大堆的小棒捆成10个一百根那么多。2.数小棒，认识计数单位“千”思考：用什么方法来验证这些小棒到底是不是一千根。怎么数，才能在最短的时间内很快数出这堆小棒的数量？预设生：动手数一数；全班学生都来数，每个小组数一部分，最后把数的数加起来，计算是否等于1000根。启发：怎么数，才能让别人很容易看出你数的结果？预设生：小组内商量数数的方法操作：小组内学生分工后，开始动手数小棒，师巡视。展示：学生把数好的小棒放到展示台上。预设生：大多数的小组会把10根捆成1小捆，再把10小捆捆成一大捆，但个别组可能会没把10小捆捆成一大捆。交流：你们小组是怎样数的。小结：这种方法真好，在数的时候，我们都知道10个一是（十），10个十是（一百）。生齐答，师板书预设生：把没捆成100根的重新捆成在一起质疑：为什么有两个小组的小棒没100根100根那么捆呢？有什么好方法让它们也能是整百根吗？学生交流：197根不到整百根，203根比整百根多，可以把203根中的3根和197根合在一起数。师演示：把3根和197根中的7根组成1个十，捆在一起，再把10个10根捆成100根的一大捆。数数：学生从197根数到200迁移：一百一百地数，10个一百是多少？（板书千）演示：师把10个一百根捆成一大捆。3.观察小棒，发现十进制关系观察：生观察10根、100根、1000根的小棒。启发：“十”“百”“千”等相邻单位之间有什么关系？预测生：说出是十进制或10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。拓展：我们数1000根的小棒是一百一百地数，如果是更大的数，可能怎么数？关于数数，你有什么新发现？学生在小组内交流方法（三）回顾数数方法，提升思维多媒体演示数小正方体的过程（四）联系实际，学以致用1.72页第5题2.71页第2题3.小小森林运动会（1）从485数到500 （2）从607数到622（五）拓展延伸1.估数：出示67页主