人教版二年级数学上册教材《数学广角——排列问题》教学设计.doc

人教版二年级数学上册教材数学广角排列问题白板课教学设计融安县实验小学 尹文华教学目标：1、知识与技能：通过观察、比较、操作、实践等活动，掌握有序排列的方法。2、问题解决与数学思考：通过动手摆一摆与画一画、写一写的活动方式，让学生经历简单事物由无序排列到有序排列的思维过程。使学生初步学会排列的简单方法，锻炼学生观察、分析问题的能力。3、情感与态度：初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。激发学生学好数学的信心。教学重点：经历探索简单事物排列的过程，培养学生有序思考问题、全面思考问题的能力。教学难点：使学生初步学会简单事物排列的方法。教材分析：排列和组合是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的内容，排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生以后学习概率、统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。在日常生活中，有很多需要用排列、组合来解决的知识，如：密码箱中密码的排列数、体育中的比赛场次等等，例1属于排列，学生通过操作，感受摆的方法以后逐渐体会：怎样摆才能保证不重复、不遗漏。学情分析：通过课前调研，我了解到学生已经理解一个数放在不同的数位上表示的意义不同，能够将不同的数字组合成两位数，学生的困难在于，在组数的过程中有重复出现的情况，也有遗漏的情况，还有的将一个数字重复使用的情况。基于学生学习的困难，本节课我只选择了排列一个教学内容，旨在让学生经历由无序到有序的思考过程。在学习新知识时，放手让学生自己来探索，让他们摆摆看，这样让学生在动手中学会新知，在交流切磋中体会出怎样摆最好，不会重复、不会遗漏，努力体现以学生为主的教学理念。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、利用动画激趣导入。学情预设:今天小精灵和三位小朋友带我们去数学广角去解决有关排列的问题，我们现在出发！三个可爱的小朋友，要想到达数学广角，必须先破两扇密码门，才能进去。课件：小精灵提示：第一扇门的密码由1和2摆成的不同的两位数，你们猜出密码才能把门打开。生猜：12和21。让学生的注意力集中到课堂上，让学生对数学广角产生兴趣，学习兴趣高。学情预设：学生可能比较快的把数排列出来，所以不多说。遮屏与窗口播放器功能 ，引起注意。学生一般都比较喜欢看动画，窗口播放器流畅播放的动画更能激发学生学习的兴趣。二、探索1、2、3能组成几个不同的两位数。学情预设：课件：小精灵提示：这扇门的密码由1、 2、3三个数字摆成的不同的两位数，你们能摆成几个呢？猜出密码，门就开了。学生可能不能一次把这些两位数排列出来，教师激励学生可动手摆一摆并把结果记录下来，并逐步总结出摆数的方法：按照一定的顺序摆数不重复又不遗漏。让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。拖动与克隆功能，轻松实现。在学生排列两位数时，在白板上轻松移动数字即可实现，产生直觉，感觉很便利。三、在练习中理解、巩固新知识。排列的最佳方法：有顺序、不重复、不遗漏。完成课本第97页的做一做。教师激励学生按照一定的顺序涂色不重复又不遗漏并把结果记录下。并总结方法强化知识。让学生在操作活动中体验与感受成功，在学习中学会应用刚学到的新知识解决问题。继续培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识和运用知识的能力。插入媒体功能，充分利用现成资源，高效提高课堂效率。学生利用插入的涂色资源能直观轻松地实现整个涂色与修改过程。四、在生活与运用中感悟。第99页第1题。通过有趣的照相活动让学生学会用自己已有的数学知识创造性的解决问题。让学生在操作活动中体验与感受成功，在学习中充分应用新知识解决问题。继续培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识和创新运用知识、灵活运用知识解决问题的能力。移动操作，及时生成，逐步呈现。为了进一步促进学生在排列问题方面的理解与掌握特地设计这个教学环节并考虑到趣味性、应用性和开放性的特点。五、师生课堂小结。板书设计：数学广角排列问题有顺序不重复不遗漏插入与拖动功能逐步呈现加强注意。可以快捷有效地帮助学生记录下简单回顾知识的过程。应用交互式电子白板教学小结：一、应用了交互式电子白板的哪些功能？是否合理？效果如何？1、遮屏功能在引入新知识时使学生产生神秘感与好奇心。2、拖动克隆功能在用1、2、3组成不同的两位数的学习过程中，能及时产生学生需要的组数材料，为方便学生组数提供了快捷、直观的通道。3、窗口播放器功能该工具提供了一个用来专门播放媒体的窗口，最大化与最小化等按钮能随时调用引入教学的故事情境视频。4、拖动功能能直观、渐次地展现教学层次，减少文本信息的干扰，实现一步一步呈现教学情境的效果。5、 插入功能能够很方便地插进教学资源与教学素材，使教师课件的制作更方便、好用，使学生能在白板上实现自主操作，增强趣味感，寓教于乐，能让教学的效果更显著。本节课在白板环境下的教学效果比使用传统媒体的教学效果更具有优势：能及时呈现课堂的动态生成，有利于提供师生互动的场景，促进课堂学习的生动性与趣味性。二、应用交互式电子白板突破的教学重点、难点及生成的资源：1、排列问题的情境引入与解决。运用窗口播放器播放要进两道密码门的动画视频，自然地引入排列问题。进而促使学生去解决这一问题。2、教师引导学生亲自动手在白板上有顺序组数与学生移动色块涂色和给3位小朋友照相，让学生直观、方便、快捷地看到了问题解决的全过程。交互式电子白板环境下的排列问题教学的实践与反思：在交互式电子白板环境下完整地尝试新的教学和学习方式我还是第一次。如何在课例中发挥白板的交互功能、选择哪些功能更能快捷、便利地为课堂服务等等这些问题都是我自己要思考的重点：一、促进学生的积极参与。窗口播放器便捷的播放模式使引入的教学情境更加生动有趣，更能促进学生学习的积极性。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与学习，激发学生学习的积极性。首先由“密码门”这个情境引入，先用二个数字探索排列的规律，唤醒学生已有的知识，再引导学生过渡到用三个数字探索排列的规律。其次为了巩固这节课的重点与难点，又创设了两个问题情境：“涂色”和“照相”。二、直观操作中促进学生对问题思考。在白板环境下进行双边互动并在交互中运用动态生成的资源进行教学，使整个教学活动自然、流畅、效果显著。在排列问题的学习过程中，利用窗口播放器引入密码门的故事情境，促成了问题的产生与解决需要。在白板上轻松地移动1、2、3组成不同的两位数，整个过程直观、便利，有效地突破了教学的重点与难点。利用白板插入涂色资源与照相资源，使学生能在白板上轻松移动即可实现，有趣地帮助学生巩固了新知。本节课以“小精灵和三位小朋友带我们去数学广角去解决有关排列的问题”的这一情境贯穿整个学习过程，为学生创设了3个实践操作的机会：找密码、涂色、照相。通过创设“找密码”中有趣的数字排列情境，激发了学生解决问题的探究欲望，培养了学生独立思考能力与交流合作的精神。通过创设“涂色、照相”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生解决问题的兴趣。本节课的设计宗旨在于通过组织学生主动参与各个教学环节的活动得到一定学习能力的培养。教学中我注意选择独立学习与交流合作的时机与形式，自觉培养学生独立思考与交流合作的学习能力。学生有能力自行解决的问题让他们独立思考，而在教学重、难点出现时，为了使每一位学生都有信心充分参与到学习中来，我选择了让学生同桌合作；在学生合作探究之前，提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的对学生进行评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。本节课学生参与的面比较广，学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。这节课引发的今