启东市江海中学高三语文一轮复习导学案判断句被动句.doc

启东市江海中学高三语文一轮复习导学案课题：文言文特殊句式一上课教师：赵建丰学习目标：1、归纳整理文言文中判断句、被动句的常见形式。（这是任务，不是目标。不要）2、能准确判别文言文中的判断句、被动句。（改为“能够准确地说出的特征）3、能准确翻译句中所含的判断句、被动句。（改为“学会准确地翻译的步骤和方法）学习重难点：能准确翻译句中所含的判断句、被动句。（要具体。如把判断句的“三”、被动句的“五”作为重点）学习方法：讨论法 学习过程：考试说明（二）古代诗文阅读2理解 B（3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。（要补充在高考文言文阅读中、翻译中甚至解题中的呈现方式，强调牢固识记和正确运用的重要性）前提测评：1、写出你知道的几种文言特殊句式类型：（“起跳”太远。改为“判断句、被动句的哪几种类型）2、指出下列句子的句式类型并翻译。（不要太多。每种选1个即可。还可以夹杂其它容易混淆的类型让学生辨识）（1）环滁皆山也。（2）此悉贞良死节之臣。（3）梁父即楚将项燕。（4）刘备天下枭雄。（5）臣本布衣。（6）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（7）此诚危急存亡之秋也。（8）乃太公兵法也。（9）柳敬亭者，扬之泰州人。（10）吾属今为之所虏矣。（11）洎牧以谗诛。（12）信而见疑，忠而被谤。（13）为国者无使为积威之所劫哉！（14）臣诚恐见欺于王而负赵。（15）此非孟德之困于周郎者乎？（16）吴广素爱人，士卒多为用者。（17）傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。学习过程一、判断句式1、概念诠释：判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。2、翻译下列句子，归纳句式特点（注意不要平均分配时间，要突出重点。也不要形式单一，要变换方式）（1）廉颇者，赵之良将也。（2）师者，所以传道受业解惑也。 句式特点：（3）莲，花之君子者也。（4）夫战，勇气也。（5）道之所存，师之所存也。（6）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。句式特点：（7）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。（8）如今人方为刀俎，我为鱼肉。（9）是寡人之过也。（10）不知天上宫阙，今夕是何年。（11）此亡秦之续耳。（12）此先汉所以兴隆也。句式特点：（13）当立者乃公子扶苏。（14）臣本布衣。（15）梁父，即楚将项燕。（16）此则岳阳楼之大观也。（17）夫六国与秦皆诸侯。（18）且相如素贱人（19）先王之所以为法者，人也；而己亦人也。（20）此诚危急存亡之秋也。句式特点：（21）秦，虎狼之国。（22）刘豫州王室之胄.（23）此人力士（24）荀卿，赵人。（25）此子贤者。句式特点：（26）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。（27）此非曹孟德之诗乎？（28）六国破灭，非兵不利，战不善。句式特点：3、小结巩固（凡结论性的内容千万不能在课件上直接推出，一定要在学生学习、思考、讨论的基础上得出）二、被动句式1、概念诠释：被动句是表示被动意义的句子。主语不是动词所表示动作的施动者，而是动作的承受者，这种句式叫被动句。2、翻译下列句子，归纳句式特点（1）不拘于时，学于余。（2）而君幸于赵王。（3）不能容于远近。句式特点：（4）秦城恐不可得，徒见欺。（5）信而见疑，忠而被谤。（6）吾长见笑于大方之家。 句式特点：（7）父母宗族皆为戮没。（8）身死人手，为天下笑者，何也？（9）如姬父为人所杀。（10）不者，若属皆且为所虏！句式特点：（11）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒（12）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（13）予犹记周公之被逮，在三月丁卯之望。句式特点：（14）城之破也。（15）戍卒叫，函谷举。（16）忠不必用兮，贤不必以。句式特点：3、小结巩固当堂反馈（可以增加两种练习：1.容易混淆的例子。2.各种特殊句子混在一起让学生辨识）找出下列段落中的判断句和被动句，并翻译。1、虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。鸣呼，增亦人杰也哉！（苏轼范增论）2、(朱)晖（hu ）刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。3、 庆历三年，轼始总角，入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道所作庆历圣德诗示乡先生。轼从旁窃观，则能诵习其辞。问先生以所颂十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶，则不敢知；若亦人耳，何为其不可!”先生奇轼言，尽以告之，且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。 嘉祐二年，始举进士至京师，则范公殁。既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤？”是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富。皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。” 呜呼！公之功德，