四年级上册科学教案.doc

第一单元 我们周围的空气 1、空气的性质一、教学目标 1、探究过程和方法： 会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小，会利用小工具制作验证假设的工具。 2、知识与技能： 知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 知道空气的质量比水轻，能浮上来 知道空气是有压力的 3、情感、态度与价值观： 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性二、教学重难点 重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩所占据的空间 课时安排 二课时三、 教学准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平四、教学过程 、导入1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？ 2、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密，（板书课题）从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣。 、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？ 有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的 (2)实验二班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 你发现了什么问题？既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上。 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中，前后对比，让学生产生疑问。引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题，板书，小组讨论，作记录。 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间。看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况 2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？ 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上。(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量。把讨论的方案记录在小组讨论板上，请学生演示。 按照活动设计完成实验或用天平也可以。板书 质量 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡 3、空气所占据的空间不能随意压缩(1)实验一大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ (2)自我设计实验我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对 把观察的结果记在活动记录P71上 (3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小 (4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ 从生活体验中发现现象 强调口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排 4、理论运用实际(1) 制作空气枪讲解制作方法 小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 你能说说制作原理吗？ (2) 制作压缩空气水“火箭” 讲解制作方法及原理 室外实验 提醒学生不要对着人“开枪” 可放在课后，教师演示一个也行 动手完成趣味实验，加深印象 三、课外拓展1、观察生活中利用空气性质的地方 板书设计 空 气 占 据 空 间 吗 性质： 要占据一定空间 有质量 不能随意压缩所占据的空间，有压力 2、热空气和冷空气一、教学目标 1、探究过程和方法： 通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流；会分析风的形成和流动，热空气上升。 2、知识与技能： 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风； 知道热空气上升，冷空气下降 了解热气球和孔明灯的升空原理 3、情感、态度与价值观： 有兴趣研究空气的其他性质 乐于亲近自然，有研究自然的欲望 二、 教学重难点 重点：空气的冷热空气对流形成了风 课时安排 一课时 三、教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 四、教学过程 、导入1、上节课我们发现了空气的什么性质？ 2、把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 说你看到这个课题有什么想法？ 3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。 板书课题 学生把自己假设的答案写在书上 、自主学习 1、风的形成 (1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？ (2)这样流动的空气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？ 小组讨论体验 板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题 2、空气的流动(1)研究热空气的流动 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示P6实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下沉) 3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示。(3)你发现了什么？为什么？ 小组讨论实验方案 用实物投影展示 把观察结果写在P72。(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ 4、热空气的用途(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理。 画流动图 板书 热气球孔明灯三、课外拓展1、 制作热气球、孔明灯 板书设计 空 气 是 流 动 的吗 空气是会流动的 热空气 上升 冷空气 下沉 热气球 孔明灯 3、空气中有什么一、教学目标： 知识与技能：学会用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。 培养学生初步的实验操作技能，知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他成分。 过程与方法： 让学生亲身体验实验的操作过程，感受实验的快乐。 知道氧气支持燃烧、二氧化碳不能支持燃烧的性质。 情感态度与价值观 培养学生敢于发表自己的见解与合作交流的科学态度。 培养学生敢于猜想、敢于动手实验的学习精神。二、重点、难点： 重点：学生正确实验操作，规范实验步骤，懂得氧气和二氧化碳的性质，知道空气是由不同气体混合而成的。 难点：正确规范的实验操作技能，理解空气中的成分。三、教学准备： 教师：三只相同的蜡烛、大小两玻璃杯、三块玻璃片、火柴一盒、水槽、红色水、细铁丝、蜡烛、饮料瓶 学生：水槽、红色水、细铁丝、蜡烛、饮料瓶、火柴（分组实验各小组需仪器设备各一个）四、教学步骤： 谈话导入新课 师：同学们还记得空气有哪些性质吗？ 生：回答后老师肯定，并加以补充。 师：那同学们知道空气里有什么呢？让学生大胆猜想。 蜡烛熄灭的实验 出示书上第九页的实验，让学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧得最持久？并说出自己的依据。 师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗？” 学生根据观察，结合自己的假设进行解释。 燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？ 了解学生有关空气知识的认识 初步了解学生对空气组成的认识 激发学生的兴趣，引入话题。 蜡烛燃烧的实验 学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？ 学生实验、观察记录。 通过实验的现象，你有什么发现？ 独立思考，小组交流。 根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。 火柴熄灭的实验 通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？ 师提供实验装置（也可演示），讲明实验要求和注意事项。 学生实验，观察现象并记录。 你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？ 阅读有关空气组成的资料。五、课堂小结： 氧气、二氧化碳的性质，了解空气中的成分。 氧气能支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。空气的主要成分是氮气和氧气还有少量的二氧化碳、水蒸气及其他成分。六、课外延伸：查阅资料，了解氧气和二氧化碳的用途。 4、空气也是生命之源教学目标1、探究过程和方法：会研究车辆尾气对植物的影响学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能： 知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己 3、情感、态度与价值观： 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 空气和生命是密不可分的 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染 教学重难点重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它 课时安排 二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时） 教学准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料 教学过程一、导入 1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说 2、 世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？ 3、 其实空气也是生命之源 板书 生命之源 板书 空气 加深世界环境日的保护意识 二、自主学习 1、空气和生命的关系 (1) 为什么说空气也是生命之源呢？ (2)观察P12三幅图，你想到了什么？ 空气是生命的关键 意识到没有空气就没有生命 2、我们周围的空气 (1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？ (2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？ (3)观察P13图片，你喜欢怎样的空气？为什么？烟囱林立，烟尘滚滚，遮天蔽日。这里的空气被严重污染。 认识三大污染源。你知道有哪三大空气污染源吗？ 小结：工厂烟囱、车辆尾气、各家炉灶。 哪里的灰尘最多？看P13中图。 强调实验中要注意的事项：三面小镜子，分别放在不同的地方，几天后观察、比较。 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 3、我们能做什么 (1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ (2)小组根据实际情况制定宣传计划 (3)有价值的提议，可以向有关部门建议 让学生从小学生的角度讨论我们能做的， 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染 4、调查反馈 (1) 通过车辆尾气实验，你发现了什么？ (2)空气污染还会造成哪些危害？ 从实验中了解车辆尾气的“毒害”性 会研究车辆尾气对植物的影响 三、课外拓展 1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染 2、 出一份保护、防治空气污染的小报 延伸到课外，学生合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己 板书设计 空 气 也 是 生 命 之 源 现象第一天第二天第三天第四天第五天 1号盆（空气） 2号盆（尾气） 结论 第二单元冷和热 1、冷热与温度 一、教学目标： （一）过程与方法： 1能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 （二）知识与技能： 1知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 （三）情感态度与价值观： 1对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 2感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。 二、教学准备： 分组实验器材：水杯、热水、温度表等。 三、教学过程： （一）引入新课： 小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。 （二）自主学习。 1、提出问题： （1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？ （2）学生猜测。 （3）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？ 2、提出假设。 让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。 3、设计实验。 （1）各小组讨论怎样进行实验。 （2）请小组汇报实验的方法。 （3）教师根据学生的汇报提出一些注意事项： A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。 B怎样读出温度计的读数？ C每隔多长时间记录一次温度？ D从什么时间开始记录温度？ E把实验中得到的数据记录下来。（记在P76的表格中） 4、学生分组实验。 5、分析统计。 （1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。 （2）学生完成P76中的曲线图。 （3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从以下几个方面去说。 A热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？和我们的预测一样吗？ B如果继续观测下去，温度会怎样变化？ 6、得出结论。 热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。 板书设计： 1热水变凉 提出问题 做出假设 设计实验 实验探究 分析统计 得出结论 热往哪里传 一、教学目标： 1、能够做固体热传递的实验。 2、能够做液体热对流的实验。 3、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。 二、教学准备 热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管 三、教学过程 （一）导入 谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体（空气、手等）吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传？热在固体液体中是怎样传的。 【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既是前课知识的深入，又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。 二、探究金属怎样传热 1、提出问题：热在金属里是怎样传的？ 2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助） 3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的？进行汇报交流，完善实验方案。 4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。 5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。 三、探究水是热的部良导体 1、提出问题：水能否象金属那样传热？用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗？ 2、猜想与假设。（学生画出假设图示，并配有课件辅助） 3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度？汇报交流，完善实验方案。（引导学生设计双温度计） 4、各组实验，教师注意观察指导。 5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。 四、探究水的传热方式对流 1、提出问题：水怎样传热？怎样使试管里的水全部变热呢？ 2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。 3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案（引导学生设计利用借助物观察实验） 4、各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。 5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。 五、课堂小结：热往哪里传 六、游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动？ 3吸热和散热 一、教学目标 （一）过程与方法： 1能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 2能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 （二）知识与技能： 1知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 2知道深色的物体比浅色的物体吸热快。 （三）情感、态度与价值观： 1意识到结论需要数据来验证。 2意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。 3有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。 二、教学准备： 1杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。 三、教学过程： （一）复习引入： 上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗/ （二）自主学习： 1研究不同物体吸热和散热性能是否相同。 （1）师生讨论以下几个问题： A在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？ B哪些物体吸热慢、散热也很慢？ C哪些物体吸热慢、散热快？ D哪些物体吸热快、散热慢？ （2）你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？ （3）学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。 （4）分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题： A需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？小组内应该怎样分工？怎样去做实验？ （5）学生分组实验： A水和沙要一样多，杯子要一样。 B要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。 C将实验的结果记录在P78的表格中。 D完成P78的剩余内容。 （6）汇报交流。 （7）得出结论。 A沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。 B对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。 2研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗？ （1）学生讨论怎样来研究这个问题。 （2）学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究： A预测； B设计实验； C进行实验； D记录数据，分析数据，得出结论。 三、巩固应用： 1 生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。 冷和热对物体的影响（二） 一、教学目标 过程与方法： 1、尝试用提出问题-分析问题（假设猜想）-设计实验-解决问题的科学研究方法去解决问题。 2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗？ 3、能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。知识与技能： 4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。 二、教学重点和难点 重点： 认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。 三、教具准备 1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。2、多媒体课件 四、教学过程 一、 复习引入 提出新问题 1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。 2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。 3、教师演示实验：空气的热胀冷缩4、提问：这是怎么回事呢？你也想来试一试吗？ 回顾已学知识学生观察，产生疑问 激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。 二、 探究空气受热受冷后的变化 1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么？ 2、讨论：烧瓶里有什么？玻璃管里的水柱为什么会来回移动？水柱往外移说明了什么？向里移呢？ 3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。 实验探究分析现象，寻找奥秘 让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。 二、 探究固体和液体的热胀冷缩。 1、提问：其他物体受冷受热后会有这样的变化吗？实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗？你最想研究实验桌上的什么物体？ 2、请你设计一个实验证明你的观点。 3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。 4、交流、小结：研究的是什么物体？你们是怎么研究的？你们发现了什么？ 学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验观察现象收集事实得出结论 从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。 三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。 1、讨论：生活中看到过这种现象吗？ 2、热胀冷缩的应用使瘪了的乒乓球变圆温度计 3、防止热胀冷缩冬天、夏天电线的变化铁轨间的缝隙大面积水泥地上的夹缝桥面上的缝隙 讨论、解释现象 引发相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。 四、拓展 1、介绍：神舟飞船的防热2、总结 学生谈体会 让学生关注我国的航天事业，树立从小学好科学知识，长大报效祖国的远大志向。 5、水的变化 一、教学目标： （一）过程与方法： 1能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。 2能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。 3能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 4能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。 5能够通过实验了解水结冰的条件。 6能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。 （二）知识与技能： 1知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2知道云、雾的成因。 3知道雨、露的成因。 4知道水蒸气的成因。 5知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。 6知道水会在一定条件下结冰，成为固体。 7知道在一定条件下，物体三态会互相转化。 8知道在大自然中水的循环过程。 （三）情感、态度与价值观： 1愿意欣赏自然界水体的美丽。 2愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。 3体会到自然界神奇的变化。 二、教学过程： （一）认识大自然中多姿多彩的水体 1、提问：你见过哪些形态的水？ 2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。 二、提出要研究的有关水的问题 1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？ 2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。 三、研究云和雾的形成 1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？ 3、学生讨论、预测、汇报。 3、教师指导实验：把一支冰棒（或温度大致相当于冰棒的物体）放在不冒热气的杯口，你有什么发现？（指导学生运用多种观察方法） 4、学生做实验、汇报。 5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。 6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适当的指导） 7、学生实验、汇报。 8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。 四、研究蒸发和沸腾 1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？ 2、学生猜测、汇报 3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？ 4、学生进行实验。 5、汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受） 6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？ 7、学生猜测。 8、教师指导学生进行实验。 9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？ 10、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。 11、提问：水在烧开是能达到多少度？一直烧下去，会怎样呢？ 12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量。（应该注意安全） 【评析】通过实验，既可以让学生亲身体验蒸发时吸收热量，又可以通过温度计实验让学生形成感官上的认识。 五、研究水在什么条件下能结冰 1、提问：在什么条件下，水会结冰呢？ 2、学生猜测。 3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。 4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化？尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么？ 5、学生实验，教师进行指导。 6、教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计，因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度，所以，试管内的水会很快的结成冰，实验时，应该让学生随时观察两支温度计的变化，尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。同时，在做水结冰实验时，也可以观察在易拉罐外面出现的白霜，并向学生提出问题：“易拉罐外面并没有洒上水，为什么会有白霜呢？白霜是从哪里来的呢？”让学生知道，当空气中的水气遇到特别低的温度时，会只变成霜。所以，在这个实验中，包含着两个原理，即水可以由液态变成固态，也可以由气态直接变成固态。 六、总结水的三态变化 1、提问：水有哪几种基本形态？在什么条件下，它们会互相转化？ 2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。 七、巩固、延伸 水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？ 第三单元 奇妙的声音王国 1、声音是通过什么传播的 一、教学目标 1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。 2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。 课前准备 二、教师准备： 1.分组实验材料水槽、水、石块。 2.演示实验材料大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。 3.挂图或投影片水波与