蓓蕾读书活动计划.doc

蓓蕾读书活动计划 崔家峪中心小学蓓蕾读书活动苏霍姆林斯基说“学校应当成为书籍的王国。 义务教育课程标准强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书。 通过阅读提升学生的综合素养是一条便捷、经济、有效的途径。 为此，我们特制定了小学生“蓓蕾读书工程”实施方案，以提高学生的综合素养为中心，以营造书香校园为主线，以为学生的终生发展奠基为目标，开始了轰轰烈烈的读书活动。 一、活动目的、组织开展“蓓蕾读书工程”，开阔学生的视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。 、通过开展“蓓蕾读书工程”，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。 、通过开展“蓓蕾读书工程”，提高办学品位，努力创建“学习型班级”。 二、具体要求学生读书活动、继续充实完善班级图书角，让学生有书可读。 周一借，周五还。 并专门配备名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。 、进一步促进“课前两分钟吟诗”活动，对中华古诗词诵读读本推荐的诗歌要力求熟练背诵。 、继续开展早读活动。 引导和帮助学生养成早读的习惯。 、积极参与学校书香班级的创评工作。 着重抓好古诗词诵读、推荐读物的阅读。 、认真上好“阅读指导课”。 利用分钟的“阅读课”，做好班级读书活动的指导、交流、评比、表彰等工作。 、作好“读书笔记”，按统一要求配备由学生个性化命名的“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来。 三、活动安排月份活动内容九月份中年级语文基础知识竞赛低年级规范汉字书写比赛十月份阅读交流学会交流阅读高年级语文知识竞赛金秋读书十一月份古诗文配话中高年级手抄报比赛低年级语文写字比赛妙笔生花十二月份中高年级习作展示美文诵读比赛一月份知识竞赛【王红老师介绍】王红，杭州采荷第一小学教育集团校长，先后获得杭州市优秀教师、浙江省教坛新秀、浙江省特级教师等荣誉称号。 自参加工作以来，一直坚守在小学语文教学第一线。 她钟情于小学语文教学，逐步形成了“扎实中不失灵活，朴实中带有细腻”的教学风格。 多次承担浙江省特级教师支教任务，先后在全省各地上教学观摩课和作专题讲座达百余节次。 担任浙江省中小学教师继续教育网络培训工作和浙江省中小学名师名校长工作站导师工作。 参加中华书局义务教育课程标准实验教科书小学语文教材编写。 承担全国规划课题子课题学校美育化办学研究，研究成果小学教学过程的美育化设计与实施由浙江教育出版社出版。 【课前交流】课前交流为理解糟糕透了做铺垫课前师生之间的交流很和谐。 同时以小沈阳来交流，实则指向了文本题目。 和五年级的学生来谈诺奖获得者莫言，对孩子们来说，很有感召力的啊读过3遍的举手，读过5遍的继续举手。 接受挑战，这语言，很精练，很激气【抓关键词概括内容】小孩子在唱读，师应该纠正。 读书要字正腔圆。 两组词，两个不同的方面。 有设计梳理文章主要内容，弄清文章结构！板块一样，但导入的方式，切入的点选择不同！五年级的孩子，理清文章的脉络很关键。 老师让学生借助关键词和题目先概括了文主要内容，再分开层次。 然后指向本节课的学习任务。 顺利完成了年段训练目标。 对，我们三年级，现在也开始慢慢地触及梳理文章了，对于比较明显的，也尝试着进行分段，梳理文章结构都有可取之处，我更喜欢简洁的！简洁通常和直接与高效连在一起！【体会描写方法，关注巴迪的内心感受】指向本课的训练点人物的语言、神态等。 教学设计简洁、清晰、高效。 这个老师的引导谈话也埋了伏笔，不知道还用不用！或许就这样点到为止了！紧扣文本语言文字运用训练有了落脚点老师善于暗示 1、“我发现你读的时候，脸上还带着微笑呢。 2、提醒学生注意文本的标点符号。 心理学上的暗示也可一说是教学中的针对心理思维的有效干预！听到母亲评价后的感受很重要。 为父亲的话是另一种形的爱做了铺垫和准备，为二者形成落差做了铺垫和准备，对最后指向文本的主旨很有帮助。 怎样的等待？直接引领学生去密切接触文本。 激发学生表达的欲望，敢于表达，自由表达，把话说完整，说清楚之后，直接指向练笔，并运用这些描写，这样的练笔才是基于理解的，才是基于对语言文字运用效果深刻领会的，也才会是有效的。 这个环节和第一课的些环节有点相似，这个是想引起情感冲突，而第一个是想通过角色替换揭示主旨。 不错！“百感交集”的心情？为什么用这样一个词？我感觉用词并不十分的准确，我觉得此时的小巴迪的心情应该就是急切地盼望父亲马上回来，并得到父亲的称赞失落、沮丧、难过、失望，每一个词的得出，都是学生通过读文真正感受到的让每一个孩子都有表达自己想法的机会，王老师做得很好。 学习一篇课文，教师一般都是按照“总体感知，具体分析，总结深化”三个环节进行，王老师这节课把读讲议思融为一体，使“总结深化”做得很扎实。 好的课前交流应该是为后面做铺设的，就是形容复杂的心情。 一节课的精彩我觉得并不是看师生之间合作的如何默契而是看孩子在这节课上有多大的提高一节语文课，能够让孩子在原有认知水平上有提高，能够习得语言、学到方法、并在以后的习作中得以应用，那么我们的语文课才真正上出了水平。 这样的课听着舒服此刻的小巴迪就是盼着爸爸早点回来，他特别想知道爸爸看到这首诗会是什么样？我觉得王老师的中间环节安排练写，既是对描写人物方法的运用，同时也为后面的“抑”作了强势铺垫，可谓一箭双雕。 精心的整合和巧妙的设计自然会带来高效。 这只是一篇文章的部分，要是写这一节课的目标，还真不好写啊通过学习，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟【借鉴方法，学习表达】学习作者通过细节描写，表现人物内心的写法【鲲鹏小语】程飞说走进小巴迪的内心，通过语言、神态、动作品悟父母对小巴蒂的不同关爱之情。 通过朗读学习运用人物语言、动作、神态描写表达人物内心的写法，。 抓住细节描写，表达人物内心，体会父亲与母亲两种不同的爱在文本中感悟父母之爱，学会生活中对待不同的声音通过理解人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心的活动，学习这样的表现方式学习作者是怎样通过人物的语言、动作、神态的描写表现父母之爱，并有感情地读出每个人物的不同语气。 通过本文体会语言文字的切实应用，从而达到锻炼学生语言文字的目的学习抓关键词，深入理解语言文字的方法；通过拓展想象、对话交流，深入感受人物内心。 通过学习课文这一范例，体会运用细节描写表现人物，描绘生活的学法。 为自我感悟生活，表达生活的爱做铺垫！教师引导学生走进文本，让学生说出自己真实的想法，帮助学生理解语句背后的意思。 通过学习人物语言动作神态的描写，感受父母对孩子不同的爱，学会描写方法。 【听风老师评课】学习一篇课文，教师一般都是按照“总体感知，具体分析，总结深化”三个环节进行，王老师这节课把读讲议思融为一体，使“总结深化”做得很扎实。 可不可以这样理解本课在设计时，语用表达训练点的设计与人文性或者说思想性的教学目标没有达到同步教学目标的设定与表述 1、默读(浏览)全文,简述文章的主要内容，在教师的引导下了解文章结构。 2、精读文章中“巴蒂的感受”和父母极端评价的内容，运用比较阅读的方法感悟两种极端的评价都源自于“爱”；结合生活实际引导学生学会“如何正确的看待表扬与批评，学会借助别人的评价审视自我”（蓝色部分为隐性目标，依据课堂教学情况进行取舍或控制程度） 3、回顾本单元的主要内容，通过对文章内容和表达方式的比较、综合，明白“父母的爱是无处不在的，多种多样的；表达爱的方式与叙述爱的方式也是多种多样的，主要方法是借助故事，通过刻画人物的语言、神态、动作行为等来表现或说表述” 4、创设情境或结合生活实际，运用本课（本单元）所学到的表达方法，说一说或写一写自己眼中的父母的爱。 5、我还想补充一点，我之所以这样来表述而不去简化它，其目的就是想体现结构、方法、过程及其思路和策略。 这样更有助于我对教学内容的取舍、选择；有助于我对课堂教学流程的建构和调控；有助于课堂教学的切入点选择、有助于体现课堂教学的策略性。 【主持人总结】我们此次的主题研讨活动已经连续进行了三天第一天群视频研讨黄厚兵老师的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计。 第二天播放了九届小语窦明琦老师和八届小语彭娟老师执教的这一课。 今天我们播放了杭州采荷一小王红校长在千课万人活动执教的这一课。 我们的思考和收获在不断深入 1、我们从昨天的同课异构能发现课表修订版出台之前，小语教学以“读悟”为主；出台之后，小语教学开始转向“读写结合”。 2、三节名师视频各有千秋窦老师抓住文本重要的表达方法对话，引导学生反复朗读、理解、学习语言形式，直接指向“借鉴表达方法进行练笔”；彭老师的课堂指导学生朗读更加深入，更加关注“激发学生朗读之后的表达与交流”；而王老师的课堂则从对话、神态、动作等描写方法的了解入手，引领学生深刻体悟巴迪的内心感受得到妈妈赞扬之后的“高兴、自信”，以及等待父亲归来时的急切。 如此，教师引领学生在充分朗读和想象的基础上，关注各种描写，关注重点词语的内涵，关注标点符号的作用等等，其目的就是为了与学生一起走进巴迪的内心世界，深刻体会巴迪的心境。 从而达到“由喜到悲”的情感经历，最终完成“正确对待不同评价”的教学目标。 同时，教师设计的练笔，引导学生在充分朗读、充分理解、走进人物、感受语言表达效果的基础上，进行习作练习，提高了效果。 3、这节课的一点建议巴迪在等待父亲归来时“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 和“他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。 关注不多，导致教师对巴迪内心的兴奋和急切感受不足，学生在进行练笔时，没有达到预想的效果。 在这样的主题研究中，我们期望大家不仅能发现这一文本的教学价值，更应该去关注我们教师需要提高和完善的地方，发现课堂教学改革的方向，不断在我们的常态课教学中完善我们的小语教学活动情况摘要钟假如是人教版二年级上册第23课。 本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。 这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。 张学习这篇课文因为学生有了一定的识字能力和朗读基础。 因此学生对课文内容表面意思的理解