如何开发和利用学校体育课程资源.docx

如何开发和利用学校体育课程资源一、开发整合课堂教学资源体育课堂教学资源的开发和整合，要从体育课教学中的学生和教师整合；场地器材的创新、开发与实际应用推广；体育课教材的延伸和拓展，完善课堂教学效果。其中，学生、体育教师是不可缺的资源。整合中充分发挥有形硬件、器材合理分配和废旧器材的开发利用。新旧教材资源整合，合理有效地使用人力资源，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，就能极大地提高教学效果。重新使体育课成为学生爱上、爱动的课，让他们真正感受到运动的快乐，使他们的身心得到健康的发展，真正成为全面发展的、具有高素质的新一代人才。 近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下， “厌学”的现象普遍存在，学生身体素质、运动技能承现出下降趋势，从理论和实践上讲，学生应该是最喜欢体育的人群。学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，很大程度上是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。新课程资源对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因此，体育课中如何利用新课程资源来对学生传授体育课教学是很重要的。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。作为体育教师，应该树立高度的事业心、责任感。从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。业务上不断提高，勤学苦练，掌握丰富的知识和多处技能。除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时加强个人魅力的训练和语言表达、课堂组织、应变能力等的提高。这样，教师体育教学时就会得心应手，提高教学效果。另外，培养学科骨干学生是非常重要的体育课程内容资源，因为她（他）们直接源自学生真实的生活，引领作用不可忽视，有些内容资源甚至可以说是学生集体智慧的象征。我们能够通过体育教学进行有效的开发和利用，将对体育教师的教学方式和学生的学习方式的变革产生积极的影响，尤其可以促进学生主体性的发挥。因此，体育课程内容资源的开发不仅应是教师发挥创造性的过程，同时也应是师生互动的过程，是学生发挥主体性的过程。在课程资源的开发、利用过程中我们应努力做到与学生的直接经验相结合，与学生的日常生活相结合，与学校课外体育活动相结合，以激发学生体育学习的积极性，更高效地发挥学校体育的功能。1.区别对待，灵活多样新课程标准强调：“教学过程是师生交流、共同发展的过程。”教师在教学过程中把传授知识与培养能力有机地集合起来，努力培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在时间中进步。有的学生身体素质好，能承受较大运动量，完成任务较轻松，有的则相反；有的学生身体素质虽然好，但不好动。面对学生的个体差异，教师要多加关注、多加引导、多加培养。要关注学生的兴趣爱好，如：喜欢打篮球的，让他多打篮球，多参加篮球比赛活动等；喜欢打乒乓球的同学，让他多打乒乓球，多参加乒乓球比赛等活动；喜欢练短跑的同学，让他多练习短跑；只要有学生喜欢参加的活动项目，体育教师都应该满足他们的兴趣爱好，让他们每个同学都能得到充分锻炼的机会。同时培养体育骨干学生，在这部分有生资源的引领下，将会大大提高体育课的质量，应该说是不可缺的资源之一。2、更新教学内容，具有时代性学校体育对学生的教育作用是全方位的，蕴藏着极大的潜力和深刻的内涵。促进智力发展，优化个性品质，培养审美情趣，体现时代性，促进社会性发展等都是体育教育功能的体现，然而任何事物功能的发挥都是有条件的，学校体育教育功能的发挥也不例外，它需要以体育课程内容资源中所具备的教育因素为依托。体育课程内容资源的教育因素一方面体现在体育教学内容本身所具有的特点及内涵的价值上，另一方面则体现在该内容在学生体育运动过程中所能发挥的教育功能上。对原有的教材进行有目的地筛选，进行深刻地反思，组织、更新。剔除陈旧内容，改变评价方式，在利用好现有课程内容资源的同时，大力寻求开发体育课程内容的资源，以适应和满足学生的要求，内容上进一步改进，将新运动项目导入体育教学，例如武术、锅庄、斗鸡、藏跤等具有鲜明民族文化特征的体育文化项目，这些本身就蕴涵着丰富而深刻的民族文化要素，学生对这些项目的学习、运动参与的过程其实就是传承和弘扬民族传统文化的过程。这对于培养学生的民族情感，增强民族自尊心、自豪感有着特殊的功能。又如足球、篮球等当代流行项目，他们除了具有鲜明的时代文化特征外，学生通过学习和运动参与还有助于培养他们顽强、果敢、自信的个性品质以及团队合作意识。注重体育课程内容资源中教育因素的开发与利用既是学生成长与发展的需要，又是教育发展的内在要求。因地制宜地开展街舞、爬山、现代舞等，简单的喜爱的新运动项目，无论从哪方面都有很高的价值。在教学中选择恰如其分的游戏，如在投掷中看谁掷的远打得准记分游戏，利用树上挂高物原地起跳采摘等。集知识性，趣味性，娱乐性为一体，深受学生喜爱。采用这些充满乐趣的教学形式，可使学生玩得快乐，同时也能使他们受到思想教育和模拟训练。3、合理利用场地、精心设计教法，合理利用场地最大限度地挖掘场地的使用空间和时间，是加强学生身体素质、提高体育教学的必要条件，指导学生主动参与体育锻炼，显示新课程标准目标的必要保证。随着生活水平地不断提高和时代的进步，学生的行为、生理要求、习惯、思想、对环境的要求等都有所不同。千篇一律地在室外上体育课，无休止地在一个地方，不管冷、热、没有任何能遮挡阳光的物体，很多学生都躲在教室里不想出来上体育课，或已各种理由请假，不参加上体育课，仔细分析学生不想上体育课的原因，就是上体育课的场地布置不合理。因此实时根据气候、温度调整场地精心设计教法充分利用活动室，把上室外课改为上室内课，在活动室里，学生打乒乓球、下象棋、跳棋、围棋、军棋以及在垫子上做各种技巧练习等。每个同学都做自己喜欢的体育活动，这样实时地变化调整既有活力又保持新鲜感，场地设施也得到充分利用。二、以运动技术教学与身体锻炼为载体，有效地促进学生身心健康体育课程内容资源开发过程中一定要保证所开发的内容具有一定的技术性和运动实践性。运动技术是教与学的基点，是运动乐趣的承载物，有一定的技术难度，才能更有效地激发学生的学习兴趣，有一定的技术难度，才能更好地为健身服务。学生只有在运动技能的学习与运动参与过程中，才能获得真实而丰富的情感体验，也只有在运动参与中，心理健康与社会适应才能得到有效的锻炼。如果开发选择的教学内容没有一定的技术性，也就无需老师教了，那么我们的体育课也就自然成了学生自由活动的课堂了。当前有些体育教师开发的课程教学内容几乎没有什么运动技术可言，因此体育课程内容资源开发利用过程中我们必须关注课程内容的技术性、教学过程的运动实践性、健身性，只普及不提高只重快乐、轻松是达不到目标也培养不出人才的，这是一个关系到体育课程的性质，体育教学的根本任务，以及体育课程改革方向的大问题。三、发挥体育器材的多种功能、挖掘体育设施资源根据教材要求，结合学生身心特点，整理学校现有体育器材，联系体育课程基本活动项目的特点，打破常规充分发挥它们的作用，作到一种器材多种用法，利用有限的体育器材达到最大的练习效果。根据器材特点开发其多种功能和用途，搜集学生喜闻乐见的活动素材，是解决器材品种少的好办法。比如，改造场地器材对原器材进行改造，使课程内容发生变化，开发出新的课程内容；还可以从替代器械中寻找思路。体能练习往往是一个班级全体同学进行的练习，因此，对运动器械的质量有一定的要求，目前一些学校的正规器械如双杠、单杠等往往在数量上达不到要求，对此，可利用一些替代器械，如利用墙壁进行体能练习；重视体育器材的一物多用。体育器械的重要特点就是多功能性，这就需要发挥师生们的想象力，挖掘体育器械的各种功能，如踏跳板除了用来起跳两个竖立不就可以用来投射门，在保证安全下还可以用来当障碍等等，橡皮筋可以用来替代栏杆、跳高的横杆；进行组字练习（跳花样皮筋）；也可当成跳远时的障碍物，进行辅助性练习；在技巧练习，尤其在侧手翻、正手翻练习中，让学生拉到一定高度，用脚去触橡皮条，来增大打开身体的幅度，来提高动作质量。在前滚翻练习中，把它拉到一定高度来感受腾空的感觉、翻滚的灵活性，提高滚翻的效果。上跳高课时，跳高架不足怎么办？我们可事先准备点橡皮条、跳绳，在练习时把学生分成若干组，每组轮换地由两头各有一个同学拉在同一个高度上，进行跳高练习。这样也就避免了你拥我挤争着去跳，生怕自己跳的少，使得教学秩序很乱，一节课下来学生们却还说没练几次就下课了。用这样的方法使学校里那些有限器材都得到了充分的利用，发挥了它们最大的使用价值。我们还可以借助学校的周边设施、地理条件，利用大树，山坡等自然资源，进行合理利用。其次，教师在想尽办法充分利用器材的同时，应利用各种时机引导学生去利用器材。很多教师在上课时只注组织和管理而忽略了器材不足造成的许多问题。四、充分挖掘民族传统和民间体育活动的课程资源民族和民间的、传统的体育课程资源可谓是取之不尽、用之不竭，只要我们注意区分和选择，并在此基础上进行再加工，它将极大丰富体育课程资源。挖掘当地流行的民间游戏，把课堂和学生的生活实际联系起来，这样既搞活了课堂，又把学生的课余生活带动了起来，使学生在课外活动的练习中，从被动式参与活动变为主动式参与活动。如：锅庄、斗鸡、藏族舞蹈、骑马打仗、滚铁环、打沙包、功城、等等。总之，教学内容无论如何更新，都要注意时代性，贴近学生的实际生活，关注学生的生活经验，把学生对体育时尚的追求引导到健康向上、参与性强、安全有益的课程内容中来.除了上述内容以外，体育课程资源的开发与利用还有很多方式，如发挥地域优势，利用环境资源，与学校实际情况相结合；突出学校特色，建设校本课程等。校外体育资源的开发利用各种媒体获取新的体育与健康的知识和方法，观赏体育比赛等，以便不断充实课程内容。课程资源是课程设计与实施