专题学习20开展以探究为核心的科学课期末考试.doc

专题学习20开展以探究为核心的科学课期末考试【主题内涵】怎样的考试才能适应新课程的需要？什么样的考试才能帮助我们了解到学生在“情感态度价值观，过程与方法，科学知识”等方面的发展，利于我们对自己的教学进行反思和调整。我们知道，以探究为核心的科学课的学习是无法用一张试卷来进行年终的考核评价的。虽然我们在教学中充分地重视了过程性评价，弥补了一张纸、一支笔评价的不足，关注到孩子在探究过程中的行为表现和情感体验，但要由此而对某个学生的发展进行整体的客观的评价，还有一定的局限性。因为，这种随学习过程而进行的评价往往是较单一的，我们所看到的是在老师引导下，在集体学习中的学生表现，而学生个体独立探究能力及综合发展的情况表现不够。这也正是我们为什么有了过程评价还要设计期末考试的原因。以“独立研究”的方式进行综合评价是一种探索，是以研究性学习的方式进行科学课教学评价的一次尝试。这样的研究活动不仅仅是甄别学生学习情况，还是学生科学学习的延续和提升，是一次综合实践能力的检阅，是培养一个学生创造性学习能力的舞台。 【案例描述与评析】一、一次三上学期的期末考试片断这位老师让学生以“独立研究”的方式进行期末考试，决定待其他学科进入期末复习阶段时，就开始科学课的考试。她分析了分析整册教材后，给学生们提供了五项研究内容：l 一张纸的观察研究。l 造纸的过程及古、今造纸的方法。l 各种各样的纸的对比研究。l 谷、米、饭的对比研究。l 寻找淀粉的踪迹，认识淀粉的特点及设计实验检测日常食品中是否含有淀粉。考试要求：每人可以任选一个内容，选定后参加考前指导，进一步明确考试要求，然后用一周的时间独立研究，一周后上交研究报告。这份报告就是你的期末试卷。看了这样的设计，人们的第一个反映常常是：好是好，但学生做得了吗？这位老师的考试后记中这样写到：7天后，学生们陆续上交了他们的“考卷” 研究报告。按要求每位学生只要选择一个内容进行研究写成报告就可以了。但出乎我意料的是，学生参与的热情非常高，有的学生选了两个内容进行研究，还有的同学竟然在短短的七天里完成了三项研究并递交了三份研究报告。学生们递交的考卷形式是五花八门的：有的是手写稿，有的是打印稿，有的直接交软盘，还有的学生动用了数码相机，拍下了自己的研究过程。学生们的研究报告是令人兴奋的，从中使我领悟到科学探究给学生带来的变化，感受到学生学习科学的巨大潜能。二、一次四上年级的期末考试四年级上册 “实践型” 期末考试考试时间：2004、1、6、2004、1、10班级 实践者 同组成员 请同学们按下列实践要求完成实践任务。一、续观测：五天的云，画出或用语言描述你看到的云。二、连续观测：五天中风的方向和风力的大小。三、连续测量：连续测量五天的气温。四、讨论并记录：你在不同天气里获得的感受：五、连续记录：五天的天气预报内容，并于实际的天气进行对比。六、试一试：预测下一周天气情况。七、收集一些有关天气的谚语。八、收集一些有关自然灾害的事件。九、谈谈天气与人类的关系：十、本次 “实践型” 期末考试的阅读材教师根据天气这个单元的特点设计了这样的考试，可见这位老师是在开学制定计划时就安排好期末考试的内容了。试卷不但注重使学生真正亲历实践，而且非常注重在实践中锻炼学生的持续观察能力，注意培养学生把学校中对天气的学习与真实的生活中的天气联系起来，其考察目标直接指向学生科学素养的培养。体现了“考试不仅仅是为了甄别学生的学习和教师的教学，而且应是一次提升学生综合学习能力的好机会”的新的考试观。老师在每一项实践要求下面都设计了相应的表格，一方面便于学生进行实践记录，一方面便于明确实践要求。 【问题讨论】1、 在新课程的背景下，科学课的期末考试需不需要？2、 如何理解提高教师课堂评价的科学性与推动学生科学探究中思维发展的关系？3、 多元评价方式并存的今天，如果要用试卷的方式考察学生科学课的学习情况，选择的题目应注意什么？【资料链接】学生考试卷精选（一） 研究不同的纸承受拉力的性能l 材料准备：剪刀、各种纸l 研究方法：把不同类型的纸剪成大小相同的纸片，往两边拉，看哪个先断。l 实验结果：强弱称量纸油光纸吹塑纸饮料纸牛皮纸砂纸挂历纸擦镜纸宣纸滤纸餐巾纸复写纸马粪纸PH试纸（二） 研究不同的纸吸水性能l 材料准备：水、吸管、各种纸l 实验结果：吸水性优餐巾纸PH试纸滤纸宣纸擦镜纸报纸马粪纸吸水性良牛皮纸复印纸吸水性一般称量纸砂纸吸水性差挂历纸复写纸饮料纸吹塑纸油光纸（三） 我的设想：我要发明一种新的纸l 一种能发光的纸，停电也能做作业。l 一种能做衣服的纸，踢足球时穿上它，妈妈不用洗衣服。l 一种可以重复使用的纸，用完后用一种光照射一下，会变成白纸，就又可以用了。l 一种会说话的纸，它可以时时刻刻提醒我们的姿势。l 一种不会湿的纸，它遇到水不会湿，这样很多广告牌下雨天就不会有麻烦了。（四） 我来造一张纸（节选）制作中遇到的困难及解决办法：1、 纸浆不均匀多加水，多搅拌，加热（见图13）2、 掀起压纸浆的毛巾时，把纸浆弄破了没关系，重新再来，加层保鲜膜隔离怎样（见图14）？（五） 寻找淀粉的踪迹1、 准备食品l 早饭剩下的：豆浆、糖糕、榨菜、腐乳、牛奶、香肠。l 家里找到的：馒头、米粉干、桂圆、玉米、榛子、松子、西瓜、橘子、大豆、葡萄干、李子、青菜、红肠、面条。2、 准备好测试用的工具（见图16）l 碘酒一小瓶、玻璃杯一只、汤匙一把、蜡烛一支、玻璃碟三只、滴管一个、玻璃棒一根3、 开始检测了l 先检测家庭食品l 取馒头一小块、豆浆一杯、橘子一瓣，然后滴上碘酒看看（见图17）；馒头和豆浆变得黑乎乎的，而橘子没有变色。l 在超市里买了饼干，取出一片饼干，滴上一滴碘酒：哈哈，变黑了！l 再到菜场找找：切下一片土豆，滴上一滴碘酒；又逮着淀粉了！4、 经过多次检测，我发现：含有淀粉不含淀粉豆浆、糖糕、腐乳、馒头、米粉干、玉米、土豆、面条、薯片、饼干榨菜、桂圆、榛子、松子、西瓜、橘子、李子、青菜、香肠、葡萄干5、 那淀粉到底是什么样子的呢？l 用感官观察妈妈从菜场买来的散装淀粉是一小块一小块的、白色的固体，手用力一捏，小块的淀粉就变成粉末了（见图18）。l 淀粉放进冷水中会怎样呢？淀粉不见了，清水变得就像牛奶一样！但是过一会儿，淀粉就慢慢地沉了下去，上面都是清水（见图19）。原来淀粉不能够溶解在冷水中？！l 加热试试看，又会有什么变化？慢慢地开始变粘了，好像变成糨糊了，啊！最后变成了半透明的胶体（见图110）6、 小结：含淀粉的食品都有什么特点？l 加入碘酒会变蓝l 不溶于水l 加水再加热，就会变成粘状的胶体溶液l 主要在大米、玉米、马铃薯之中附件2：四年级上册 “实践型” 期末考试（1-5题）考试时间：2004、1、6、2004、1、10班级 实践者 同组成员 请同学们按下列实践要求完成实践任务。一、 连续观测：五天的云，画出或用语言描述你看到的云。时间1月6日1月7日1月8日1月9日1月10日云的形状云的名称你的发现二、 连续观测：五天中风的方向和风力的大小。时 间1月6日1月7日1月8日1月9日1月10日早风向风力中风向风力晚风向风力要求自制风向仪或借助环境进行观测和判断。发现三、 连续测量： 连续测量五天的气温。时 间1月6日1月7日1月8日1月9日1月10日早阳光阴凉中阳光阴凉晚阳光阴凉我分析四、 讨论并记录：你在不同天气里获得的感受：感受天气 感受（一）感受（二）晴天阴天小风大风小雨大雨大雪霜冻五、 连续记录：五天的天气预报内容，并于实际的天气进行对比。天气时间 天气预报的内容实际天气1月6日1月7日1月8日1月9日1月10日对比后你的发现我们根据教科版科学三上教学内容与其对知识、能力主要要求是：让学生经历一个个观察、实验、认识活动。获取叶的颜色、形状、大小、构成、叶脉、叶柄等多方面的知识；获取对软体动物、昆虫类动物的直接认识；获取人体组成等有关知识；获取水的一些基本性质；获取对纸的更多的直接认识；获取米饭的来源及主要成分的知识。同时在经历这些观察、实验、认识活动发展和培养学生的观察能力，捕捉感性材料的能力。我们通过设计测验蓝图，先确定测验的知识与能力要求，并按这些要求排出相应的比例，再按照各部分的比例要求编制或选取试题，供各校选用或修改选用。小学科学三年级上期末检测样卷（教科版）一、 填空 1、植物的叶是由 和 构成的。 2、人的身体可以分成 、 、 和 四个部分。3、像水这样没有 、会流动的物体叫液体。 4、液体的多少一般用 来表示。 5、蚂蚁的身体很小我们可借助仪器 来观察；专门用来测量液体的多少，有刻度的玻璃筒叫 。二、 判断题（请你在括号里把认为正确的打上，认为错误的打上）。1、每个人的指纹是不一样的。（ ）2、在所有的感觉器官中，耳从周围的世界中接受的信息最多。（ ）3、对于一种液体缺乏了解时，不能轻易尝或闻。（ ）4、观察小动物后，我们要把小动物放回家。（ ）5、我们常吃的大米是粳米。 （ ）三、 下图是几片植物的叶，请你选择其中的一片进行描述。（在选择的这片叶上打上） 我的描述：四、 选择题。选择合适的方法填入横线上。（比长短，测量高度，测量重量，用手比划，与楼房比较，打比方，比宽窄，比面积，图画，搜集实物标本）想一想，观察和描述物体大小的方法有哪些。如大树有多大，你是用 来描述的。树