如何提高初中数学课堂教学效能.doc

如何提高初中数学课堂教学效能摘要:教师课堂教学的时间是有限的，教师通过45分钟的课堂教学能使学生的数学知识结构得到发展，这是一项较为艰巨的任务，从而初中数学教学实践过程需要提高课堂效率，教师要在有限的社会资源下，合理利用资源使课堂效能最大化。关键词：初中数学 课堂教学效能一堂好课肯定是学生能够投入较少的时间和精力，从而获得广泛且深刻的认识，即在单位时间内学生的收获都优质，整体和个体诱导的效果明显。对课堂教学是否有效，我们从课堂形式、课堂语言的实施、课堂研讨等方面入手，处理好教与学的问题。 由于受传统教学观念的影响，教师在课堂中起主导作用，学生在课堂中以听为主，起配角作用的观念在依然盛行。学生被动的等待老师的指导、安排、布置，缺乏学习的主动性，课堂教学经常是“题型教学”，教师往往用例题教学替代概念的概括过程，认为只要例题用多了才会理解有关的概念，这样的课堂往往死水一潭。没有概括过程必然导致概念理解不足，没有理解的应用是盲目的应用。使学生认识问题的僵化面对新问题难以认识它的本质，学生的作业错了，教师帮助讲解，学生再做，学生又错，这种错误反复不断，在我们的课堂上屡见不鲜。面对现在的课堂教学现状，我们要积极的改进不足，笔者认为应该要做好以下工作：1、 课堂形式的有效性中学课堂呈现不同的形式，在课堂的教学中，教师应当根据教学内容和学生实际情况设计教学方法，激发学生的求知欲望。(1) 课堂教学的多媒体形式计算机作为课堂教学的教学工具，将多媒体与黑板有机的结合，使学生既能看到数学知识形成的过程又能在黑板上看到数学知识的演算过程；但是，在使用多媒体教学的过程中也要注意，并不是每一节课都要用多媒体或者是都能用多媒体教学，主要要根据教材的内容和学生的认知水平；初中学生好动、自制能力较差，他们可能会被多媒体中的过多的动画、音效而吸引，从而忽视了上课的主要的内容；所以，我们教师在教学过程中要合理的应用它的辅助教学，并能发扬传统教学的长处，突出学生的主体地位，让它切实有效地服务于我们的教学。(2) 课堂教学的实验形式数学实验是运用手工的方法，如利用实验模型、实验教具等进行操作和演示性模拟实验，或使用纸笔通过具体或特殊数学例子进行思维性实验，重视学生的自主体验，注重知识的发生、发展，创设实验情境，不断将实践上升为理论。课堂教学实验一方面可以将一些比较抽象的东西具体化;如：直角三角形中30角所对的边是斜边的一半，我们在教学中就可以通过对三角板的两个边的量取来得到结论；课堂教学实验另一方面可以提高学生的学习的积极性，可以培养学生的对手能力。(3) 课堂问题设置的有效性数学课堂中问题的设置要符合学生的认知水平，突出主题，紧扣教学目标的需要。新课标着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成，注意学生创新精神和实践能力的培养。设计问题，必须旨在培养学生能力，要符合学生认知规律，在学生的“最近发展区”内设计问题，设计问题的难度过高或者过低都不利于学生能力的培养。让学生在发现、猜想、探究、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功的喜悦和满足，从而使枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的数学问题，激发学生的进取心，进而培养学生的创新精神，将已学习的知识能力和获得的创造力得到高度的统一。2、 课堂教学语言的有效性数学教学语言，是数学教师在教材中使用规定教材，针对特定的学习对象，为达到预定的教学目标而使用的语言。（1） 教学语言要有吸引力，前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“教师的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术”，现代教学手段丰富多彩，有吸引力的语言使学生积极参与教学活动，数学知识经过听觉的刺激，学生能有效的接受知识。（2） 强化图形语言和符号语言的地位，数学因图形和符号变得简约、现象，教学中应注重此应用。语言是思维的工具，任何一门学科的入门都开始于它的语言。教师在教学环节中要注意帮助学生扫除语言障碍，正确理解图形语言和符号语言，严格训练学生使用图形语言和符号语言，使之一丝不苟地形成习惯。与此同时，教师更要把几何知识本身传授好，学生通过学习知识、掌握知识的过程，进一步理解图形语言和符号语言。3、 与学生讨论、研讨的有效性新课标的课堂是活动的课堂，是师生之间的讨论、合作交流的课堂，课堂教学使得学生的知识得到发生、发展。教师在学生已有的水平的前提下，搭建平台，通过与学生交流活动。在主动中活动和发展知识，在探究中提高创新能力，步入教与学的良性循环轨道。在课堂上要确保学生暴露其思维的过程，教师要留出时间和空间让学生主动地尽情地展示自己，营造良好的课堂民主气氛，把握好教师是引导者、组织者、合作者的角色，让学生改被动听讲为主动探索。通过与学生进行数学问题的交流，能有效的提高数学课堂的效率。在交流中，能够充分暴露学生在数学问题理解上的缺陷。帮助学生思索那些理解透彻的知识，关键是学生能够用自己的语言表述的障碍。著名教育心理学家奥苏泊尔有一段经典的论述：“假如我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那就是影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么，应探明这一点并因此进行教育。”给学生最有效的数学课堂是每一位教师的期望，我们要从课堂形式设计、语言与互动入手，创造