如何面对学生的个性差异.doc

如何面对学生语文的个性差异西固区钟家河小学2013年3月如何面对学生语文的个性差异学生的差异是客观存在的,主要表现在:一是个性倾向不同,即对社会、集体及个人的态度和行为不同,如需要、动机、兴趣、观念、态度等;二是个性心理的差异,即学生个体之间在性格、气质、能力等方面的差异。这些个性差异形成的原因除遗传因素、天赋素质或生理条件外,还有在不同素质基础上各自受到的不同的社会物质生活、文化教育等后天因素的影响。正是这些后天的因素使每个学生在个性上千差万别。对于教师来说,一方面,我们应认识到学生的个性差异存在着弱点与不足,这是产生矛盾分歧和极个别学生产生心理疾病的起因,也是造成各种违纪事件发生,影响和破坏学校正常教学及生活秩序的重要原因之一。所以,我们应该认识到学生的独特性与多样性,这就要求我们对待学生应该因人而异,而不能统一不变。怎样关注差异、尊重差异、善待差异呢?一、教师的情感、态度决定一切科学技术的迅猛发展使社会发生了重大的变化，中国的教育已从精英教育向大众教育转变，社会对人才的需要，已从注重书本知识转向注重知识、技能品行。家长和教师能否适应，这对孩子有着直接而且重要的影响。孔子认为：人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的（“性相近，习相远也”），所以很注重后天的教育工作。而许多教师在小学低年级，甚至幼儿园就已将学生分成好、中、差，对孩子幼小的心灵造成伤害，挫伤了孩子的学习积极性。爱迪生在小学时也被认为是一个低智商的孩子，有幸的是他遇到了一位列车长，成为了一位大发明家。“古有伯乐，然后有千里马”。事实告诉我们，孩子的发展空间是极大的，教师和家长的态度对孩子的发展的影响几乎是决定性的。我们应该平等的对待每一个学生，关心他们的成长和发展，尽可能的挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能。我们的教育不是为一个班级、一个年级、一个学校，而是为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展。现代的科学技术已经证明，不同的人在音乐、绘画、体育、文学、科学等方面的生理天赋是不同的。从物质决定意识的唯物思想来看，我们不能忽视人的天性与天赋，追求学生发展的一致性，限制学生的兴趣爱好，否则就会挫伤孩子，使其消极的对待学习。我认为知识和技能学习都需要积极的态度和认真的投入，而兴趣爱好的培养会促使学生形成积极的态度和认真的精神，这无疑是有利于学生的学习。二、密切关注学生的优点，把优点转移到学习中。应教师换一种思维方式，尽量从积极的方面去看待学生的特点。比如，有的学生上课注意力分散，那么就把他看作是一个发散性思维比较好的一个学生吧。有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人，有的学生学习成绩不好，那么可能是一个大器晚成的人，或者有另外的特殊才能，有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生，在国外，如果你要问他们的老师：你们班谁是最好的学生？他们都没办法回答，因为在他们眼里，所有的学生都一样可爱，所有的学生都一样优秀，只不过他们表现在不同的方面而已。如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有是运动健将等等。他们把学生的特点分得很细，每一方面都有不同的学生擅长。如果教师也能够把自己班学生的特点分得很细，教师就会发现任何一个学生都有自己的长项，因此，教师就能成为学生强项的发现者。密切关注学生的优点，从而把这种优点转移到学习中。三、帮助学生克服消极心理，为培养兴趣打基础学生是学习的主体，当他们学习有困难时，他们怎么想、怎么做？根据我的观察，在起始阶段相差不大的学生，在一年以后就会出现明显的分化。学得越好的越来越想学，而学得不好的便一点一点的放弃。学生的心理变化也是阶段性的：首先是对自己有疑问我怎么学不好？此时很多学生还是非常有学习欲望的，这时他们也在努力；其次是疑问加深我怎么还是学不好，怎么办？第三是毫无疑问我真的学不好，算了吧。信心一点一点的散失，态度一步一步的消极，士气逐渐全无。这是一个非常痛苦的过程，犹如慢刀割肉。我在教学中发现，有些学生没有一种积极乐观的心理状态。他们对语文不感兴趣，是因为害怕语文很难，或是自己的基础差，担心自己学不好等。这就告诉我们，不能忽视对学生良好的心理状态的培养。因为兴趣是可以培养的，关键是自己要有积极的态度。教师在一开始，就应该利用心理暗示的方法，帮助学生克服消极、悲观的心理，为以后的学习打下基础。在学习过程中，遇到不懂的地方，感到乏味时，教会他们在内心对自己说：“这个地方我没学懂，再继续学，学会了一定很有兴趣的。”同时，创造性地使用一些方法，增加学习内容的趣味性，这样，学习内容就会较容易地被掌握。前心理学家索洛维契克曾做过实验，证明了积极的态度能促使学生积极的思维，从中培养起学习兴趣。具体做法是每天学习开始之前做以下活动：1）面带笑容，搓着手，做出跃跃欲试的样子；（2）同时，脑子里不断地想：下面的学习内容将是我能理解的，我将高兴地学习；（3）提醒自己，一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。结果，这个小小的实验改变了学生们以前的消极学习态度，并从探索知识的过程中体验到了乐趣。由此可见，教师要善于运用一些符合实际的方法，帮助学生克服消极的心理状态，对培养新型兴趣是非常重要的。四、备课时要充分预想学生可能出现的差异不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。教师要沉入学生的认知世界。根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。五、在课堂教学中充分关注学生的差异多元智能理论启示我们：学生与生俱来就存在着智力上的差异。作为教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要关注差异。把差异作为一种资源来开发，因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展，老师应让大家带着学生提出的问题来学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、解决，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。六、营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛要培养学生不懂就问、有意见就发表的意识和习惯。让学生敢于提问，敢于发表意见，敢于发表不同的意见，跟同学不同的意见。要形成这样生动活泼、生气勃勃的课堂气氛，关键在教师要把自己看作学生的知心朋友，促使学生的潜能得到充分的发展。七、让学生热爱阅读太多太多的东西依赖于基础知识。在任何领域，如果没有基础知识做依托，再伟大、再高级的训练都毫无用处。无论一个孩子看起来多么有天赋，不具备基础知识，他永远也不会成功地达到事业的最高峰，所有素质中最基本的是对阅读的理解。在实际的教学中我们看到，一个复杂的数学题，如果教师不加分析就让学生做，那么大多数学生做不出来。而在教师对题目进行分析后，会有许多学生会做了。这表明学生缺乏分析与判断问题的批判性思维能力，缺乏阅读的耐心。这些技能的培养依赖于学生对阅读的热爱。许多绝对聪明的学生几乎从来没有展现过骄人的成绩，甚至没有能力完成家庭作业。许多“优等”学生，他们的智力似乎并不出众，却能在课堂