浅谈培养初中学生英语学习良好习惯.doc

浅谈培养初中学生英语学习良好习惯,提高课堂教学有效性 邛崃市牟礼镇兴贤初级中学校 黄莉【摘要】 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”英语课程标准（实验稿）也提出：“培养学生良好的学习习惯。”主张学生在教师启发诱导下养成良好的学习习惯，从而进行自主的认识和实践活动。我校生源主要来自于兴贤小学，并且有一部分学习优秀的学生外流，而我校所固有的生活环境、文化氛围、家长文化水平等因素的影响，学生的学习习惯普遍较差。通过分析发现，学生学习效果的差异，其中一个重要原因就是是否具备良好的学习习惯。因此，从初中阶段学习英语开始，就应该加强从课前预习、上课、课后复习三个方面来培养学生学习习惯，才能有效地提高教学质量。 【关键词】 英语学习 习惯培养 主动学习 九年义务教育全日制初中英语教学大纲规定：“义务教育全日制初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，来培养学生良好的学习习惯。”新课程标准也特别注重学习习惯的培养。初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯、尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，忽视良好习惯的培养，而让不良习惯形成恶习，将贻误终生。初中是英语学习重要的起始阶段，良好的学习习惯将为英语学习铺平大道。 现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。” 国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏。学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习，进而产生厌学。 一、习惯与学习习惯 习惯是什么呢？“习惯”就是长时间里逐渐形成的行动方式，是短期内不容易改变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成部分。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，被多次重复、练习，或多次强化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作方式，是不易改变的学习行为。培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习能力。良好的学习习惯一旦形成，有利于提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，英语教师应把培养学生学习英语的良好习惯作为教育的重要任务之一，从而改变农村中学学生学习英语难的局面 二、培养良好英语学习习惯的必要性。 1、一直以来，在我国英语教学中主要是以传统的教师为主的知识传授型的教学活动，学生处于被动的接受知识的地位，学生缺乏在已有的知识水平和技能基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。因此旧有英语学习模式的转变十分迫切。 2、当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在中学学习阶段，只能学些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，养成良好的学习习惯不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。 3、良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有良好的学习习惯。 4、良好的学习习惯的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目，而课程改革的长远目标则是树立学生的自主学习意识，培养他们良好的学习习惯，以保证未来继续学习，终身学习之需。 5、我们的教师在教学中常常忽视学生学习习惯的培养，以致学生只是一个接收器，只会被动的吸收老师教授的内容，而不会自己主动去获取知识。 三、英语学习中培养良好学习习惯的途径和方法 在初中英语学习中，要特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯。培养独立学习、主动探索、积极进取的习惯，从“课前预习、上课、课后复习”三个环节抓起。 1、要善于引导学生课前预习 古人云：“凡事预则立，不预则废。”事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。课堂教学中，课前预习很关键。通过预习，可使同学们找出不懂的问题，以便于课上有的放矢，提高听课的效率。问题是，相当一部分学生还不会制订学习计划，依赖老师，习惯于等着老师讲解分析，没有预习的习惯。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。 针对上述这种现象，有必要给学生讲清楚预习的意义，还要郑重地布置预习，说明要求，指明方法。课堂上，更要时时检查预习，对认真预习、能与教师流利对话、正确回答问题的学生，随时予以表扬；对疏于预习、每每在课堂问答中张口结舌的学生，则予以委婉的劝导和适当的批评。例如，我们每个学生都有与课文相配套的英语磁带，可是大部分学生一本书学好了磁带却原封不动，这可是教学资源的一大浪费啊！于是我要求学生的预习工作之一就是跟读磁带中的新单词，并在课余时间进行检查。对于全部读正确的学生进行表扬，对于读的不好的学生给予批评并明确指出下一次还会检查他，希望他能有所进步。俗话说：“习惯成自然。”经过一段时间的努力，学生们已不需要教师去强制要求了，每当我要上新课之前，教室里是一片学生预习新单词的浓浓的学习氛围。学生都是通情达理的，当预习效果在学习过程中显现出来，学习效率逐步提高时，他们自会配合教师和教学，自觉的要求自己认真预习，使课堂学习更有成效。 预习在学习知识的整个过程中有着不可估量的作用。学生每人都可以吧他们在预习时遇到的任何疑难题目，记录在书上，或者写在一张纸上，然后交给老师。这样老师也就自然而然地明白了哪些需要在课堂上重点讲解，既提高了课堂教学效率又培养了学生的自学能力，是个一举两得的好方法。 2、精心组织教学，优化教学方法 课堂是同学们获取知识的主要渠道，因此抓住课堂就是抓住了时间、抓住了未来。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的形象在初中生中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求甚解的同学就大有人在。注重课堂管理，就抓住了教学质量，故必须重视课堂45分钟的时间，精心组织教学，优化教学方法。 （1）巧妙安排课前口头表达 英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，我安排了“课前口头表达”这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。同时本着面向全体学生的原则，我每天的课前口头表达安排给当天值日的几个学生，并让他们自由组合来表演他们自编自创的节目，内容不限，长短由己，形式多样，有表演用英语改变的童话、典故、小故事，也有来源于实际生活的。这大大提高了学生学习英语的兴趣，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。 （2）采取灵活多变的教法，培养学生学习习惯 善学者，主动参与学习。善教者，引导学生主动参与学习。学生在英语课堂也会不专心，注意力分散，思维不活跃，那么教学效率自然不高。而怎样才能使学生由被动参与变为主动参与,从而提高学生的参与质量，提高高教学效果呢？激发兴趣，引导学生参与英语课堂，唤醒学生的主体参与性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师要把注意力放在如何激发、保持学生英语学习的浓厚兴趣能力培养上。这就需要英语教师在教学过程中，把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情景，善用多媒体，调动各种教学资源，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。当学生对英语的兴趣调动了起来，学生成为“乐之者”，那么课堂上，学生能自主管理他们的课堂注意力，学生能够主动积极参与英语课堂活动；而当学生们投入参与课堂活动时，他们越是参与其中，越能体味个中趣味，兴趣会越浓；兴趣激发了学生的参与，参与又促进了更浓的兴趣，这样学生的主动参与性被激发出来，那么，在学习活动中，他们的思惟是积极主动的，他们是学习的主人，变被动接受为主动探求知识。学习自觉性增强了，不但课内积极参与，课外他们也会“竖起灵巧的耳朵”，“睁大求知的眼睛”，英语学习的面也变广了,在求知中学生会形成自已的学习方法,效率也就会大大提高了。 启迪思惟，在英语教学中调动学生情感及智力参与，重视学生体验参与。英语教学切忌用机械参与占据课堂。有的英语课堂学生的确是参与，可是往往一堂课中，学生最热烈的参与就是仅停留在高声朗读上，朗读是英语学习所必要的，但是机械的读背不能调动学生思惟的参与，也不能引发他们的情感及智力参与，英语的学习是学习语言的运用，学以致用才能训练英语语言综合运用能力。在英语教学中，要在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活。同时调动学生多种分析器官参加活动。比如设定任务教学，让学生用学过的英语语言去解决问题，完成任务。引领学生积极主动全身心投入式参与，在尽可能真实的情景中体验参与。学生们通过英语的语言运用，充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语，同学们都能为学以致用而感到兴奋，在轻松愉快的课堂气氛中，引导学生进行强烈的智力活动。这样的参与是高质量的参与学习。鼓励参与，营造学生主动参与，自主发展的英语课堂教学氛围。英语教师要能够把微笑、鼓励，趣味和幽默带进课堂，运用各种现代化教学手段，启发学生想；允许学生说；带领学生做。尊重学生的个性差异，利用多种渠道、多种手段，扩大学生参与学习的面和点。如播放英语电影、电视、幻灯、录像等资料；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本；组织英语角，英语表演会等，使不同性格的学生，不同兴趣的学生都能积极参与课堂学习。总之，学生在英语课堂参与学习，使学生在英语语言知识学习的同时学会学习。关注学生的学习参与，才能真地提高教学效率。3、从课内延伸到课外 中学生学习英语，除了课堂上有限时间外，那就是课余时间。学生如果没有时间和机会去消化课堂上学到的语言知识，他的学习成绩就难以稳定，那就根本谈不上提高了。所以教师要很好的利用课余时间，培养学生良好的学习习惯，是非常有意义的。 （1）培养学生按时复习的习惯，认真完成作业 由于我们的生活周围缺少英语语言环境，学生容易出现遗忘的现象，这对刚学英语的低龄学生很不利。要使知识和技能经常得以巩固强化，教师就必须鼓励教育学生勇敢地克服困难、战胜遗忘，引导要求他们进行频繁的复习、记忆、操练。因此，教师应该根据各年级、各环节的不同，适量地给学生布置一些听、说、读、写、背的作业，不断消化巩固已学会的知识和技能。需要强调是在传统作业的基础上，下工夫研究如何丰富课外作业：从多样性；层次性；趣味性、导向性；启发性、开发性等方面下工夫。 （2）丰富学生的课外活动 新课标在教学建议中倡导教师采用“建构主义理论”的教学途径，避免单纯传授语言知识，并且这种活动的设计不应局限于课堂教学，还要延伸到课外的学习和生活中。课外活动是中学英语学习的重要组成部分。所以教师在有限的课堂教学时间外，为学生创造一定的语言环境，提供接触和使用英语的机会，是非常有意义的。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 有人说，行为形成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人更具有较大的潜在能量。而对于我国农村学生没有有利的英语学习环境，培养学生良好的英语学习习惯就更加重要了。良好的学习习惯的培养与训练是长期的，教师应该有步骤、有计划、有