习作教学初探.doc

习作教学初探内蒙古自治区教育学会作者简介刘云久，男，大专学历，小学高级教师。自1985年参加工作以来，一直从事小学语文教学工作。曾在1994年10月被评为旗级教学能手。1998年撰写论文农村学校语文教学与素质教育获一等奖，收录在现代中小学教育一书中。同年又在少先队论文竞赛中以论文开展农村少先队工作的有效方法获自治区少工委优秀论文奖。 现在，担任长安学校语文教研组长。题目：习作教学初探作者：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗长安学校语文教师 刘云久主题观点：阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，从读学写，促进写作能力的提高，这是提高写作水平的基本方法之一。一、培养阅读的兴趣1、推荐好书，培养阅读兴趣。2、通过活动，发展阅读兴趣。二、教给品书的方法1、训练学生掌握一定的阅读步骤。2、从阅读中领悟文章的结构和表达方法。3、在阅读中抓住训练契机，学以致用。三、培养阅读的习惯 1、多思考、勤动笔的习惯。 、使用工具书的习惯。 、阅读卫生习惯。四、开展有效的评价1、自评自改，互评互改。2、佳作展示。3、品评、模仿优秀之作。4、建立成长记录袋。5、自我评价法。不定时地邀请学生介绍自己的读书方法、写 作的窍门等，增强学生自身的阅读兴趣和写作信心，利于创造思维能力的训练和培养。习作教学初探长安学校 刘云久怎样写好作文，一直是很多老师关注的问题。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，从读学写，促进写作能力的提高，这是提高写作水平的基本方法之一。如何让阅读与写作的教学有机结合、形成合力呢？我做了如下探究：一、培养阅读的兴趣尽人皆知，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是获得成功的起点。如果孩子把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，就可以养成阅读的习惯，这时陶冶其情操，培养审美能力，提高语文素养，都具有积极的作用。我的同事罗建军老师陪刚上小学的女儿读课外书两年，培养了女儿良好的阅读习惯，这可是影响孩子一生的习惯呀！女儿的学习现在基本不用他操心，尤其是习作，随便写点什么，都像模像样的。怎样培养孩子阅读的兴趣？1、推荐好书，培养阅读兴趣。根据学生的知识水平和阅读能力，教师向学生或同学之间相互介绍贴近儿童生活、生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、散文如格林童话安徒生童话木偶奇遇记绿野仙踪水浒传西游记三国演义十万个为什么等。语言的力量是无穷的，让学生自己读，自己悟，比教师的说教有效得多。读名人名言，与大师交流穿越历史的话语将引领学生走向成功。抓住时机引导学生写下自己的心得体会，并在全班交流，既给了学生展示的机会，又达到了熏陶感染其他同学的目的。2、通过活动，发展阅读兴趣。根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织读书活动，以发展他们的兴趣，使之保持旺盛持久的读书热情。小学生喜欢看对故事内容熟悉的图书，特别是那些深受他们喜爱的动画片、儿童片的配套图书。我们将每周四下午的活动课设定为故事会的时间。我们还开展了“故事大王”擂台赛，每次赛后选出一名擂主，予以表彰奖励。这种方法既能激发他们读书的兴趣，又能发展他们的口语表达能力。兴趣是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。为了加深学生对书报的理解，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的读书习惯，我们经常组织读书笔记交流会、读书讨论会、故事会、红领巾读书读报活动，以及各种知识竞赛活动、猜谜活动，还整理了学习心得交流专刊。经典诵读展示、赏诗会、故事会、演讲比赛、走进童话世界、科幻世界，动物知识探秘等，“好书推荐”活动，“诗配画”比赛，读书经验交流、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑等系列活动。并向校报推荐读书感言，激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。大量的阅读，不仅明显地改变了孩子的学习和行为习惯，而且他们对各科学习的兴趣和对知识理解能力也会有很大提高。培养学生的读书兴趣，使之养成良好的读书习惯，让他们展翅翱翔，去探索那浩瀚无边的知识海洋，是每一位教师的职责。二、教给品书的方法教材中的课文就是学生学习阅读和写作的范文，我们在教学时必须要准确定位。现在中高年级的学生最怕语文课上分段、概括段意。分段和概括段意仅仅是引导学生把握内容和体会思想感情的一种手段而已。阅读中，我们还要引导学生“揣摩文章表达的序”，“初步领悟文章基本的表达方法”，使 “筛选信息”、“理解难句”、“体会作者情感”“品悟作者用词的准确”等这些真正的语文目标得以突显，达到最终的目的：学生学会独立读懂课文。 1、训练学生掌握一定的阅读步骤。我指导学生按照“一二三四”阅读法进行阅读，长期训练，学生具有了一定的阅读能力和良好的阅读习惯。一是整体感知：一篇文章，先快速默读，每遇不识的字、不懂的词句跳过就走，读完后稍微回顾一下文章的整体结构，马上就看文章后面的思考题，先解答与文章内容关系不大的问题，然后带着还不能解决的问题，对文章进行第二遍细读。二是细读解疑：这一次就可利用工具书识字辩词，认真分析，寻找答案，很有可能这一次还有一些问题的答案拿不准或不能解答，这就要因问题就相关文段进行第三遍精读。三是精读品味。抓住重点语句精读品析，进行学生间的讨论，以求最终解答。四是朗读积累。文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。2、从阅读中领悟文章的结构和表达方法。我们在阅读教学中，作为教师要有意识地把作者的写作方法渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。3、在阅读中抓住训练契机，学以致用。 如学习了写人的文章，及时引导学生运用观察方法和描写技巧对熟悉的人进行具有个性特征的描绘。再如学习了写景的文章，我们把学生带出去，要求抓住特点，有条理、有重点的观察景物，在描写时通过语言文字表达出内心的感受。具体可以从多方面进行写作训练，如：（1）抓重点词语联想练写；（2）学习课文句式仿写；（3）创设语境进行改写；（4）联系阅读文章让学生补写，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写等等。总之，在阅读辅导中，我们要善于挖掘文章中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进行积累、练说、写作，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。又如课外阅读，这是对课内学习的延伸，在实践中，引导学生把课内所学的方法运用到课外学习之中，培养学生良好的读书习惯。三、培养阅读的习惯 1、多思考、勤动笔的习惯。 要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯。在阅读过程中，要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己解决问题。同时，要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等。 、使用工具书的习惯。 学生在预习、自学的过程中，运用工具书可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题。中学生应养成随手查阅工具书的习惯。 、阅读卫生习惯。阅读卫生习惯要求正确处理好阅读与环境、阅读与卫生的关系。阅读时要注意光线、位置、姿势，如不在直射或暗弱光线下看书；不要躺着、走着或在晃动的车子上看书；坐的姿势要端正，眼睛与书本要保持一定的距离等。四、开展有效的评价1、自评自改，互评互改。 “学生写作文，老师改作文”，一贯如此，使学生处于消极被动状态。有时教师精批细改，学生拿到后也用眼瞥一下成绩，就丢到一边去了。教师的责任在于教会学生自己修改习作，而不是代替他们来改文章。教师对学生习作的批改，是学生自改作文的示范。我们应指导学生以教师的批改为例学习修改文章的基本方法和要领，最后学会自改习作。我们还可以安排一些学生相互批改习作的练习，让他们彼此取长补短，共同提高，培养学生的分析能力、评价能力和写作能力。写作能力的培养，多写只是一个方面，还要重视多改。修改能力是写作能力的重要组成部分。另外，要重视考查学生在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等具体内容和方法，这是评价写作修改能力的主要方面，也是培养学生具有严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途径。要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互间的了解和合作，共同提高写作水平。2、佳作展示。让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，记下自己生活中闪光的东西，把这类佳作积累起来，或登在黑板报上，或在“学习园地”里贴出，或编成优秀习作集班级小报。这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。此外，积极组织学生参加各种征文竞赛，积极向杂志社投稿，对培养学生的写作兴趣也很有帮助。3、品评、模仿优秀之作。向学生及时介绍好文章（这种文章如果来自学生的作品，效果会更好），并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿，定会收到较好的效果。4、建立成长记录袋。将学生成长过程中的点滴进步的资料及时收集，装入学生的成长记录袋中，学生可以随时回头看看自己的学习历程，具有很好的反思和激励效果。5、自我评价法。不定时地邀请学生介绍自己的读书方法、写作的窍门等，增强学生自身的阅读兴趣和写作信心，利于创造思维能力的训练和培养。如可让学生在语文课前选取自己的作文，在全班朗读，并介绍自己的构思的成功之处。学生会产生一种成就感，达到进一步喜欢