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学习 研究 反思物理教师的专业成长浅谈教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。当今中国的教育发展已向教师提出了新的要求，要求教师能够像专业工作者一样具有专业素质(而不是职业素质)，这不仅要靠政府的大力推动，更主要的是要靠广大中小学教师的自觉行为。因此，作为物理教师，必须通过不断学习、不断研究、不断反思来更新知识，确立理念，提升境界。这样，我们才能健康而快速地走上专业成长之路，才能使自己的教育教学走上稳步发展的新平台。一、学习一一教师生活的智姑方式 今天社会正朝着学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展，弟子不必不如师，师不必贤于弟子已成为现实。这就要求我们教师 学生学习的引导者，不仅要钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构。为此，作为专业化的教师，要确立终身学习全过程学习的观念，把工作与学习结合起来，工作学习化学习工作化，不断地学习才能使自己迅速地成长起来。 1.向书本学习，建立合理的知识结构 前苏联著名教育实践家和理论家马卡连柯曾说过:学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。物理教师要有一种危机感，因此首先必须具有扎实的物理知识。包括精深的物理专业知识。要有扎实的力学、电学、热学、光学、原子物理学等物理专业知识基础，并精通中学物理教材。丰富的物理史知识。通晓物理学发展史，能深刻地认识物理学发展的现状和前景，自觉地按照发展的观点去处理教材内容。正确的物理学方法论知识。即指学习、研究、探索和应用物理知识的方法。科学的物理实验理论知识。它主要表现在:掌握实验原理;对实验现象的结果、数据的处理及误差分析;实验的设计、改进等。其次要求物理教师要有广博的相关学科知识:第一，对数学、化学、生物、地理等知识要有比较深刻的了解。因为很多物理知识都直接或间接地与这些自然学科相互联系、相互渗透。第二，要有较高的语文水平。因为物理这门年轻。的学科，更多的是依赖于实验与描述，也离不开文字表述。第三，除了文、理科知识外，还应掌握正在发展中的其他新兴科学、边缘科学的知识，特别是计算机技术方面的基础知识。同时物理教师要有一定的哲学知识。总之，读书是建立合理的知识结构的一条极好的途径，有了丰富的知识做后盾才能在教学过程中做到会当临绝顶，一览众山小。 2.借助网络，领略前沿的教学理念 有人戏说，网络时代比的是一个快字，是让眼球来指挥脑球。谁会学，谁学得快，谁就赢。君子博学，善假于物也，网络的开放性、兼容性、平等性，就使得虚拟世界的学习成为一种极富生成性的互动。借助网络，我们可以领略最前沿的概念;借助网络，我们可以捕获最丰富的信息;借助网络，我们可以表达最自由的思想;G助网络，我们可以实现最广泛的交流;借助网络，我们可以展示最个性的风采;借助网络，我们可以描绘最绚丽的教育我们可以从丰富的网络信息中提取出最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，并把这些最新、最先进的理念反映到教育和教学中来，使自己的课堂常教常新，永远流淌着时代的春水。可以说;网络是我们教师成长的崭新舞台。 3响学生学习，实现教学相y 孔子言:三人行，必有我师教师也要善于向具有一知之长的人学习。在这里，我认为主要做到两条:第一，不要自以为是，不懂装懂。要知道，任何人的知识都是不能穷尽一切的，知识再渊博、经验再丰富的教师，也有被学生难倒的时候。尤其是一些高考练习中考查思维能力的题目，往往会使教师难以应付。教师要善于处理这种情况，也可以虚心向人讨教，决不要随便下结论。正如巴甫洛夫所说的:决不要掩饰自已知识上的缺陷，哪怕是用最大的猜度和假设作为借口来掩饰那时，除了羞惭之外，是会一无所得的。第二，要不耻下问。陶行知先生说过:如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要;那么，你就有天大的本事也不能教导他。确实，学生的思维往往比教师敏捷，批判性强，认知和理解的角度比较新颖，且人多势众，能集思广益。教师要尊重和利用学生的长处，丢掉师道尊严，向自己的学生学习，经常与学生探讨问题，分析得失，用教师虚心好学的态度和行动感化学生，激发学生的求知欲望，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是一种教学相长、变一桶水为长流水的好方法。二、研究一一教师成长的重要阶梯苏霍姆林斯基说过:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。研究教学过程，研究教学策略，研究试题，更要研究学生。作为一线教师的教育研究，根于实践源于问题，亲近学生，走进课堂，它无疑是促进教师专业成长的重要阶梯。 1.教申研，研申教 现代学校要鼓励研究，现代教师要学会研究，研究已成为现代学校文化和现代教师的主要特征，已成为学校教育改革，教师专业化发展的主要手段。在当前教育改革发展中，有许多实际难题需要解决，尤其是在实践操作领域里，在先进的思想理念向具体的实践行为转化的过程中，不少难题也只有依靠广大教师的实践研究才能解决，教师传统的教学观念、习惯也只有在教师切身的实践、尝试、体验、感悟中才能改变。我认为，我们教师对自身教学实践的研究，可以由问题到课题;由经验到实验;由结果到成果。可以写好学习笔记，进行信息资料的研究;写好教学札记，进行现状的研究;写好案例分析，进行个案比较的研究等人手。也可以将三者的研究有机地结合起来，进行持续的阶段性的归纳提炼总结，直至形成研究成果。还可以利用研究中的突破去实现教学中的突破，利用教学中的突破去实现教师自身发展的突破。实践使我体会到:教学的过程，就是研究的过程，也就是自我成长的过程。 2.重实践，重过程 教育是科学，是艺术，需要实践与探究。实践是教师发展的基础和生命。教师专业知识与能力结构体系的不断充实和迸一步完善是在教学实践中逐步实现的。作为一线教师，终日生活在真实的教学情境中，最了解教学的困难和需求，能立刻感知研究问题所在;在教室中与学生一起学习，能利用观察、访问，了解学生的学习情境;能分析学生的文件如周记考卷、作业、笔记、心得等，进一步了解其生活世界。从这些教学的第一手资料，教师可以析问题、改进教学，建构适合实际的教学情境。因此，我们教师必须重视自身的教学实距，要研究我们的课堂，要研究我们的学生，还要研究我们自己，我们要在研究中采取改革行动，在行动中实施研究。通过这种来自实践，通过实践，为了实践的教育科研，可以激活阿题意识，迸发思想火花，从而寻找教学对策，拓展教育境界，可以说，重实践、重行动、重过程的一线教育科研，就是我们教师的自我锤炼和自我超越，也是促迸我们教师专业发展的源头活水。三、反思一一教师成熟的催化剂 美国心理学家波斯纳(GJPosner，1989)提出教师的成长二经验+反思，我国著名心理学家林崇德也的提出:优秀教师的成长二教学过程+反思。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自已朝学者型教师方向发展。那么，教师应怎样对自己的教育、教学进行反思呢?我认为这不仅要从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，而且要从教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑;更重要的是从课堂教学的目标、内容、组织、方法、教学策略、师生互动等方面评价自己教学的有效性。我们可以通过书写教学案例教学后记等方法来反思自身的教学。因此，以下问题可以成为我们经常思考的对象:我对教材的理解是否到位?本节课如何设计?采用什么教学形式和方法?媒体使用是否恰当?每种活动后的效果是否达到了预期的效果?还能不能找到更协调的方法?今天的教学是否面同了那部分不常关心的学生或小组?教学中存在哪些问题和缺陷?如何改进和优化?我的指令是否能让学生一次性明白?给学生的信息量是否太多或太少?是不所有的学生都加入了今天的活动并充满乐趣?学生是否学到了他们预期想学的内容?如此长期的思