小学语文综合性学习初探.doc

小学语文综合性学习初探新课程标准中贯穿小学语文教育始终的一项学习就是“综合性学习”。综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。语文课程标准指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文课程标准中还提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡！下面我就如何有效地开展语文综合性学习谈一谈自己粗浅的探索与实践。一、充分利用教材资源，逐步渗透综合性学习语文课程标准指出：综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程结合。因此我们在课堂教学中要大胆创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中，通过“唱、演、写、赛、做、辩”等形式，使学生在愉悦的气氛中学习语文，训练智能；把语文学习与其他学科学习结合起来，促进学生各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质的提高。（一）充分利用练习，渗透综合性学习。我们现行教材中的许多练习是综合性学习的好素材。像第三册练习4中的填写量词，我们可以举行一次“游量词乐园”活动，游量词乐园必须要有通行证，发给每位学生一张填写量词的练习纸填写，并由小主持人与大家进行校对。人人获得通行证以后，出示果园画面，伴有欢快的音乐，一下子把大家带到果实累累的果园里，小主持人带领大家进行了量词训练，问：“果园里的果子多吗？我们该怎么说呢？”学生自由练说，然后分组活动，最后各组派一名代表发表组内同学的意见。活动中先后有不同的学生上来主持开展活动，大大激发了学生学习的热情，而且为学生提供了展现才能和素质的好机会。（二）拓宽阅读渠道，实践综合性学习。在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生的经验世界，联系现实生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分。我们学习的课文，有的像一首诗，有的像一幅美丽的图画，有的课文则是一个个精彩的故事。在教学中我可以充分利用这一特点，与艺术结合，开展综合性学习。如学习了狐狸和乌鸦，让学生续写故事，编绘连环画：学习了龟兔赛跑，让学生排练课本剧：学习了东方明珠，让学生课前收集资料、补充课文，课上画一幅东方明珠风景画，根据课文设计一份广告语，并当一次小导游等综合性学习活动。这样，课前搜集、课中训练、课后拓展延伸，不仅使学生听、说、读、写的能力得到综合发展，也打破了学科界限，体现了学科间的渗透，丰富完善了学生的知识结构。（三）巧借作文，创新综合性活动。从新教材安排的历次习作来看，要求达到的阶段目标是个不相同的。从现代作文的功能来看，作文既要提高学生的表达能力，也应以人的发展为核心，关注人生，关注他们未来的发展。新的课程标准提出并强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”因此，“积极自主习作、合作习作、探究习作，加大学生习作实践与加强社会实践，引导学生去发现知识和学会运用知识，提高写作水平”应是习作教学的基本策略。小学生作文是一种反映活动，而任何反映都是在实践中进行的，离开了实践活动，就不会有心理的源泉，也不会有思维的源泉。在一堂猜猜看的作文课上，让学生通过5个步骤，调动全身器官，去观察，去感受：用眼睛看，出示5个形状不一的杯子，让学生看杯子的形状、大小、颜色，以及美丽的花纹图案；用手摸，感受杯子的重量、温度和做工；用耳朵听，听听杯盖敲杯子的声音，了解杯子的质地；用鼻子闻，打开杯盖，闭上眼睛，闻一闻这些杯子中不同饮品所散发的不同气味；用嘴品尝，蒙着眼睛去尝一口不同杯子中的饮品，了解这些饮品的不同滋味。类似这样的作文教学，既激发了学生写作的欲望，提高作文能力，有在活动中有效地实践了综合性学习。二、关注社会生活、自然现象，激活综合性学习语文课程标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这的综合性学习的前提”。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。1、新闻播报。伊始，老师先着手广泛浏览、选择适宜小学生的媒体栏目，以此指导学生收看优秀的报刊专栏和广播电视节目，并有效地指导家长结合家庭中的子女学习生活给予大力的支持。接着利用课前5分钟，把学生自己收集到的昨日新闻对全班同学进行广播。或从电台中听到的，或从电视中看到的，或从生活中采撷的或刚刚从学校观察到的然后组织学生评选“最佳播音员”、最佳新闻，促使学生练听、练说、练写。学生人人有参与的机会，个个有成功的体验，大家乐此不疲。2、调查访问。针对家乡发展是快速，可以开展夸夸咱们的家乡的活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写出调查报告，并在全班交流，交流中可以采用各种形式：画画、当导游、当记者一年四季春、夏、秋、冬，可以让学生观察的场景很多。尤其是春天，大地显示出无限的生命力，学生可以获得的感性材料就更为丰富。我们可以组织学生开展找春天，赞春天的活动，学生在教师的指导下“春游，找春天”，“说春天，画春天”，“制作春天，赞春天”。三、开展语文综合实践活动，深化综合性学习新课程标准在“正确把握语文教育的特点”的论述中强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。“语文学习的外延和生活的外延相等”。这一教育名言，揭示了语文和生活的深层联系。我们要尽可能地为学生创设大语文教育环境，找准课内外知识的联系点，课内外结合、校内外结合、书本与实践活动结合，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，让学生在社会的大课堂里学习语文、运用语文、丰富阅历、增长才干。1、 由语文课延伸的语文综合实践活动课。在学习了我爱故乡的杨梅、葡萄沟等课文后，可以以“采访”为拓展点，组织学生开展一次“小记者在行动”的综合实践活动。具体步骤如下：确定主题。采访身边的果农。学生选择合作伙伴，2-4人为一组。制定小组采访计划。小组如何分工？准备提哪些问题？需要搜集哪些相关资料？等等。小组实际采访。采访活动汇报展示会。每个小组选一名同学介绍采访情况，并展示自己的采访作品。请全班同学评一评，比一比，看哪些的采访活动搞得好。学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排采访时间和方式、自行设计汇报成果当他们眉飞色舞地介绍各自的采访花絮时，便不难发现，他们体验到了合作与成功的喜悦。这种综合性学习方式，像一个倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦进入活动课程就会发现有着广阔的空间。比如，“小记者在行动”，可由此生发开去，让探究的触角伸到社会生活的方方面面，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料，通过采访、调查、讨论、分析，独立或合作写出简单的研究报告。这样的综合性学习，不但在内容上与阅读有着密切联系，而且以渴望学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。2、 与其他学科相融合的语文综合实践活动。语文综合性学习提倡跨越领域学习，与其他课程相结合，使学生开阔视野，提高学习的效率。我爱画画是一年级的活动课，让学生把彩笔、画纸带进课堂，当堂作画，然后讲讲画中的故事，互相评一评，看谁画的好，故事也讲的好，最后互相赠画。记得苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证