小学生习惯养成教育案例.doc

一年级学习习惯培养案例 解东二小 王瑞棉良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。通常我们说一个人素质不高，就是因为这个人有许多坏习惯。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。一、情况分析一年级学生，由于年龄小，自制力与辨别是非能力差。教学中，我常常遇到这样的情况：1、学生常忘记带学习用品。2、很少有学生会做课前准备。3、学生在课堂上不能集中精力听课。4、学生没养成复习和预习的好习惯。5、学生该做的作业没有完成。让学生养成良好的学习习惯，让为师的辛苦彰显在学生良好的表现中，一定是每位教师的愿望。二、采取错施（一）激发兴趣，从培养学生习惯意识入手开学第一天班会课我给学生上了这样一课：课间应做好课前准备，如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本子”这样可以帮我们充分利用上课时间，而且可以让我们养成良好的学习习惯。 低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正。因为，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。养成习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。这个过程是十分艰苦的。如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。所以，可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如，希望孩子养成良好的写字姿势，可以和孩子比赛，看谁坐得直；也可以通过游戏，谁先弯下背谁给对方敬个礼等方法来训练。总之，不能一味苦练，要结合孩子的年龄特点，给孩子一些有趣的训练。训练时注意：培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围；学生多看、多动手、多体会，不断激发他们的求知欲；通过游戏活动激发学习兴趣；利用作业评语激发学习兴趣，激励性评语，使学生感到了老师对他的关心，从而产生进一步学好知识的兴趣。（二）树立榜样，从课前准备开始教育孩子是一门艺术，违反孩子身心健康成长的客观规律，教育必然失败。我从培养低年级学生良好的课前习惯入手，从孩子们入学开始便着手抓课前习惯的培养。记得一次上课铃刚响，大家都迅速回到自己的座位，准备上课。而此时，一个我非常喜欢的学生却慢吞吞地走进教室，桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。我没生气，但也不打算放过这一细节，因为我知道习惯是从小处养成，而且得慢慢来，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便说：“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好，因为他们希望在课堂上节约点时间多学点知识，真是太懂事了。不过有几个孩子还没准备好，我想他们一定是忘了，但是相信他们会很快改过来的。”果然，话还没说完，她已经开始拿书和文具了。从那以后我和同学们约定：每一节上课前都必须做好课前准备，否则本节课后只能在自己座位上玩，以示惩罚。此约定人人遵守，无一例外，大家共同监督执行。这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。并且这几天我每节课前都特地来到教室，告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。榜样的力量是无穷的。对于爱上进，好模仿的一年级学生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行为模仿对象，因而榜样对学生具有很强的感染力。榜样来自何方？可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外榜样同样来自于学生这个群体的本身。所以，我还在班里树立“课前准备模范”，鼓励大家向他们学习。更重要的是老师必须处处以身作则，以自己的言行潜移默化地影响学生。三、常抓不懈，让学生的好习惯持之以恒习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。案例：吴某，男，7岁，一一班学生，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。他脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，吴丙宪具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。 培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好的，也要反复抓。同时，对于孩子出现的反复现象，不要气馁，这是正常的，也是通过努力可以解决的。 夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。这要求家庭和学校在培养儿童良好习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成一些良好的习惯。在学校教育和家庭教育中，对有利于孩子发展的主要方面，都应该有一些基本且严格的行为要求。小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。 良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入儿童日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。比如，儿童在开始习字的时候，容易把字的间架结构、笔顺等弄错，这就要求父母和老师，从一笔一画，手把手地教。任何一种好的习惯都不是一朝一夕就能养成的。提出某种要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复实践，一个一个地落实并保持。 四、因材施教，善待“特殊”儿童 儿童的个性和天赋是存在巨大差异的，再成功习惯的养成也要区别对待，因材施教，尤其是要善待那些班级里的“特殊”儿童。”案例：李某 一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错、漏好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、老师怎么提醒也不管事。做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，姜杰过高地估计自己，认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的学习习惯。1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮助时老师要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也可以教会学生在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要知道对于学生来说：自己的教训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。低年级学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而取决于他们学习习惯的差异。我们要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现不良习惯就要及时教育、引导，防微杜渐，不给学生重复不良习惯的机会。三、教育效果通过努力，本班学习习惯有了较大的转变：学生会看课程表自主做好课前准备；后进生的学习信心增强了；问题学生的习惯转变了；形成了良好的学习风气。四、教育启示学生学业的成功需要多方面的努力，良好的学习习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。在教学中培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯，让其主动参与学习，需要我们提高自我认识能力，遵循学生的身心发展规律，高度重视学生良好习惯的养成，从小行为入手，并做出长期的、细致的工作。让我们警记：不放弃任何一个孩子，每个孩子都是具有很好的可塑性的。养成良好的学习习惯解东二小 王瑞棉背景：学生良好的学习习惯关系到一堂课的效率。因为好的习惯可以形成良好的班风，这对于教学效率有着至关重要的作用。并且，学生良好的习惯甚至对学生整个学习阶段乃至一生都起着关键性作用。 习惯是关键，并且是一个班学习风气好坏的标志和保障。从学生的坐姿到学生的处理日常事件的态度，再到学生的礼貌及思想品德的养成，都和习惯有着很大的关系，因此教学中更应重视习惯的养成。 为此我认为，习惯的养成应多重视低年级孩子的行为习惯，特别是从幼儿教育入手。他们思想极为单纯，教师很容易就能把性格多样的孩子在不损害天性的基础上，把好的习惯和思想传授给孩子，促其养成。从一言一行，一举一动入手，潜移默化使其培养成良好的习惯。 案例：在日常的教学课堂上，老师在上面讲，学生在下面听，时而师生互动，时而生生互动，时而教师演示讲解，时而小组合作合作探究，学生在轻松愉快的氛围中平等地交流自己的感受和意见，一幅和谐的教学课堂。但是经常在我的日常课堂教学中，尤其是试卷分析课中，我在班级却发现这样的现象：我在黑板上讲得全身心投入，可以说入情入境，又是画图，又是列举，讲解得非常细致，唯恐学生听不懂，听不明白，有时甚至会再讲第二遍。可是再看看下面的学生情况，有的在聚精会神地听老师讲课，记住老师所讲的容易出错的地方。可是有的同学在玩胶带的，有的玩钢笔的，人虽端坐在教室里，站起来却连我问的是什么也不知道的。总之，认真的听讲还是在认真听讲，不认真听讲的还是不认真听讲。往往是我讲得非常辛苦，学生似乎很不领情，学习效果也是不令人满意。原因分析：1、小学二年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，教学设计精彩，学生应该会全神贯注。3、虽已上了二年级，但之前却未养成上课认真听讲的良好习惯。4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。5、平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。解决方法：1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。4、养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。5、对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。案例反思：在课堂上要上学生认真听老师讲课、除了很多的方法措施之外，我觉得重要的是教师自身的修养。不防从我们自己的切身体验说起，当我们在听一些名师讲课时，感觉很精彩，常常会顾不上做笔记，更不会交头接耳讲小话，而是全部的注意力都深深的被吸引在课堂上。教师声情并茂地语言，充满了智慧、精典的评价无不吸引着我的眼球和身心，还有时间去聊天，去走神吗？因此，我们不难看出，教师只有严格要求自己提升自己的素质，做一名富有魅力的老师。我们的课堂才会更精彩，学生才会乐而忘返。总之，上课专心听讲良好的学习习惯，需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了上课专心听讲的学习习惯，那他们在求知的道路上就事半功倍了，这对他们一生都是受益匪浅的。小学生良好学习习惯养成教育案例 解东二小 王瑞棉案例：我们班有个女孩叫小雪，她长得很漂亮，很懂事，但智力不是太好，在校平时也叽叽喳喳的，也算是能说会道的孩子。案例分析：我们班有个女孩叫小雪，她长得很漂亮，很懂事，但智力不是太好，在校平时也叽叽喳喳的，也算是能说会道的孩子。案例分析：雪儿的学习成绩低，主要是上课不会专心听讲，爱做小动作。可上课从来不举手发言，性格比较孤僻，也许是成绩差的原因，同学们有时会嘲笑她考的分数太低，心里有些自卑，他对老师有名显的对抗情绪和恐惧心理。教育措施：也许是她对学习失去信心的原因，我想只有帮助她在学习上跟上队伍，才是让她树立信心的关键。因此，在课堂上我尽量多给她创造机会，将一些简单的问题然她来回答，并让其他同学给她鼓掌，鼓励她。布置作业时，我就针对实际情况，适当给她布置一些基础性的知识题，有时把她留下来给她补课。不论是作业还是上课，我全部采用表扬的方式，即使她做错了，我也是耐心的告诉她该怎样做好。另外雪儿还特别喜欢跳舞，我就让爱跳舞的同学和