幼儿园环境创设与教育.doc

论文：幼儿园环境创设与教育 发表时间： 2013-04-12稿件来源： 金地园区 孙敏 根据我们的教育理念来说幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境通常包括社会、社区、自然环境等等；而狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内幼儿身心发展所必需具备的一切物质条件很精神条件的总和。这里我主要阐述狭义的幼儿园环境的创设。幼儿园环境属于一种“隐性课程”，它同时具有保育功能和教育功能，而在实际的幼儿园生活中这两种环境的布置和创设又是密切相关、互相渗透的。1幼儿园环境创设的根本目的是：要为幼儿提供良好的生活环境和学习环境，引发幼儿符合教育目的和要求的行为，为幼儿身心健康和全面和谐发展创造很好的条件。由此而知，幼儿园环境创设与教育是不可分割的两大部分。一、幼儿园环境创设与教育的关系创设与教育相适应的良好环境，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美共同发展的有效途径。1而新颁发的幼儿园教育指导纲要中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，环境的创设和有效的利用对于幼儿的教育是至关重要的。在平常的主题教学过程中，如果我们把活动室布置得跟主题课程相一致，那么不论是在日常生活中还是游戏中或者教学过程中，幼儿都能间接的从环境中收获一些知识。这样的话既能使活动室的环境在一定时间内得到更换给幼儿一种别样的感觉还可以促进我们的教学。可见幼儿园的环境创设和教育这两者是紧密相连的。二、目前幼儿园环境创设的误区在实际的幼儿园环境创设中很大一部分教师确并没有时刻记住它的根本目的，而是盲目的没有指向性的进行环境创设。因此，也就相继会出现很多的问题。例如：追求新颖,追求环境的外在表现形式,而没有考虑环境对幼儿教育实际的影响.造成人力、物理资源的浪费等等。下面是我在某些幼儿园所见的实况：实况一：一位老师要为活动室做圣诞节创设环境，由另外一位老师带着幼儿站在走廊上，活动室里的老师手里拿着一串铃铛说：“这个环境创设该怎么弄呢，就这样把它从天花板上挂着吧！恩？怎么天花板上的一块木板翘起来了，那我还是换个地方挂吧！可是挂在天花板上似乎不是很好看。那要把这个铃铛一个一个剪下来又太麻烦了，算了就这样挂在天花板上吧！某某老师你帮我递一下那个彩带过来，这个彩带应该怎么挂呢？”这位老师说着就用剪刀把彩带剪断，顺手将其挂在了天花板上。另外，这位老师还在门口挂了一串装饰门的花圈，就这样整个活动室里的圣诞节环境创设就完毕了。这是我在幼儿园看到的一个实例，这位老师给活动室做环境创设的时候注意了安全问题，但是在做环境创设的同时我们应该时刻铭记环境创设的原则是：A安全性原则B经济性原则（废物利用）C幼儿参与性原则D目标导向性原则E发展适宜性原则F审美性原则G体现教师创造性原则。3而这位老师只是简单的想到了安全问题，她只是按部就班的把幼儿园发下来的一些现成的材料挂起来，并没有动脑筋想可以用一些废旧物做一些立体的类似圣诞老人、圣诞礼物等装饰活动室的东西，没有考虑经济性原则。而且整个环境创设中就只有老师参与，幼儿则是在活动室外面站着，没有参与到环境创设中来，他们似乎是一个旁观者。关于审美性，这位教师也是没有做到的，虽然当时考虑了这样挂是否会美观，但是到最后她只是完成任务似的把铃铛和彩带随意的挂起来。整个环境创设的都是为圣诞节而来，但是这位老师的在创设环境时确只注重了活动室的上方，相对与幼儿来说，这样的布置是不合理的，环境的作用就是为了影响幼儿，可是环境布置得太高了幼儿无法经常注意到活动室里的环境，也就无法影响幼儿，从而让他们得到教育。这样的环境创设是没有意义的，它只是为了迎合领导的检查，不仅浪费了物质资源也浪费了人力资源，没有起到真正的促进幼儿身心健康和全面和谐发展的目的。实况二：2我曾见到有一个老师为了完成领导布置下来的任务，在创设活动室的环境时使用的材料单一呆板，几乎都是用卡纸来布置的。她就是简单的用卡纸做一些动物挂在教室里，虽然整个教室都挂得满满的但是这些布置不仅没有立体感，也没有让幼儿想象的空间，更没有与即将要进行的活动有什么关联，这样的环境创设是不具有教育意义的，对于幼儿的教育没有什么本质上的帮助。既浪费了人力物力也没有达到教育的效果。从上面的实例可以看出我们大部分教师只是考虑材料投放是否足量,摆放是否美观,合理。没有认识到环境与课程之间的关系,甚至把两者割裂开来,这样就造成了环境创设的一层不变或者材料投放的盲目,导致许多的无效劳动。实质上，环境是课程设计与实施的重要要素。幼儿的认知、情感与社会性的发展始终来自与环境的相互作用,而且幼儿与环境的相处方式也直接影响教育质量。5环境创设的主要任务之一就是是否具有教育意义，也就是说环境创设要紧扣目标，发挥其教育作用。如小班，我们的教育目标是培养幼儿热爱幼儿园、热爱老师、同伴、父母，培养幼儿良好的生活卫生习惯。我们的环境创设就根据这几个主题设计各个墙面。又如：小班设计的我爱我家的墙饰，把幼儿的全家照加上有趣的房子相框张贴在墙上，构成一幅美丽而醒目的画面，使幼儿一进活动室就能看到全家人的相片，从而产生归属感和安全感，帮助幼儿克服初次离开家庭造成的分离焦虑，尽快适应幼儿园的集体生活。这一布置有效的达到了“让墙壁说话”的效果。同时它又具备另一种教育功能，作为评比栏，可以给父母贴红花，给幼儿贴红花，使儿童父母更关心幼儿园的活动，关心孩子的成长，也是幼儿随时能看到自己的进步使环境创设具有更丰富的意义。实况三：这是一家私立幼儿园，这所幼儿园的特色课程是英语，整个幼儿园的环境布置都是以英语为主，不论是走廊上还是楼梯上或是活动室里到处都是一些英文单词、短语，标识等等。我觉得既然特色课程是英语，那么一这样的方式来布置也是不错的。这样的话也就把英语融入了幼儿的日常生活中。但是，我没有见到有哪一个老师把这些创设好的环境资源利用到教育上来。就比如走廊上挂着的英文标识和一些日常用语，我们的老师是完全可以把它们利用上的，平常教师带着小朋友在走廊上散步的时候就可以将这些知识带进日常生活，让小朋友在轻松的气氛中掌握英语。除了这些之外，现在很多幼儿园都会在每个活动室里划分一些区角出来。例如，娃娃家、建构区、表演区、阅读区、角色游戏区等等。目的就是让幼儿在不同的区域里面体验到社会当中不同场所的角色扮演或者其他游戏的乐趣。但是在大部分幼儿园里虽然有了其中的一些区角，如：娃娃家，可是它却没有被利用起来。区角里面的娃娃身上覆盖着一层灰。在数学区里面则是简单的贴着一些书上出现过的动物和水果等，材料的投入过于简单、模式化，没有层次性，这样不利于各个年龄的幼儿身心的发展，更不能提高他们在各方面的认识。三、怎样创设幼儿园环境和最大发挥幼儿园环境的教育价值（一）科学的创作环境,有效促进幼儿发展.1、幼儿园的环境创设应具有教育功能,能够让幼儿在潜移默化中接受教育.如：幼儿园活动室内的环境布置可以课程主题的更换而做相应的修改，让幼儿在生活中，游戏中，活动中学习。2、幼儿园创设的环境应该与幼儿的生活息息相关.是幼儿生活熟悉的人和事物.这是由幼儿的年龄特征决定的，我们的环境只有与幼儿的生活相连了才会引起幼儿的兴趣，这样才会带动幼儿去观察这些环境。3、幼儿园应创设开放性教育环境、可操作性和层次性。根据不同年龄儿童的特点创设不同层次的区角。如，在数学区内我们可以提供一些数字卡片等可操作的东西给幼儿；有关层次性，小班可以创设娃娃家，中大班则可以创设建构区、表演区等等。4、环境创设的过程中可变废为宝。我们可以一用多个矿泉水瓶多一朵大花来装饰走廊；也可以收集没用吸管，把它用细线穿出各种立体图形。如：五角星，椎体可，长方体，正方体等等；还可一收集没用的一次性杯子，把它剪成各种各样的动物。如：蝴蝶，燕子，麻雀等等。这些废弃物的利用都能让幼儿意识到废旧的东西一样也可以做出漂亮的手工作品。有了这样的意识，幼儿在日常生活中也就会开始有环保的意识了，还能把用过的废旧物品收集起来，养成良好的习惯。（二）充分利用环境,让幼儿成为环境的主人就如陈鹤琴先生所说儿童的活动是一个整体，儿童的发展也是一个整体，我们不应该割裂儿童的活动，而应有机结合、相互渗透。4在创设环境的时候,我们不能只让教师扮演主角,让环境中贯穿的都是我们自己的思想.我们也可以邀请幼儿一起参加环境的创设.也许幼儿自己参加了，那么环境里面会更有童趣，幼儿也会更加的关注自己亲手创设的环境。例如：过万圣节的时候，每个幼儿都要有一套参加万圣节的服装，在制作面具和服装这一方面，教师就可以把它交给我们的孩子和家长来一起完成，这样的话，在万圣节那天幼儿都可以拿出自己亲手做的面具和衣服，不仅学到了基本的手工制作而且心里肯定会非常有成就感的。我们也可以为幼儿提供半成品与成品玩具和材料，让幼儿自