建设办学理念下的校本课程体系.doc

建设办学理念指导下的校本课程体系 滨城区第一小学 刘国辉第八次课改启动以来，校本课程如雨后春笋般生长起来，在给人以百花齐放、百家争鸣的欣喜的同时，我们更感到“乱花渐欲迷人眼”，因为校本课程的开发和设置出现了多、杂、乱的现象，如有的是任务观点，上面检查校本课程的开设情况，看兄弟学校的某某课程很有特色，自己抓紧开设，应付一下；有的把教材等同于课程，学校、老师们编印的校本教材很精致，就叫它“校本课程”了；有的以教师特长为转移，某某老师能写一手好字，就开一门“硬笔书法校本课程”吧；有的把活动当课程，于是足球、踢毽子、剪纸、航模、拼盘等等，就都成了校本课程从此可以看出，当前校本课程开发的误区在于缺乏系统的设计和整体的目标，有随意性。其实，要开发和设置校本课程，除了“视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要”（基础教育课程改革纲要（试行）外，更必须先有课程标准，而制定课程标准的依据则来源于学校的办学理念，如培养目标、校魂、校训等。自2007年开始，滨城区第一小学提出“开发校本课程，创办特色学校”的课程改革思路；2009年在确立“崇尚运动，热爱读书，志存高远，知行合一”培养目标的基础上，提出了“建设办学理念指导下的校本课程体系”。到今天，学校已经形成了相对于国家课程和地方课程具有独立性、与国家课程和地方课程具有互补性、学校具有传统和优势、比较系统的校本课程体系。一、“国际象棋”校本课程歌德称：国际象棋“是人类智慧的试金石”，列宁曾比喻：国际象棋是 “智慧的体操”。国际象棋、国际跳棋是集科学、文化、教育、艺术、竞技、娱乐为一体的智力体育项目。上千年的实践证明：学习棋艺,有利于发展智力、塑造个性、提高修养;有助于培养少年儿童顽强、勇敢、坚毅、沉着、机智、灵活等优秀品质。开展“两棋”教育教学活动,可以激发学生的上进心和自信心，锻炼学生的顽强拼搏精神。2001年2月，教育部、国家体育总局联合下发了关于在学校开展国际象棋、跳棋、围棋活动通知，本着“以棋益智，以棋育才”的目的，我们从开办办国际象棋兴趣组、特长班起步，成功开发了国际象棋、跳棋校本课程。（一）组织棋类兴趣组、特长班2004年课改之初，着眼于学生全面发展，张扬学生个性，发展学生特长，学校选聘有特长的教师任辅导员，开办了中国象棋、围棋、国际象棋等棋类兴趣组、特长班，对有兴趣、有特长的学生进行棋类培训，组织学生进行棋类比赛，并积极组织学生参加各级、各团体组织的棋类比赛活动。2005年春，一小承办了滨州市首届国际象棋锦标赛，团体成绩名列全市第一。至此，滨城一小的国际象棋兴趣组、特长班辅导凸现出来，为此后国际象棋的普及、校本课程的开发提供了经验，奠定了基础。（二）“国际象棋进课堂”教学试验2007年3月，学校在二年级为国际象棋安排了每周一节课，聘任有此项特长的退休教师刘文明老师担任专职教师，进行“国际象棋进课堂”试验。国际象棋进课堂，学生学习热情高、兴趣浓，教学秩序井然、氛围和谐，还得到家长、社会的好评。在信息反馈时，王德辰家长写道：“非常感谢学校开设了这门课程，虽然是一副小小的棋具，但在双方对局中收获了友谊、快乐，体会到了失就是得”。张凯迪家长说：“这门功课能让孩子思考问题，开发了智力，有利于学习成绩的提高。”郝英杰家长说：“英杰非常喜欢这门课程，盼这节课就像盼重大节日，希望他继续保持浓厚兴趣，能在轻松、快乐的学棋过程中提高自己的综合素质。”林子涵家长说：“学棋能让思维更加活跃，棋如人生，人生如棋。希望子涵能把其中的智慧运用到生活中。感谢学校明智的安排、感谢老师辛勤的付出。”很多家长甚至因学校开设国际象棋课为孩子选择一小。国际象棋进课堂，各级领导也给予了很多关爱和支持。中国国际象棋协会孙旗男老师也为我校题词：“贺滨州一小国际象棋进课堂：祝小朋友们好好学棋、天天向上。”世界特级大师、中国国际象棋协会秘书长叶江川老师为我校题词：“祝滨州一小培养出更多国际象棋人才。”“国际象棋进课堂”教学试验成为国际象棋校本课程开发的过渡和准备。（三）把国际象棋正式纳入学校课程体系2007年9月新学期，经过前期教学积累和暑期的准备，国际象棋课程设置扩展为一二年级后，和国家课程一样正式纳入学校课程体系和教学管理，成为名副其实的校本课程，其主要标志有五：1、制定了科学完善的“滨城区第一小学国际象棋课程标准”分解“崇尚运动，热爱读书，志存高远，知行合一”的培养目标，吸取前期辅导、教学的经验教训，成立专业编写组，编制了“滨城区第一小学国际象棋课程标准”。可以说，“滨城区第一小学国际象棋课程标准”是“崇尚运动”办学理念的具体体现，也是“崇尚运动”培养目标的实现措施。滨城区第一小学国际象棋课程标准原文附后。2、锻炼、培训了师资，编写了校本教材校本课程开发是否成功，实施质量如何，除了学校领导重视外，关键在教师。专职教师有了，下一步的工作就是提高教师专业素养。除了校本的基础性、常规培训外，学校派遣选聘的专职教师刘文明多次参加省、国家级等高层次的培训。经过教学实践的磨练和高层次培训，刘文明老师已经成长为国际象棋国家级教练员，国际象棋国家一级裁判。根据教学需要，依据“滨城区第一小学国际象棋课程标准”，以国际象棋教师为主组成编写组，编写了国际象棋校本教材，供一、二年级使用。国际象棋校本教材图片附后。3、由国际象棋拓展到国际跳棋国际象棋课程开发实施的成功带动了国际跳棋的发展。2008年5月至7月，我校领导、老师借参加北京全国国际跳棋教练员、裁判员培训和泰安全国国际跳棋赛的机会，专门拜访了国家体育局棋管中心储波书记、杨采艺主任、张坦、徐丙继老师，就国际跳棋进课堂等问题听取他们的宝贵意见和建议。在参观学习、考察论证的基础上，由国际象棋拓展到国际跳棋，“国际象棋”校本课程成为“国际象棋、跳棋”校本课程。4、上级教育行政部门充分肯定自2007年10月开始，滨城区教研室每年一次的教学视导都将我校的国际象棋课程作为开发成功的校本课程来研究、指导和评价。在滨城一小 “全市教学开放日”，刘文明老师执教的国际象棋公开课，得到与会的市、区教育局以及兄弟学校领导、老师和家长的好评。5、从相关活动、赛绩看课程实施质量开发、实施国际象棋、跳棋校本课程，从国际象棋、跳棋的相关活动、比赛成绩可以看到课程的实施质量。自2004年至今几年间，滨城区第一小学有一百多名教职工和一万多名学生接受了国际象棋、国际跳棋教学培训，学校承办全市以上赛事十次，千余人晋为棋士，60余人晋为国家运动员，3人进入国家队或集训队，游瑞杰、王亨鑫、张望萌、陈志伟、陈思远、吴柠竹、杜少阳、张子怡、高雪涵、李宇航、石岳、王泓开、胡康等夺得省以上比赛个人冠、亚、季军125项，游瑞杰、王亨鑫2人晋为国家大师，刘文明老师获“全国优秀教练员”称号。我校的国际象棋、跳棋课程教学引起了国家、省、市有关领导的重视，为建立“中荷”两国友好学校，国家、省、市领导于2011年12月陪同世界国际跳棋官员荷兰的马塞尔来滨城一小考察，省领导为滨城区第一小学颁发了“山东省国际跳棋特色学校”匾牌，2013年又被中国国际象棋协会批准为“全国国际象棋特色校”。二、“乒乓球”校本课程乒乓球作为我国的国球，深受广大人民群众的喜爱。我校是山东省和全国乒乓球体育传统项目学校，乒乓球运动在我校从六十年代至今，发展历史悠久，始终作为体育工作的龙头，带动了整个体育工作的开展。2009年，学校确立了“崇尚运动，热爱读书，志存高远，知行合一”培养目标，决定开发乒乓球校本课程。从2010年起，在一、二年级开设乒乓球课，每周一节，聘任专职乒乓球教师三人，向全体学生系统地讲授乒乓球理论知识，传授乒乓球基本技术。开设乒乓球课程，在全市范围内开启了乒乓球专项训练进课堂的先河。为使教学更加规范，教师的教和学生的学有章可循，我校乒乓球教师在实际教学的基础上，参阅了大量的乒乓球教学训练文献，结合我校的实际，反复论证，反复修改，编写了滨城区第一小学乒乓球校本教材少儿乒乓球训练。该校本教材凝聚了我校乒乓球教练老师的辛勤的劳动，是我校乒乓球教育多年以来蓬勃发展的结晶。为提高课程实施质量，我们组织了一到六年级乒乓球训练梯队。经过几年的实践，课程实施使更多的学生掌握了乒乓球这一惠及终生的良好的体育锻炼项目，在社会上形成了良好的声誉，取得了优异的运动成绩，也为国家培养了一大批优秀的乒乓球运动人才。在全国青少年乒乓球比赛中共取得金牌15枚、银牌12枚；在山东省青少年乒乓球比赛中获金牌22枚、银牌19枚；在滨州市青少年乒乓球比赛中获金牌60余枚。我校毕业生李亮、王胜、迂秀萍、夏冰、李圣洁、宋翔、杨玉琴、马天玥等均入选省体工大队，参加专业乒乓球训练。1982年我校被评为首批山东省体育传统项目（乒乓球）学校，1998年被评为全国体育传统项目学校先进单位。三、“总理精神”校本课程周恩来总理是伟大的马克思主义者和无产阶级革命家，党和国家的卓越领导人，在国内外享有崇高威望。他毕生为国为民鞠躬尽瘁，建下丰功伟绩，永垂史册；他的人格风范无与伦比，为世人景仰；他少年时代立下“为中华之崛起而读书”的誓言，永远激励着我们勤奋学习、努力工作，为中华民族的伟大复兴贡献自己的一切。（一）课程开发背景2002年3月5日，在敬爱的周总理诞辰104周年之际，山东省第一个以周恩来总理的名字命名的班级“周恩来班”（二年级一班）在我校诞生。为了依托“周恩来班”的创建活动增强德育实效，把学校的德育工作落到实处、引向深入，学校以创建“周恩来班”为核心展开工作，精心制定方案，大力营造氛围，扎实开展活动，认真组织评选，及时总结经验，全体师生掀起了学习周总理、立志为中华之崛起而读书的热潮。至2012年，共进行了11届创建“周恩来班”模范班级评选，被中央文献研究室命名的“周恩来班”也已上升为6个。“周恩来班”对学校实施德育来说，是内容全面丰富、内涵深远厚重的难得资源，仅仅停留在搞搞活动、组织评选上是远远不够的。为了将“周恩来班”创建活动引向深入，提高德育与课堂教学结合的层次，进一步增强德育实效，在周恩来班创建活动持续五周年之际的2007年3月，经过反复论证，学校决定：在此基础上开发一门适合我校学生的、以周恩来事迹为核心的德育校本课程。自此，“周恩来精神”校本课程的开发列入了工作日程。（二）课程目的和指导思想1、以校魂“周恩来精神”为指导，落实我校“崇尚运动，热爱读书，知行合一，志存高远”的培养目标，将这这些理念融汇在“周恩来精神”校本课程中。2、补充新的校本课程，丰富和完善一小的校本课程体系，在贯彻落实课改新理念上有所突破，推进和深化课程改革。3、开发一门德育课程，切实实现德育与课程、德育与课堂教学的有机结合，与其它学科课程一起形成具有一小特色的德育课程体系。4、将“周恩来班”建设由以形式化、浅表性的“活动”为主，向内容丰厚、结构系统、有深广度的“课程”转化，进而拓展、延伸至学校德育工作的各个方面，让周恩来精神滋润师生心灵。（三）课程的设计按照德育“知情意行”规律，课程内容包括三个板块、四类素材。1、周恩来的事迹、故事。周恩来事迹、故事与品德与生活课程标准、品德与社会课程标准和中共中央国务院摘要中提出的有关小学生道德教育的内容相对应，突出小学生道德教育的重点。目的在于展现周总理为立世为人风范，为学生树立模范、榜样。2、现实生活的材料、故事。现实生活的材料和故事一是与周恩来事迹、故事相联系、相对应，二是与学生的实际生活相联系，包括学习生活、学校生活、家庭生活、社会（社区）生活等。目的是寻找学生个人与周恩来的事迹、故事之间的联系，形成道德情感，进而形成道德意识。3、实践活动。组织学生参加课外、校外实践活动，如文明礼仪、无私奉献、敬老爱老、遵纪守法活动等等，目的是在形成道德意志的基础上进行行为实践，化为学生个人的自觉行动。（四）课程的实施“周总理精神”校本课程的实施分三个阶段。1、开发过程中实验、探索性阶段确定课程目的和指导思想、有了初步设计后，占用每周班队会课的时间，间周一节，由班主任老师执教。因为尚没有课程标准，更没有教材，所以由教师自主搜集教学资源，自己编写授课提纲，课程实施处于实验、探索性的“粗放”状态。我们认为，这是课程开发过程必经的阶段。2、编制课程标准和校本教材阶段课程标准和校本教材的编制、编写其实在第一阶段的后期即已经开始。2011年9月，刘春明校长指示立即启动“周恩来精神”校本课程课标、教材的编写工作，随即正式进入实际操作程序。我们组织教师总结第一阶段课程实施的经验和不足，再选聘实施好、有能力的教师组成编写组进行编制、编写，形成了“周总理精神”校本课程标准。在第一阶段教师自己编写的授课提纲基础上，进一步补充、丰富、完善，成为总理精神伴我成长校本教材，由中央文献研究室监制，周总理生前卫士高振普、纪东将军，周总理侄女周秉建担任顾问，教育科学出版社出版。3、规范实施阶段总理精神伴我成长校本教材为“周总理精神”校本课程的实施提供了基础性资源。2013年新学期，又将该课程授课时间调整为每周一课时，纳入教学管理，“周总理精神”校本课程的实施进入了更加规范、高效、精致的阶段。四、校本课程开发实施的主要经验1、领导重视和支持课程建设是一把手工程，是校长工程，因此校长首先要认识到位，亲自参与谋划，坚决支持。同时，建立课程开发领导机构，为开发提供必要的组织保障和智力保障。其主要职能是：研制校本课程开发的框架、程序，确定开发的内容、课程的性质及开发范围，分析开发所需的条件与影响开发的因素等。2、借助课题研究，以研促教，以研带学国际象棋、跳棋校本课程的开发实施得益