张可卫雨的印记案例.doc

教育叙事 -雨的印记新指南颁布，生活即教育，尊重幼儿的个体差异与兴趣需求，在幼儿一日环节中渗透教育，而我们的音乐来源于生活，鸟叫、蝉鸣、风声雨声都是生活中的美，应该引导幼儿在生活中倾听。下雨是非常自然的现象,但对于孩子来说其中却有无尽的乐趣,下雨的声音,下雨的时候世界的变化等等。于是，活动前我等待一个下雨的时机，让孩子们切身体验、感受一次在雨中的经历。终于，下雨了，我带着孩子们来到了操场上，孩子们先是喊着、叫着，在雨中蹦着、跳着、转着、奔跑着，接着他们开始用雨水洗脸，用手去擦拭头上、身上的雨水，然后找来小飞碟、小树叶来挡雨.这次雨的经历以后，他们的话题就是“下雨了”，在户外游戏时还常常玩“下雨了”的游戏，皮球、飞碟、花托不论什么东西都会拿来做挡雨的东西，一声下雨了，就各自找挡雨的玩具，一声打雷了就躲到角落里，一声雨停了就跑出来玩。看到孩子们的兴致，我将儿童歌曲大雨小雨进行了乐曲编辑，大雨中声音加重，而且伴有大雨哗啦哗啦打雷的音效，小雨声音减轻伴有滴答滴答的音效。并准备了有关大雨小雨的图片。开始进行音乐欣赏大雨小雨的活动了，孩子们都兴奋的等待今天的动画片里会播放一首什么样的音乐呢？而今天和每次欣赏活动不同，我先让他们倾听声音：孩子们竖着小耳朵认真地听着，当我问他们听出什么声音了？他们争先恐后地说：嘀嗒嘀嗒！下雨的声音！哗啦哗啦！“你们听到的雨的声音有什么不一样么?”孩子们说：“我听到了大一点的声音和小一点的声音。”“你是怎么听出来的？”孩子们说：“声音大时是大雨,小的是小雨。”“还有打雷”“你们找一找哪幅图画的是大雨,哪幅图画的是小雨? ”孩子们边欣赏乐曲边从图片中搜寻。大雨时举出大雨图片，小雨时举出小雨图片。“你们是怎么知道的?” 孩子们说：“因为这一个的云好多好黑,还有闪电，雨点大；这一张云少,雨点也小。”“这首音乐很好听,下雨也是一件很好玩的事情,你们在下雨的时候喜欢做一些什么开心的事情?”孩子们纷纷说：“下雨的时候有好多水。，可以踩水花”“还可以穿好看得雨衣、打小花伞”“下雨了妈妈会早点来接我。” “下雨的时候外面的小动物都回家了。”“大雨时我们做些什么动作表演？小雨时做些什么动作表演呢？”孩子们争先恐后的，有的转动着身体，有的摇动着身体，有的使劲抖着手臂，有的站起来又蹲下，也有的小手指动来动去，更有的煽动者“翅膀”。当孩子们再次倾听乐曲时，他们便随着音乐节奏的快、慢，轻、重来大胆表达自己的感受，音乐快时孩子们跑来跑去，慢时则有的转着身体，有的蹲在地上，音乐重时孩子们用手挡在头上躲在小椅子旁边、桌子底下表现的内容要鲜活丰富，孩子们还利用不同的乐器来表现大雨、小雨、雷声、闪电的声音，亲历了体验活动，使幼儿的音乐感知活跃起来。从这里可以看出每个孩子都充分理解了音乐,掌握了乐曲,尽管老师说得很少,但音乐本身就足可以调动起幼儿的积极性了,小班的孩子不可能做出什么复杂的动作,他们没有了过多的约束和局限,在一个绝对宽松,自由的平台上,幼儿真正自得其乐的欣赏了音乐,小班的孩子年龄小,经验及表达能力有限,为此我充分考虑到这一点,一定要遵循小班幼儿年龄特点，要有新鲜刺激、要激活他们的视听觉，要在拥有生活经验的基础上开展活动。活动的一开始就很好地将孩子引入情境,调动听觉,视觉及已有生活经验去感受大雨小雨的不同,把问题直接,直观化,并协同形象的图片一下子给了幼儿一个深刻的印象,很快融入了情境,虽然有的孩子说得不是很好,有的听起来就像是在自说自话,但每个孩子都是很快乐的。这次音乐欣赏而不是一个单单的活动，而是贯穿与孩子们的各种活动之中，而小朋友们在其间乐此不疲。孩子们在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间产生美妙