晓英师德材料.doc

把执教路上的困难看作风景11年的教学之路，回首美丽无限，在执教路上我欣赏的沿途的风景一路走来，累并快乐着。追星之路，走得跌撞星级工程启动的5年里，我一共摘得9颗星，可以说每次摘得比较辛苦。记得06年我接任三年级的语文教学，当时，这一届学生正是在新课程实施的第一批孩子，他们是幸福的，赶上了课改的列车，由于学校教室受限，3年级的他们合并在一个班，合并后是57个孩子，记得很清楚，当时全镇平行班最多的人数是21人，有的甚至只有10多个孩子，当时交接这个班时，基础成绩是全镇倒数第二，人数多、成绩差，这双重困难给第一个夺星之路带来压力，尤其是习惯了高年级教学的我，一进教室面对爬在桌子上吃着方便面歪着脑袋和你嘻嘻哈哈的这些皮孩子，我的头大了，每天和高老师两个人控制班级纪律。想起那段日子，辛苦但很快乐，孩子们天真无邪的脸庞写满了可爱。可能是因为喜欢孩子，还可能是因为想获得这颗星，更可能是因为对工作的挚爱，第一学期语文成绩有倒数第二升至第二，我看到了希望，发现在付出之后原来成功并不太难，在接下来的升级考试中，语文成绩以2分优势稳居第一。当时我和孩子们欢呼、跳跃真的好高兴，两颗星我摘到了。08年夏，我跟随新校搬迁来到了明德小学，环境是新的，学生也是新的，一切好陌生。校领导安排我担任六年级的语文和品德教学。还记得，刚接手这个班级时，学生们的言行表现出与年龄和身高不和谐的音符，成绩更是一塌糟：倒数第一，并且和倒数第二7分之差，与第一有12分之遥。还记得我接任这个班的第一次期中检测，我去席家小学监考时，董老师打趣说：“要是你能把这个班的学生教好，我就真服了你。”或许这是当时的一句玩笑，但是玩笑的背后不得不让我们看到一个事实：席家小学五年级的拉拉队都被割分到我的班级。其实当时我对这些孩子真的没报多大希望，因为我经常和张老师说：“咱们的班级是具有两个车尾的火车，人家詹天佑人字形路线设计源于双头火车，你看咱，是双尾火车。咱能靠着双尾火车搞点啥创新？可见这个学期争星之路难上加难。玩笑之余，我还是进行了细细观察，发现这些孩子个子高，生性好动，男生女生每天在教室里扭打，别说学习激情了连最起码的热情都没有，失望感油然而生，有挽救的希望吗？我扪心自问，语塞。后来我很多晚上醒来难以入睡，想来想去不能光被这沉重的担子吓倒。光害怕能解决什么问题？应该静下心来想想学生差在哪里？有没有补救的方法，于是我决定走进孩子们和他们交流一下，正当我觉得不知从何谈起时，吃惊的事情发生了：学生们的第一篇日记的题目都是“我的新语文老师”。从那一篇篇文章中，我了解到孩子们非常喜欢我，这让我有机会走进了他们。通过几天的交往我发现班上有几个“不想学习的孩子”，即使学习成绩好的孩子对语文也不感兴趣。怎样调动他们的学习积极性，利用课余时间（这一条件对于我来说根本没有），于是我就把目标定位在课堂上，我要让短短的40分钟成为和孩子们共同交流的生命时光，把课上好，调动所有孩子的兴趣。说干就干，精心备课，研究课堂，已经忘记了曾经几次和学生沉浸在快乐的课堂中入情入境很快，期末的钟声敲响了，检测在老师们的期盼与不安中结束了，成绩公布那天，我的心忐忑不安。结果最终还是出来了：品德和语文都有倒数第一跃居第三，成绩与第一分值缩至2分。“这是你最理想的成绩了，”“下学期只有下降没有上升了。”无数声音隐约地吹到我的耳际，是不是自己的学生超常发挥，就连我自己都在猜测着。后来在这种忐忑中我逐渐否定了自己的想法，因为学生们的纪律明显好转，学习热情显而易见。我终于自信的告诉自己，毕业考试，我会赢。果不出所料，毕业考试，语文第三，虽名次没有提升但是又缩小了与第一的差距。品德以1分优势独居榜首。我发自内心的笑了，笑得好快乐！摘星之路，困难重重，但我把它当景色欣赏，这样，我突然觉得自己好幸福。帮扶之路，走得坚实2003年至今一直担任中心学区的教学工作，当课改的春风覆盖了整个教育领域之后，帮扶的旗帜又高高举起。这把旗帜是否能举稳，这是一种考验。当领导满怀信任的把这面旗帜交给我时，当时我犹豫过，我能行吗？学校的教学工作、毕业班的教学工作，再加上这项艰巨的帮扶工作，双倍的工作量给了我的不是退缩而是动力。记得校领导刚让我担任解老师的帮扶教师，说实话心里有太多的不情愿。不是自己自私，总觉得这个活自己不能胜任，本身自己就属于那种干什么都要强的人，平时总是抱着“既然干了就得干好”的思想要求自己。可想而知，这项工作要想做好，肯定很辛苦，在心里我打过退堂鼓，但是一种信念又让我改变这种想法，其实自己今天的成长哪能离开老教师的引领指导啊！想到这里，觉得自己真的好自私。帮扶结对是两个人共同合作才能干好的活，很庆幸，我所帮扶的解老师态度虔诚，好学、上进。有了这份虔诚的态度，我们的合作很默契，每周我们互相听评课堂，平时注意积累课堂中的一些细节问题，总是毫不保留地把自己的想法说出来，没有谁对谁错，更没有虚伪、客套的语言，或许只为心中的那个目标：师傅要好好的引领，徒弟要虚心地学习。就是因为有了这种态度，我们收获了很多，解老师的课堂实施水平突飞猛进，还记得他为我们执教的孔子拜师，幽默风趣的语言，巧妙的课堂设计、恰到好处的点评，真的是天衣无缝。真的难以想象，这是一位刚刚参加工作一年的老师的课堂。曾记得第一次听他的课，腼腆的语言、不太成熟的设计、没有点评的课堂，整节课犹如一杯白开水无滋无味。当时我告诉他，没有人第一堂课就是成功的，其实成功和失败只是一个态度的引领问题。或许是我的话对他有了启迪，也许是他本身就是一个态度虔诚的人，从那以后，总是在我的课堂上看到他的身影、在我的办公室经常会遇到他探求的问题。他的好学激发了我本好学的热情，在平时我严格要求自己，让自己的每堂课都发挥到极致，不能玷污“师傅”这一称呼。每当修改他的教案，我总是先认真品读课文，总觉得只要读出点什么来才能更好的把握课文的重难点，读文本，成了我的一种习惯。总是在想一个老师读文本的高度就决定了他课堂的高度，或许在帮扶之路中我能站得更高看得更远。磨课之路，走得辛苦曾经不止一次听老师们问我：“你准备一节课，还打怵吗？那不是小菜一碟吗？”每当听到这样的话语，我总是苦笑着搪塞别人。真的如同事们所说那样简单吗？答案只有自己知道。回想这几年自己课堂磨砺的过程，深夜窗外蟋蟀的叫声不知陪我多少次。为了讲好一节课我走进文本，与文本对话，感悟作者与编者的意图；为了讲好一节课，我细细地推敲每一个教学环节，把过渡语反复斟酌；为了讲好一节课，我对着镜子练。就拿最近我讲的一节录像课吧，这次磨课的过程历历在目，从备课到讲课，整整用了一周的时间，还记得当我定位自己的花是让别人看的这篇课文的教学内容时，我不知修改了多少次，因为这节课曾经是自己在参评一项活动时设计的，现在再拿来阅读发现竟有好多不成熟的地方，于是我静心思索，这是一篇散文，散文形散神不散，哪是课文的神不散？我躺在床上反复想，作者季羡林第二次到德国，说“变化是有的，但美丽并没有改变”。想到这里，我茅塞顿开，那不变的美丽不就是散文的的神不散吗？于是我马上整理，抓住这一感情线入手，创设种种情景让学生寻找不变的美丽是什么？这样课文的思路一下子清晰了起来。当我把自己的课堂框架基本构思完毕，看了看手机，已经是晚上12点了。睡觉吧！明天还得上班呢？就这样，我连熬几个晚上让自己的课丰满了起来，兼顾到了每一个细微的词语。要求精益求精，曾经为了“脊梁”这个词语的读音进行了反复的验证，最后确定，“梁”在这里读轻声。关注到了每个细节，在课堂上才能做到游刃有余。或许我基本做到了这一点，自己的课堂也逐渐成熟起来。这节录像课也被县教研室推到市里参评。其实回首，每一次课堂历练的过程，真的不是一件容易事，更不能说是小菜一碟，远比炒一桌子菜难得多。要想做好，就得付出，有时看似简单的东西，真正实施起来好难好难。收获之路，走得快乐付出真诚，播种理想，辛勤耕耘之后便是收获。我执教的语文课在2004年和2010年小学语文优质课评选中均获县一等奖； 2005年9月和2011年9月年被评为县优秀教师，提高课堂教学效率要做到五个开放在滨州教育发表。2006年被评为县创新型教师。2006被评为县语文教学能手，2008年我被评为市语文学科带头人。2008年又被教育局授予优秀教研员称号。2009年被评为县教研先进个人。2011年5月论文调控课堂从这里找窍门在小学教学参考发表。2011年6月又顺利地通过了全