汉武帝的文治武功说课稿.doc

第一节儿歌、儿童诗 一 、儿歌（一）儿歌的概念 以低幼儿童为接受对象，用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。 它是人生最早接触的文学样式。（二）儿歌的特征1、单纯性内容浅显，主旨单一。儿歌从内容到形式都要力求单纯,舍弃一切过于复杂的成分,做到让幼儿一看就懂,易于把握和记忆。 如张继楼的蚊子： “蚊子当医生，出门去打针，打得什么针？打得害人针。给它一巴掌，叫它医生当不成。”3、形象性形象具体，生动。儿歌不管是写人叙事,还是状物绘景，总是尽量从各方面给予具体、生动、形象的描绘，以调动幼儿的各种感观活动。如李国良的一只小蚂蚁、张春明的小花狗。、音乐性-节奏和押韵 音乐性主要体现在节奏和韵律等外在形式方面。 鲜明的节奏由诗句的停顿构成明显的节拍。节奏短促、轻快，常形成有规律的反复。 儿歌必须押韵，以隔一行为宜。一般首句即入韵，或句句押韵， 一韵到底，或以小节为单位换韵。 押韵有四种情况： 句句押韵 例弯弯腰 弯弯腰，弯弯腰，弯成一只大香蕉。 隔句押韵。 例学猫叫 小老鼠，哭又闹， 大老鼠，学猫叫。 猫叫学得太像了， 大老鼠自己吓一跳。 变换韵脚。（连锁调） 例：小鸟多快活 鸟多快活，天上遮云朵， 云朵遮不着，树上排排坐。 排排坐，做什么？ 嘀里嘀里学唱歌。 用一字押韵一字韵 好孩子 擦桌子，抹椅子， 拖得地板像镜子， 照出一个小孩子。 小孩子，卷袖子， 帮助妈妈扫屋子， 忙得满头汗珠子。5、游戏性歌戏互补,动作性强 喜爱游戏是儿童的天性。儿歌中融汇了游戏的情调，成为引发儿童情趣的发酵剂。 如陈家华的大皮鞋；薛卫民的牵牛花找朋友。 （三）儿歌的特殊形式 儿歌分民间的和创作的两大类。现在人们接触的多为创作的儿歌。约定俗成的分类主要有以下几种： （）摇篮曲 摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，是以悦耳的语言、温柔的感情、和谐的韵律和舒缓的节奏，使婴幼儿在安宁的氛围中愉快的入睡的歌谣。 泰戈尔说过：“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘踞的力量。”（泰戈尔我的童年。 它饱含着亲人的爱与期待。 （）游戏歌 游戏歌是儿童游戏时配合游戏内容或伴随着游戏动作而吟唱的儿歌。 游戏歌的种类较多。有的是成人帮助婴幼儿动作和哄逗孩子戏耍时所唱的，如传统儿歌斗斗虫是大人握着孩子的手，逗其用食指玩耍时唱的。更多的是儿童自己嬉闹玩耍时唱颂的，如配合踢毽游戏的毽儿飞，配合拍手游戏的拍手谣，配合跳绳游戏的跳绳歌，配合集体游戏的丢手绢等。 （3）数数歌 数数歌是培养儿童数的概念的儿歌。 它把简单的数的概念和具体可感的形象结合起来，引发儿童积极思维的兴趣，有效地培养他们对数的认识。 （4）谜语歌 谜语歌是以歌谣的形式叙述谜面的儿歌。 其特点是选儿童常见易晓的事物为谜，语言浅近，形象生动。 （5）问答歌 问答歌也称对歌，是以设问作答的形式表述内容的儿歌。 形式可以一问一答，如谁会飞。也可以多问多答，如唐鲁峰的谁的耳朵：“谁的耳朵长，谁的耳朵短，谁的耳朵遮着脸？驴耳朵长，马耳朵短，象的耳朵遮着脸” （6）连锁调 连锁调，即连珠体儿歌，它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句末尾的词语作为后句的开头，使前后句首尾相联，或前后句随韵粘合，逐句相连。 （7）绕口令 绕口令，也称拗口令或急口令，是把一些发音容易混淆的字联缀成有一定语义的片段，用来训练儿童发音的儿歌。 绕口令的结构有一句式、对偶式、多句式等。 一句式的如：“门上吊刀刀倒吊。” 对偶式的如：“妈妈骑马，马慢妈妈骂马。妞妞轰牛，牛拗妞妞拧牛。” 多句式的如布补鼓。 （8）颠倒歌 颠倒歌，也称倒唱歌、古怪歌、滑稽歌，是故意以倒错的形式表现事物的儿歌。 代表作如北京儿歌太阳起西往东落 （9）字头歌 字头歌是指每句尾字相同，一韵到底的儿歌。 常见的类型有以“子”字作尾的“子字歌”，以“头”字作尾的“头字歌”，以“儿”字作尾的“儿字歌”。 如张继楼的共伞的第一节：“风来了，雨来了，幼儿园里放学了。看一看，谁来了，妈妈撑着伞来了。” （四）儿歌的欣赏 （1）注意儿歌的语言特色。 儿歌句式短小、节奏明快、追求口语化。因此琅琅上口易记易懂，有着欢快的情绪基调和游戏性质。 儿童文学理论家方卫平在儿童文学的文本分析一文中把儿童文学作品由表及里地分成三个层次，即语音层、语象层、意味层。其中语音层负载着语象层和意味层，同时又是作品审美效果不可分割的一部分，具有相对独立的审美意义。“这种审美意义并不是单个的物理性的声音实体所固有的，而是由作品本身所固定的、典型的声音结构所造成的一种整体性的审美效应”。 以山东传统儿歌洗月亮为例： 海水清，海水凉， 捧起海水洗月亮， 月亮不敢脱衣裳， 拉块云彩忙遮上。 羞羞羞，脏脏脏， 谁家洗澡穿衣裳？ 羞得月亮低下头， 跳进海里乱晃荡。 当相互之间并无必然联系的一组语音以一定意义为关联构成特定的生硬结构时，它们就获得了独特的审美效果，这种效果来自声音的排列和相互作用所形成的节奏跌宕、抑扬起伏、韵律有致这些语音整体的结构效能。而韵母相同的“凉” 、“亮”、“裳”、“上”、“荡”等文字的有规律的使用，既形成了规整、连通、谐和的效果，也构成了儿歌语音系统和诗节模式的骨架。 （2）注意儿歌的表现手法。 儿歌不管是写人叙事，还是状物绘景，总是尽量从各方面给予具体、生动、形象的描绘，以调动幼儿的各种感官活动。 如李国良的一只小蚂蚁：“一只小蚂蚁，/举起一粒米。/自夸力气大，/谁也不能比。/蚂蚁正得意，/大风刮得急。/吹得小蚂蚁，/半天爬不起。/等到大风过，/蚂蚁看仔细：/原来不是刮大风，/是老牛打了个大喷嚏。” 作品运用拟人、对比和误会手法，非常简洁而又生动地描绘了一个有趣的故事情节，制造了很大的艺术反差，以突出蚂蚁自不量力的个性特征，给人以滑稽可笑之感。 为了加强儿歌的形象性，许多儿歌都成分发挥想象性，大量采用拟人、摹声、比喻、夸张、对比等手法，给幼儿留下深刻的印象。二、儿童诗 （一）儿童诗的概念 儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。 （二）儿童诗的特征 1、主题鲜明健康 儿童诗的主要读者对象是少年儿童。他们的智力和思维都处于急速发展阶段，分辨事物的能力较差，考虑问题往往不够全面和深入。因此，儿童诗的主旨应是健康明朗的，格调是昂扬向上的。 如滕毓旭的瀑布：“高山泻下的瀑布，像条巨蟒，飞腾向前，无可阻挡，哪怕粉身碎骨，也要奔向海洋。” 2、情感浓烈纯真高度凝炼地表现儿童生活和内心世界 不论作者是儿童还是成人，其作品所表达的情感都是童心看世界的结果，是儿童感受过的或能够感受到的情感，能被广大儿童读者所理解接受。 在儿童诗中只有单纯而富有灵性的儿童生活，有儿童对世界的希望和想象。 儿童诗要善于书写儿童的独特的思想感受，引起小读者心灵的共鸣。 3、意境优美隽永以鲜明生动的诗歌形象抒发情感。 只有把真实的儿童感受，通过鲜活的形象含蓄地表达出来，这样的儿童诗才具有优美隽永的意境。 4、想象丰富奇特 优秀的儿童诗，总是让儿童在奇妙多姿的世界里展开想像的翅膀，在想像的世界中用饱含情谊的心灵与儿童对话。 5、叙事色彩浓重。 陈伯吹说：“一般说来，儿童不爱说理的诗，而爱叙事的诗，对抒情的诗也不热心，读故事诗就皆大欢喜。” 叙事性强的优秀儿童诗，令小读者百看不厌。 如普希金的渔夫和金鱼的故事。 童诗的艺术构思最关键的是要捕捉最能表现核心情感的集中意象，以包涵尽可能大的生活和感情的能量。 6、情趣稚拙活泼体现儿童特有的趣味与情调。 儿童诗的趣味性来自儿童独特的审美心理，具有天真活泼的特质，充盈着率朴自然的稚气。 优秀的诗人总是能将静态物动态化，将无生物人格化，将抽象物形象化，能提炼出儿童情趣。 如林焕彰的不要理他：“我打开门，让他进来，他却一骨碌从后门溜出去，我把门关了，他又跑到前门来敲门。” 7、语言精美流畅用富于音乐性的语言传达诗意。 儿童诗因其鲜明的节奏与和谐的韵律而具有很强的音乐性。 诗歌语言具有鲜明的音响效果。诗歌语言的音响效果是会造成童诗的轻快感，而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。 （三）儿童诗的分类 1、抒情诗 抒情诗是直接抒发浓烈感情的诗歌样式。 它侧重于书写作者对生活的感受与情怀。 如小作者刘倩倩的诗你别问这是为了什么、金波的我的雪人等。 2、散文诗 散文诗是一种介于诗和散文之间，兼具诗与散文两种艺术美的文学样式。 印度作家泰戈尔的金色花、纸船、花的学校和我国台湾省女作家张晓风的我希望我的房间是等著名的散文诗都是儿童非常喜爱的。 3、叙事诗 叙事诗是通过写人记事以抒发情感的诗歌样式。 一般具有相对完整的故事情节，但情节结构允许有较大的跳动；也有对人物形象的勾勒，虽笔力简洁，但要做到栩栩如生。 如柯岩的帽子的秘密、“小兵”的故事，任溶溶的爸爸的老师 4、题画诗 题画诗是为适合儿童欣赏的图画或照片而题写的诗。 其特点是诗情与画意的有机结合，内容源于图画，但又不囿于画面。题画诗可以启发或丰富儿童对画面的内容和意蕴的理解。 5、童话诗 童话诗是以诗的形式叙说童话故事的作品。它是童话和诗的结合物。 如普希金的渔夫和金鱼的故事、泰戈尔的在黄昏的时候、圣野的竹林奇遇、阮章竞的金色的海螺 6、寓言诗 寓言诗又称诗体寓言，是带有明显寓意的诗或用诗的形式写出的寓言。 如拉封丹的乌鸦受骗、高洪波的列车上的苍蝇、张秋生的会拉关系的蜗牛。 7、科学诗 科学诗是指用诗歌的样式所写的科学文艺作品，它以介绍科学知识、赞美科学精神为主要内容。 如高士其的我们的土壤妈妈 8、讽刺诗 儿童讽刺诗与一般讽刺诗一样，主要指向生活中的不良现象和人性的弱点，以引导读者对照自醒，接受教育。 如任溶溶的强强穿衣裳、鲁兵的下巴上的洞洞。 对儿童诗的欣赏的关键是从情感感受和意象分析入手走向诗的深处，认识诗的美。 1 、注意情感的表达方式。 儿童诗表达情感的方式大致有借物抒情、缘情体物、情景交融、直抒胸臆几种。 借物抒情即通过绘景状物来抒发感情。注意捕捉最能表现核心情感的集中的意象，以包涵尽可能大的生活和感情能量。 所谓缘情体物就是抒情状物，写情感所导致的景物变化，以情的变化为主，景随着情而变化。 、注意意象的构成方式。 童稚思维、拟人手法、情节连缀。 （一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。 （二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗小弟和小猫与儿歌洗手都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。 （三）从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。 （四）从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。 练习题： 结合儿歌与儿童诗理论，从推荐的作品中选择儿歌和儿童诗各一首，谈谈这两种体裁之间的异同。 第二节 童话 一、童话的概念 大不列颠百科全书关于童话有两个词条，其一是英文里的Fairtale(直译为妖精故事或神仙故事)。其二是德文的Marchen，指“带有魔法或神奇色彩的民间故事。” 传统观念认为，童话是具有浓郁幻想色彩的虚构故事。 中国当代儿童文学理论家吴其南指出：“所谓童话，其实就是非写实性的儿童文学。”童话的这种 非写实性就是借助想像和幻想表现人们努力超越客观现实的特殊的思维、心里与情感。 二、童话的起源与发展 “童话”一词来自西方国家，童话作品，在英语中被称作Fair tale(直译为妖精故事或仙女故事）。 中文“童话”这个名词，据周作人考证是从日本引进的，于清朝末年在我国出现，其标志是1909年商务印书馆出版的由孙毓修主编的 童话 丛书。20世纪初开始流行于我国。 关于童话的起源，有几种观点： “演变说”，认为童话是由神话演变而来，包括神话中心说和传说中心说，即按照“神话传说童话”的轨迹发展。 “包容说”，神话中有部分适合儿童阅读的童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，神话与传说两种口传文学相互包容童话。 “外来说”，有人认为童话起源于印度，（依据是五卷书），有人认为童话是清末从日本引进。 综合各种观点，可以这样认为，从童话的历史演变看，经历了以下阶段： 神话（原始初民的口头创作）民间童话（民间流传的口头文学形式）准童话（文学作者自觉收集整理的童话吴其南观点）现代童话（创作童话）。 据这个发展队段可以将童话分为两类，即传统童话和现代童话。 传统童话 民间童话 童话 准童话 现代童话艺术童话 神话和传说是孕育童话的摇篮。很多民间童话就是从神话传说基础上演变而来的。 法国的贝洛尔是第一个用自己的创作思想表现民间童话的作家。1697年出版的鹅妈妈的故事挖掘和改进了这些民间童话所包蕴的寄托之意，并融入了作家自己的生活中观察所得，引进了民间口头创作所欠缺的新的形象和现实生活图景的描写。 雅各布格林（1785-1863）、威廉格林（1786-1859）是德语溯源研究家、民间童话搜集大师。格林童话是民间童话、传说故事搜集、重述改写的开山之作。 于1812年、1815年出版了两卷儿童和家庭童话集，1816-1818年间又增加了一卷德国民间传说集。这就是“格林童话”的全部，共计216篇。 德国作家豪夫在1825年出版了童话年鉴，共15篇童话。他的创作使童话在本质上发生了一系列的变化。 豪夫是第一个有意识地将童话运用于儿童教育的人。是民间童话走向文学童话的又一座桥梁。 现代童话从安徒生开始。第一个自觉于童话创作的是安徒生，因此，将他视为现代童话的开山鼻祖。 从安徒生开始，标志着文学童话的正式形成作家有意识地为儿童创作童话的意识觉醒，并开始了艺术实践。 三、童话的基本特征 （一）幻想童话的基本特征 因为儿童的知识经验缺乏，所受的束缚小，想象的空间就大。他们在好奇心的驱使下，实际上每天都生活在幻想之中，往往将现实世界和幻想世界互相混淆，并在两种世界之间自由往返。 童话的幻想贯穿于童话作品的各个方面： 1、地点。 童话故事的地点具有 “神奇境域化”的特点，可以不受现实环境的局限，发生在梦境，在奇山怪林，在现实中找不到的地方。 2、人物。 童话中的人物往往被写的有超常的功能或超常的型态，如人可变大变小，变驴变猫，无生命的可以有生命，通人性，等等。 3、情节。 由于人有超常的功能，就可以作超常的事，情节也就带有超常的神奇化的色彩。 4、时间。 时间在童话中是一种富于弹性的东西，它可以在悠长的历史隧道里来往穿梭，可以象水和空气似的被抽灌，可以像商品一样被买卖、窃取，因此具有神奇的魔力。 总之，童话的核心必须由幻想因素构成，童话的情节必须围绕幻想因素展开，童话的细节必须与幻想因素一致，童话的角色必须有幻想因素伴随。 （二）童话的文学特征 1、 传统童话的文学特征 （1）模式化。表现在开头结尾模式化，故事类型模式化、情节结构模式化三个方面。 开头结尾的模式化。以“从前”开始，拉开作品与现实的距离；。以“从此以后”收篇，从童话世界回到现实世界，在“拉开”与“缩短”的结构框架中讲述一个故事。 故事形态的模式化类型化故事，如“天鹅处女型”、“灰姑娘型”、“两兄弟型”、“三姐妹型”。 情节结构模式化三段式情节结构。即情节的发展以三次跌宕为准。如白雪公主后母三次到林中残害；灰姑娘三次从舞会上逃开。 “三段式”结构模式在现代童话中得到了很好的承传。如野葡萄稻草人等。 （2）鲜明的主题惩恶扬善，恶有恶报，善有善报的传统主题。 如白雪公主 灰姑娘 2、现代童话的特征 （1）艺术地表现儿童幻想中的世界。 儿童的幻想世界中充满了绮丽的色彩，在儿童的思维深层，活跃着万物有灵的生命一体化的思想，因此，在幻世界中，一切动植物、万事万物都有了生命的灵性。儿童文学作家从少年儿童的视角出发，创作的童话，应和了儿童幻想世界中万物有灵的思维特点，显示出奇妙无比的世界。 （2）表达成人的童年梦想。 林格伦创作童话时时时有一个童年的自已。成人对童年的反顾和怀念。 巴里的彼得.潘写一个永不长大的小孩，隐藏了成人对童年的梦想与崇拜。 （3）多样化，个性化的文本形式。现代童话在结构形式上突破了传统童话单维结构，实现了童话的双线结构和小说童话。 双线结构童话的特点：现实和幻想两种线索在作品中同时存在，真幻交替，互为映衬，这使童话向着幻想的自由王国又迈进了一步。 双线结构童话的线索类型： A、平行线现实与幻想各成一独立的世界，但两者又相互联系。 例；怀特夏洛的网 线索蜘蛛夏洛和小猪威伯同住在农场谷仓的地窑中，夏洛在老鼠谈波的帮助下用计骗过人类，在网上织出赞美小猪威伯的字样，从而救了威伯的命。 线索美国农场的现实生活，表现了善良的小女孩芬对威伯的同情喜爱和帮助。 两条线索分别将童话世界的善良与真诚和现实世界的庸俗、虚伪对照起来写，加深了作品的寓意。 B、两线糅合幻想人物在现实的生活中。童话人物的活动构成一条线轴时，此线融入现实生活的线索中，使幻想人物直接切入现实。 例：小飞人卡尔松中，卡尔松是幻想人物，但与现实中的人物糅合在一起。 C、虚实线幻想世界为主线，现实世界为虚线。 例：米尔恩：小熊温尼普，玩具熊的主人罗宾要求“我”（作者）给他的玩具熊温尼普讲讲关于它的故事，于是作者就讲了关于小熊温尼普的故事，罗宾也成了故事的一个角色，形成如这样的线索： 实线：“我”（讲温尼普的故事） 虚线：罗宾听故事的过程，不断提问，惊叹等。 小说童话童话走向现实，吸取小说的创作技巧逐渐演变而成。 小说童话的特点是： A 、具有小说的要素（人物、情节、环境），在人物、环境和背景的描述上体现出作家的个性。 人物超自然、超现实但又与现实中的人与事发生关系。如卡尔松，女巫，玛丽波平斯等； 环境陌生化环境，达到神奇境遇化，如通过梦，窗、桌等进行陌生化环境 如艾丽丝漫游奇境记等。 B、双线结构较多，使之既能真实描摹现实，反映现代人复杂多变的精神意识，思想，又能如童话般天马行空，自由舒展。 例：夏洛的网等 C 、吸收小说的艺术手法写实，细致多方面的刻划人物。 例； 科洛迪木偶奇遇记 3、传统童话与现代童话的区别： （1）传统童话的结构、内容具有模式化的特点，现代童话打破了传统童话僵硬的结构，呈现自由的，多线索的结构形式。 （2） 传统童话的人特是类型化的，现代童话中的人物主人公一般是孩子，且突出个性化。 （3）传统童话的叙述方式和对话是模式化的，现代童话的语言和风格有了转变，改变了传统童话叙述和语言的模式化。 四、童话的主要表现手段 （一）拟人。 就是把人以外的具体或抽象的事物、观念，富于人的思想感情、行为和语言能力，使之“人格化”。 童话的拟人有几种情况 1、动植物拟人：利用动植物的某些特性，包括与周围世界的各种关系，赋予其人的性质。例：丑小鸭等 2、器物、无生命物拟人。例小熊温尼普小布头奇遇记玩具人格化。 3、某些不具象事物拟人化（抽名象概念的拟人） 例：风风爷爷、春春姑娘、真理仙子 时间老人 （二）夸张。 就是对作品中所描写的现象或性格的某个方面故意给予相当明显的夸大或缩小，以更鲜明的强调或揭示描写对象的本质特征，从而帮助读者对其形象的理解和把握。 童话的夸张表现在三个方面： 1、形象的夸张。例拇指姑娘、长腿七和短腿八 2、情节的夸张，包括细节的夸张。例敏豪森奇游历险记的若干情节，牛蛙牛蛙快快笑情节的三重夸张 3、环境的夸张。例格列弗游记 童话的幻想，主要是通过拟人、夸张、象征和颠倒等特具的艺术手法表现出来的。 （三）象征。 象征的基本含义就是通过某种具体的可视可触的事物，表现某种抽象的观念、思想或情感。 是指借助某一具体事物的形象，以最大程度的概括力和表现力来表现某一思想、某一事件或某一现实的特征。 童话内容的象征可以从三方面表现。 第一，借动植物，无生命物或某种概念象征某种人的性格和特征，或某类人物或事物的某种特征。 例列那狐传奇中的人物形象都具有象征性： 列那狐城市中产阶级（城市上层市民） 伊桑格狼宫庭大臣 骆驼教皇； 驴主教 鸡兔鸭下层平民。 第二，借童话情节象征深刻事理， 例：海的女儿动人的情节象征对美的追求。 丑小鸭“只要是一只天鹅，哪怕是生在鸭舍，也总要飞上天空的”情节象征成功后面的艰辛。 第三，通过带有象征性的童话形象，确切地概括人的特征和人与人之间的社会关系。 例大林和小林通过两兄弟不同的生活道路，从而得到不同的结局大林因贪婪而丧命，小林与劳动人民站在一起为追求幸福而斗争，形象地揭示了两种社会关第和人与人之间的关系。 4、颠倒。 顾名思义，颠倒就是有意识地违反既定的现实逻辑关系。童话中的颠倒世界正与儿童思维中的逻辑特点相对应。 从作家的角度看，颠倒是童话作家开掘深刻童话主题的，折射式反映生活并表达作家的对生活的评价与判断的有效手段。从阅读的角度看，童话的颠倒能够满足儿童释放心理，构成童话特有的趣味。 如狐狸打猎人（金近）、杜里特医生系列。 五、童话的形象类型 （一）超人体童话形象。 以超自然面貌出现的、具备创造奇迹的超常能力的形象，如神仙、妖魔、精灵、鬼怪、巫师等，最早在神话、传说中出现，后来就成为民间童话中最为常见的形象类型。 （二）拟人体童话形象 运用拟人手法，将人类以外各种有生命或无生命的事物人格化以后就形成了拟人体童话形象。 如小狗的小房子童话的拟人手法有三种情况，如动植物拟人、器物拟人、不具象事物拟人等，由此产生三种类型的拟人形象。 （三）常人体童话形象 这一类童话形象是指以寻常人的面貌出现在童话中的人物。 常人体童话形象的几种性况： 1、常人表现出超人的神力，如玛丽波平丝 皮皮 小茶匙老太太 2、常人与超自然物，超自然世界发生关系而进入超常态情景中。如皮皮鲁误入三眼国；王葆与宝葫芦；艾丽丝进入奇境后变大变小的经历。 3、常人呈现与现实完全对应的人，无超常之处。如豆寇镇的居民和强盗、卖火柴的小女孩、裸着身子穿“新衣”的皇帝及其大臣、围观者与小孩子等。 六、童话的分类 根据不同的角度，童话可区分为不同的种类。 1、从作者的角度区分：民间童话和创作童话 2、从童话的文体形式区分：散文体童话（又称童话故事）、童话诗、童话剧、童话影视片。 3、从童话形象的角度来区分：超人体童话、常人体童话、拟人体童话 4、从童话所反映的内容角度区分：文学童话和科学童话 5、根据童话的容量大小、篇幅长短的角度区分：长篇、中篇、短篇、微型和系列童话 6、根据读者年龄特征的角度区分：幼儿、儿童、少年童话 七、童话的欣赏：（一）展开想象，浸心于境。阅读欣赏童话，要带着情感慢慢进入童话建构的幻想世界。 童话是以幻想为核心，是非写实性的，它将现实隐匿，而创造一种非常态的虚拟世界。但好的幻想又往往包含某种生活的影子，蕴涵着丰富的人生哲理，是现实生活的一种折射。所以，童话意境是虚幻的，但是又与现实背景有某种相似之处。 如德国女作家周仲铮的必须是红红的，必须是圆圆的，写一只母熊为了医治小熊的眼病，到森林里采摘红红的、圆圆的浆果。它历尽艰苦却无处寻觅，只有急切的呼唤穿越密密的丛林“必须是红红的，必须是圆圆的”。后来，它不幸掉进陷阱，被送进动物园。在五十年的漫长岁月里，反复说的还是这句话，甚至临近死亡，喃喃自语的还是“红红的！圆圆的！” 我们只有在想象中伴随母熊穿越丛林并承担起五十年的一如既往的惦念，我们才能精致地品味出爱子之情的深切动人。 此外，王尔德的巨人的花园、安徒生的海的女儿等，都具有亦幻亦真的特征，所以，品味童话应尽可能地展开想象，浸心于境，方能品味出其中的妙处。 （二）寻绎个体童话的“陌生化”特征。 童话是个群体概念，幻想是“群”的，而这幻想落在个体童话身上却各有特点。 如灰姑娘、神笔马良的幻想显然有别于皇帝的新装、笨汉汉斯。 一般来讲，童话在本质上是超现实的，越远离生活，为读者提供的形象越独异，就越具有吸引力。 如在丑小鸭中，让一个原本该生活在天鹅群中的小天鹅生在养鸭场里，其遭遇便变得曲折而有喜剧性。 此外，小公鸡历险记中的“小公鸡”、长袜子皮皮中的“长袜子皮皮”、大林和小林中的“大林”和“小林”，这些童话形象既有着现实生活的影子，然而又不同于现实生活中的常人，奇异的“陌生化”效果，使故事充满了诱人的趣味。 这种理性的欣赏批判，一般从以下几方面入手。 1、从情节入手，把握幻想特征； 2、从童话人物形象塑造着眼，辨别形象类别：超人体、拟人体、常人体。同属一种类别，亦有不同特色； 3、细品其感情基调。品味作品是优美抒情（如海的女儿），还是幽默诙谐（如大林和小林）。 （三）注意品味童话的外形式。 其一，结构。 童话结构是童话作品内部的总体安排和整体构造，它将童话内容和形式多个要素组合起来，使之成为一个严谨有序、有机统一的艺术整体。它包括作品的层次段落、开头结尾、起承转合及情节的安排、场面的调度、节奏的变化等。 品评结构要看其是否服从于性格的刻画和意境的创造，是否有利于主旨的表现，是否完整统一等。 其二，语言。 优秀的童话作品在语言追求上总要表现作家的艺术个性。 阅读童话时，应仔细品味不同作家的语言个性。 如安徒生语言的诗情画意与含蓄幽默。郑振铎说：“安徒生的文字美丽而富有诗趣，它有一种不可测的魔力，能把我们从忙扰的人世间带到美丽和平的花的世界、虫的世界、人鱼的世界里去；能使我们忘了一切艰苦的境遇，随了他走进有静的方池的绿水、有美的挂在黄昏的天空的雨后孤虹等等的天国里去。”（新月集译者自序） 含蓄、幽默的特点，如皇帝的新衣，写皇帝穿上那件看不见的衣服后，还“在镜子面前转了转身，扭了扭腰肢”，那些托后裙的内臣，“都把手在地上东摸西摸，好象他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气”，在幽默中有着尖锐的嘲讽。 课后练习：举例说明童话的最为显著的特征幻想。第三节 寓言 寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。 寓言就是把深刻的道理和教训寄托在简短、形象的故事里的文学样式。 “寓” 是寄托的意思，“言” 指的是故事，意即把所要说明的道理寄托在故事之中。“寓言”这一名称，在我国最早见于庄子。庄子的解释是：“寓，寄也。以人不信己，故托之他人，十言而九见信。”说明了寓言的寄托之意。俄国寓言家托罗雪维支称寓言为“穿着外套的真理。”十七世纪法国寓言诗人拉封丹说：一个寓言，可以分为身体和灵魂两部分，所说的故事好比身体，所给予人的教训好比灵魂。都形象说明了寓言故事与所含道理的关系。二、寓言的艺术特征（一）寓意于言的教训性假托故事，寄寓深意 寓意是一则寓言的精髓所在，体现着作者对于生活的真知灼见和审美评价。英国作家约翰逊指出寓言的目的是“要使人们得到一个道德上的教训。”因此，寓言的目的只有一个，那就是借助假托或虚构的故事阐明一个深刻的道理或教训，让读者从故事中受到启发或教育。寓言永恒的主题有三种： 1、对经验教训的总结。 如南辕北辙（战国策）说明做事必须有正确的方向。 守株待兔（韩非子）说明不能把偶然出现的事情当成必然性的东西。2、对生活哲理的阐释。如塞翁失马（淮南子）说明事物的好与坏是可以相互转化的。狮子和狐狸 （伊索寓言） 说明质与量的关系中质的重要性。3、对美好品德的赞颂。如鹰和蜜蜂（克雷洛夫）歌颂了只为大众埋头苦干的蜜蜂。狐狸上当（拉封丹）赞扬弱者的聪明机智。寓意表现有两种形式： 1、伊索式，就是以世界寓言大师伊索的寓言为代表的表现教训的一种形式在文中直接道出。 它的特点是在故事的开端或收束处由作者或文中角色用警策性的语言直接道出寓意。 如克雷洛夫的狼和小羊开头即写明寓言的主题是：“弱者在强者面前总是有罪的”。如我国现代作家冯雪峰的兔儿们在叙完兔儿们隆重迎接狼王而最后却遭到绝种的危机之后说出了“暴君和侵略者所赐给的光荣，对于人们无论如何都是灾害”这条很古又很浅显的道理。2、先秦式，就是以我国先秦诸子百家的寓言为代表的表现教训的一种形式含而不露。它的特点是只讲述故事，不明显的揭示规劝和告诫意，在故事的发展和结局中自然显现所要表达的观点。 如百喻经中的愚人食盐韩非子中的守株待兔。（二）连类比物的比喻性运用比喻、实现寓意 寓言是一种比喻的艺术，是借助设譬立喻的艺术手法来表达寓意的。黑格尔在美学中把它归为“比喻的艺术形式：自觉的象征”。 1、比喻是表情达意的重要手段。是指以人们熟悉的、具体的事物来说明较为陌生或深奥的事理。 如拔苗助长、狐假虎威。 如：愚公移山表述了“积小可以成大，损多可以至少”的哲理，说明只要有百折不挠、再接再厉的毅力，可以战胜任何困难。 2、巧譬善喻是寓言的另一突出特点。 寓言中把整个寓言所包含的事件（故事）当作一个比喻：借此喻彼、借古讽今、借小喻大、借远喻近，以凸现寓意。 如我国明代刘基的卖柑者言以市场喻官场，以“金玉其外，败絮其中”的柑子喻当朝文臣武将，谴责了欺骗的邪恶行为和社会风气。 （三）犀利幽默，富于讽刺 用犀利的语言，幽默的讽刺进行辛辣的讽刺。 1、暴露社会制度的腐朽或缺陷，对丑恶势力的揭示。 如猫与公鸡（伊索寓言）描绘了强者的蛮横无理。 鱼的跳舞（克雷洛夫）揭示了沙皇鱼肉百姓的本质。 寓言被称为幽默的讽刺文学。2、对人性弱点的暴露，嘲笑人们某些愚蠢的行为和思想性格的弱点。如画蛇添足（战国策）中的自作聪明、弄巧成拙；鸡生金蛋（拉 封丹）贪心人的愚蠢。（四）精练简洁的概括性篇幅短小，结构简单，语言精炼。 寓言的故事一般都写得简洁短小。 作者往往是从生活与自然之中截取一个最精彩的片断，并加以概括提炼。如母狮子与狐狸 （伊索寓言）。 再如骆驼：“主人强迫骆驼跳舞，骆驼说：不用说跳舞，我连走路的样子也不雅观。这故事适用于一切不恰当的行为。” 著名的狐狸和葡萄也都非常短小。三、寓言的历史发展 寓言起源于民间，神话传说是它的摇篮。 寓言起源于民间，是从动物故事衍化而来的。 寓言文学在世界有三大发祥地：印度、希腊和中国 古印度： 一些古老的宗教文献中有不少寓言故事： 五卷书里的许多动物故事充满各种生活教训和对人情世态的讽喻，是文明世界的童话集。 天竺僧人伽斯那所撰百喻经是古印度著名的寓言集。 古希腊： 伊索寓言被誉为西方寓言的始祖。 法国的拉封丹寓言、德国的莱辛寓言、俄国的克雷洛夫寓言都是对伊索寓言的继承、发扬和创造。 中国： 我国寓言产生于先秦时期。 先秦寓言是我国一份宝贵的文学遗产。 十七世纪： 法国拉封丹（16211695）用诗体写作寓言。 他所著十二卷寓言诗（共279篇）是饮誉全欧的杰作，在寓言发展史上具有划时代的意义。 十八世纪： 德国的莱辛（17291781）是杰出的寓言作家。 著有三卷散文体寓言，关于寓言的论文，包括论寓言的本质、论寓言中采用动物、论寓言的分类、论寓言的写作、论寓言在学校中的作用五篇。 十九世纪： 俄国出现了卓越的寓言家克雷洛夫（17691844）。 他以诗体写作寓言，他的寓言反映了当时的政治事件，几乎回答了生活中的一切重大问题，揭示了许多宝贵的人生哲理。 中国： 先秦寓言：主要存在于诸子百家的著书立说中。 如望洋兴叹（庄子）、杞人忧天（列子）、卖椟还珠（韩非子）、唇亡齿寒（吕氏春秋）、南辕北辙（战国策） 秦汉： 两汉时期出现了以寓言为主的劝诫性极强的故事专集。 如说苑（螳螂捕蝉） 新序（叶公好龙） 淮南子（塞翁失马） 唐宋两代： 寓言开始独立拟定篇名。 韩愈、柳宗元、苏轼都重视寓言，并且是热心的作者。 如柳宗元的三戒中的黔之驴，苏轼的日喻、桃符与人等。 明代： 明初政治家刘基所著郁离子，是一部以寓言为主的散文集。 陆灼的艾子后语是用笑话形式写成的寓言集。 清代： 蒲松龄的小说聊斋志异中的崂山道士、画皮、车夫等可作为寓言来读。 现代： 五四以来产生过一些新的寓言作品。 如鲁迅散文集野草中的聪明人和傻子和奴才、立论、狗的驳诘是公认的优秀寓言。 冯雪峰成就最大，他的寓言充满现实主义精神，既富哲理，又满蕴诗意。 四十年代末 张天翼、严文井、艾青、陈伯吹、贺宜、何公超有不少作品专为少年儿童创作。 近期： 金江、黄瑞云、鲁芝等的寓言创作也取得了硕果。 四、寓言与童话的主要区别表现在四方面： 1、童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述；而寓言在这方面则没有太多的要求。 2、在拟人与夸张手法的运用上，童话讲究“人性”与“物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，有只顾一点，不及其余的特点。 3、在结构方式上，寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成；童话则不然，它基本上是通过形象、通过情节来表情达意的。 4、在读者对象上，童话是专为儿童创作的，而寓言则不全是。 思考与练习： 1、寓言有哪些要素和特点？ 2、试评析金江的狐狸和猴子第四节儿童故事 一、儿童故事的概念 内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。 二、儿童故事的特点1、完整性：故事发生发展过程完整，有起因、发展、高潮和结局。如煎饼帽子2、简明性：故事线索单纯清楚。苏联奥谢叶娃的好事情3、生动性：故事情节曲折，有悬念，有巧合，细节丰富。如美国E.琳格的苏珊的帽子4、通俗性：故事的表达方式以叙述为主，语言具体形象，口语化。可以阅读和讲述。如苏联尼古拉诺索夫的米什卡煮粥。 5、趣味性：趣味性是儿童故事吸引小读者的基础。它依托于作品的情节、人物的语言和行为，它直接的效果是给儿童读者带来笑声，引起他们阅读或听故事的兴趣。如捷克作家艾彼齐什卡的六个娃娃七个坑。 儿童阅读的特点 儿童希望能了解事件发生的前因后果。 儿童对充满悬念、一波三折的故事有兴趣。 儿童要求在故事的阅读中寻求愉悦，讲求“故事性”与“趣味性”的统一。 普罗普故事形态学 俄国文艺学家佛拉基米尔普罗普的故事形态学发表于1928年。以俄国童话故事为例，用形态分析的方式对民间故事进行了分析。认为故事有31种功能，所有故事都是这些功能的组合。普罗普认为，现代叙事从民间故事中借鉴的不是内容，而是结构。 普罗普故事结构分析 表现一：故事一般以“从前”开头，或以功能相同的其他方式开头。 作用一：将故事放置在过去，说明故事发生在一个不同的世界里，一个远离讲述者、听众或读者的世界。为虚构找到了合适的空间和理由。 表现二：童话故事一般以男主人公或女主人公的胜利结尾，并且保证“从此以后他们过着幸福的生活。” 作用二：听故事的孩子也和故事里的主人公一样，能够克服障碍，成功地在生活中找到幸福。 表现三：故事具有基本的对立结构。即匮乏/补救结构。在其他作品中可延伸为禁止/违背、需要/帮助、任务/完成等。 作用三：这种对立使儿童认识到问题的基本形式，使一切情景简单化，可以帮助年幼的孩子应付自己的问题。 三、儿童故事的种类 生活故事 反映现实中儿童日常生活的故事。 民间故事 包括神话故事、传说故事、童话故事等口头文学叙事文学。 历史故事 根据一定史料编写的、供儿童阅读的故事。 动物故事 专门描写动物的生活习性和特点的故事。 科学故事 以讲故事的方式叙述科学知识、表达科学内容。第五节儿童小说 一、儿童小说的概念 儿童小说是根据儿童的理解能力、欣赏能力和心理特点创作的小说，它是将儿童生活领域中的典型人物、事物，用儿童感兴趣、易接受的手法刻画出来的，有助于他们健康成长的以及他们有能力接受的文学作品。 二、儿童小说的特征 1、 主题：鲜明、积极，有针对性。 2、人物形象：生动、丰满、可信。 3、 情节：曲折生动。 4、 语言：准确、精练、琅琅上口。 上述四个方面的特征的关系： 前三个方面是从内容因素来说的， 后一个方面是从形式因素来说的。 上述四个方面的特征其实是相互联系的。因为读者是儿童的缘故，作品的主题即思想与情感倾向必须鲜明、积极、有针对性。但儿童小说毕竟不是教科书，其积极的主题必须通过艺术形象的塑造来完成，而人物形象则是其中最重要最核心的形象。人物形象的生动、丰满、可信与否，又是通过小说情节的展开来体现的，因为情节就是人物性格形成和发展的历史。而上述三个方面的最终完成，又必须依赖于语言这一文学的建筑材料。 如保加利亚作家笛米特伊求的系列儿童小说拉拉和我中塑造了活灵活现的小姐弟俩的形象，体现了小说故事情节的功能：为塑造人物形象服务。 三、人物形象的分析 分析人物形象的方法很多，一般应注意下列几个问题： 1. 人物与环境的关系。优秀的儿童小说一般都塑造出了典型环境中的典型人物，通过典型人物的塑造来寄托作家的情思。分析雨来没有死中的小英雄雨来形象，就必须从作品中描绘的典型环境出发，才能充分理解雨来成长为英雄的社会、情感背景以及必然性。这一典型环境包括大的时代背景抗战，以及他生活的具体环境学校与家庭。 再如赵纪芳的生死攸关的烛光中，分析伯瑙德夫人和她的儿子雅克、女儿杰奎琳面对德国盖世太保手下的三位军官的搜查所表现出来的镇定、从容与机智勇敢，必须结合当时的背景德国法西斯发动了第二次世界大战。 2. 人物与事件的关系。从事件看人物性格，是最简洁易行的分析方法，因为什么样的性格决定着人物去做什么样的事情。比如班台莱耶夫的小说诺言，其中写长着雀斑的小男孩“忠于职守”，不得到“上级”的命令决不“下岗撤退”一事，就集中反映了这一儿童性格天真、认真，在憨态可掬的稚气中显现出高尚的品德(坚守诺言)的光芒，使得小男孩这一形象生动丰满而又真实可信。 3. 人物与人物的关系。 这有两种情形： 一是儿童形象之间既相互对比又相互补充的关系，如双人茶座中的“我”和“改”；二是儿童形象与成人形象既相互对比又相互影响的关系，如雨来没有死中的小学女教师、雨来的父母和雨来。 儿童小说以塑造少儿形象为主，但也并不排斥塑造成功的成人形象，因为儿童生活中离不开成人，他们的成长也与成人的教育、培养分不开。因而，儿童小说同样要重视对成人形象的塑造，使之与儿童形象相得益彰。 四、 儿童小说的分类 根据不同的标准，儿童小说有不同的分类： （一）按篇幅长短分： 1. 短篇小说 （包括微型小说）：如喀布尔人双人茶座 2. 中篇小说 ：如闪闪的红星小兵张嗄 3. 长篇小说：如汤姆索亚历险记草房子 （二）根据的叙述方式 （叙述角度）分 1. 第一人称 小说：如湖畔儿语三个铜板豆腐 2. 第三人称小说：如饿小粗心 （三）根据题材角度的不同分 1. 历史题材小说 雨来没有死 2. 现实生活题材小说 （包括学校与社会） 男生贾里三点半放学 3. 科学知识、科学幻想题材小说 小灵通漫游未来大熊猫传奇 4. 惊险侦破题材小说 埃米尔捕盗记小侦探 5. 动物题材小说 野性的呼唤狼王洛波 五、儿童故事的欣赏 我们这里的儿童故事包括适宜低幼儿童阅读的儿童故事，也包括适宜少年读者阅读的儿童小说，以及一切具有叙事性因素的儿童文学作品。 （一）注意把握故事