揭开货币神秘的面纱 说课稿.doc

揭开货币神秘的面纱说课稿各位评委，各位老师，下午好！今天我说课的框题是揭开货币神秘的面纱。我将从以下五个方面进行说课，分别是：说教材，说学情，说教法与学法，说教学过程和板书设计。第一部分：说教材部分。我将从本框题的地位、教学目标及教学重难点等方面进行阐述。首先，本框题在教材知识体系中的地位：揭开货币的神秘面纱是思想政治必修1经济生活第一框的起始课，。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。为以后所要学习的经济生活打下结实基础。其次，教学目标。根据课程标准的要求和学生的实际情况，我将确定以下的教学目标：（1）知识目标知道商品的含义、基本属性；了解货币产生的必然性；理解货币的本质、基本职能，纸币的含义、优点及纸币的发行规律（2）能力目标培养学生透过现象分析事物本质的能力；运用基本原理分析现实问题的能力，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。（3）情感、态度与价值观目标使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。下面，我将谈谈教学重点、难点及其确立的依据。教学重点：货币的本质及基本职能依据：学生只有正确把握货币的本质和基本职能，才能正确理解货币在经济生活中所具有的重要作用。难点：货币的本质是一般等价物；纸币的含义，通货膨胀和通货紧缩依据：货币的本质不易理解，一般等价物的概念比较模糊，纸币的概念和发行的度较难掌握、理解让学生掌握这一知识点，对其分析显示经济现象有重要意义。第二部分：说学情高一学生对货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。为了实现教学目标，突出重点、突破难点，根据学科性质和学生的实际，我将从教法和学法上谈。第三部分：说教法与学法（一）教学方法 引导启发法：在整个教学过程中，注重引导学生思考，加深学生对课程内容的印象和认识。情景教学法：为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化。问题探索法：引导学生主动地去思考、讨论，培养学生的辨证思维能力。演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识。（二）学法指导这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、快乐学习法：让学生在轻松愉快的氛围中学习，在学习中体会快乐。2、自主探究法：引导学生寻找日常生活中与本节课内容相关的实例，对其进行探究。3、分析归纳法：对日常生活中一些普遍的现象进行分析、归纳，从而得出结论。4、总结反思法：引导学生将自己的探究成果与教师课堂上的点拨相结合，再次归纳总结。最后我将具体来谈谈本框的教学过程： 首先是新课的导入：我将采用实物展示导入法。（23分钟）分别向学生展示人民币100元和50元，通过“有钱能使鬼推磨”等熟语引导学生思考，钱到底有哪些作用、钱是怎么来的等一系列问题，指出通过本节课的学习，我将带领学生一一解答这些问题，层层揭开货币的面纱。从学生熟悉的熟语入手，设置疑问，激发思考，调动积极性。下面是新课的讲授：（35分钟）根据新课程标准的要求，本框的主要内容包括“货币的本质”、“货币的基本职能”和“纸币”。首先，学习货币的本质这一目。在这个问题上我主要采用引导启发法和问题探究法。为了给学生讲清楚这一内容，我打算从以下几个方面来进行阐述：第一，让学生理解商品的含义及基本属性。对于商品的含义，我将抓住“交换”和“劳动产品”这两个关键词结合一些设问如：“空气、阳光、超市里摆放在货价上的物、母亲织的毛衣、同学送的钢笔是不是商品？为什么？”使学生明确只有满足“用于交换”和“劳动产品”这两个条件的才是商品。然后通过设问：商品为什么要交换和商品为什么能交换，从两个问题的解析中得出商品的两个基本属性。通过提问激疑，引发学生思考，加深学生对概念的理解和掌握。第二，要讲清楚货币产生的必然性及货币的本质。对于货币的产生主要以略讲为主，我将结合课本第四页的探究活动简要概括出货币产生的历史，然后通过让学生认识牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的缺陷以及金银的优点揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。从而引导学生分析比较货币与其他一般等价物的不同点与相同点，揭示货币的本质是一般等价物。因为货币的本质是这节课的难点之一，所以我会用一道练习题让学生巩固消化吸收。结合课本，探究式学习让学生自主思考并解答问题，激活学生的内在求知欲，提高学生的思维能力和归纳总结能力，有助于教学目标的时限，体现新课改以学生为主体的理念。接下来是对货币职能的学习，在自主阅读的基础上我将从学生自己的生活经历中取材，让学生判断这些现象分别体现了货币的那种职能，培养学生的分析判断能力，然后对两种基本职能进行详细的讲解，从比较中让学生了解两种基本职能的最大区别货币执行价值尺度需要观念上的货币，而流通手段则需要现实的货币。然后引导学生阅读课本第七页的相关链接简单认识货币的其他职能，最后为了便于学生记忆，我将用表格的形式对货币的职能加以总结归纳。通过学生的自主学习加教师的精细讲解，充分发挥学生的主题作用和教师的主导作用，增强学生的阅读理解和归纳能力。 由于该知识点是本节课的重点，我将结合课堂练习给充足的时间学生去认识，巩固和消化。最后是最后一框“纸币”的学习。在学习之前我会播放视频纸币的发展史，从最早宋朝的“交子”到现在的人民币，让学生对纸币的历史有进一步认识，引导他们思考讨论纸币与金属货币相比有哪些优点、国民时期的钞票现在还能用吗等，加深他们对纸币含义及优点的理解。同时强调纸币是国家发行，但国家并不能任意发行，而是要按照流通中的货币量为限度。通过西部地区几个年级的孩子们因为没钱只能在一间破烂不堪的教室里上课以及民国时期纸币的购买力不断下降这两个情景并引导学生阅读课本第七页相关知识链接认识货币流通规律，让学生直观地认识纸币发行过多，钱就不值钱了，会导致通货膨胀，反之会导致通货紧缩。然后，我将以表格的形式从含义、表现、原因等方面对通货膨胀和紧缩加以比较归纳，让学生达到系统认识，突破本框难点。最后是对电子货币的介绍，我将引导学生从生活实际出发讲讲他们对电子货币的使用（如饭卡、公交卡等），这一知识较容易把握。最后现场采访学生，让他们说说遇到假币的经历，以学生的亲身经历来教育他们假币的违法性，提高他们辨别假币的能力。下面进行课堂小结：（2-3分钟）我的课堂小结，将主动权交给学生，任意叫学生阐述这一课的教学中的脉络和主干知识，随意性让学生有了迫切感，而这种迫切感和表现的欲望又可变成学习动力，让学生尽可能发挥自己的潜能，当堂消化，当堂运用，也可以提高学生的表达能力。教师在对其中的不足给予总结，这就很好的体现了教师的“引导性”和学生的“主体性”。第五部分：板书设计本框题我将采用直观、系统的板书