大众传播效果研究的里程碑——电影对儿童的影响.doc

佩恩基金研究：电影对儿童的影响分项1观众和影片内容分项2信息的获取分项3态度的改变分项4情感的刺激分项5对健康的损害分项6对道德水平的侵蚀分项7行为的影响时间3年 (1929-1932)地点俄亥俄州50多个社区不详伊利诺伊州不详俄亥俄州不详不详被选入里程碑的原因有12个以上的调查同时进行，每个都是较大规模的调查，而且每一部分都有着截然不同的调查目的。涉及的一些问题至今仍是调查的热点。蕴含着一些简单的理论视角，其后若干年的调查仍将受惠于这些理论。研究对象儿童 青少年研究背景20世纪20年代，电影作为新媒体介入大众生活，迅速成为一个大众媒体，观众数量剧增，社会影响日甚。电影中的暴力犯罪和性内容面临社会公众越来越大的批评指责，电影是否会对青少年产生不良影响是当时美国公众关注的问题，评估电影对儿童的影响的调查势在必行。社会科学日益成熟，统计学被用于社会科学调查。研究者埃德加戴尔P.W.霍兰德 乔治D斯多塔德鲁斯C彼得森L.L.瑟斯顿W.S.戴森格克里斯蒂安A拉克米克心理学家萨缪尔任肖， 梵伦L米勒， 多罗西P玛奎斯查尔斯C彼得斯7-1：富兰克R夏特沃斯 马克A梅7-2：赫伯特布鲁默7-3：布鲁默 菲利普豪瑟研究主要目标观众构成与影片内容对电影中的事实性信息的记忆情况测量态度的改变。共24个实验按态度的内容分：(1) 对不同民族种族的态度(2) 对重要的社会议题（犯罪、战争、死刑、禁酒令、罪犯惩罚等）的态度按效果形式分：(1) 单个影片对态度的改变 (2) 23部同一主题影片的累积效果 (3) 态度改变的长期持续效果（2个月到19个月不等）电影对情感的影响对睡眠健康的影响对道德水平的影响（影片所表现的某一特定行为或情境与几类不同被试者的道德标准是保持一致还是存在冲突）电影对行为的影响：7-1：经常看电影的儿童与很少看电影的儿童在一般行为、学校行为和同侪群体对其评价上是否有差异7-2：电影对普通日常行为的影响：a、 对儿童游戏的影响 b、对模仿行为的影响c、对白日梦和幻想的影响d、对情感占有（Emotional Possession，指个人的情感被强烈的唤起，以致失去了某些自控能力而表现为一些明显的外在行为，如哭泣、尖叫、躲藏、赞叹等）的影响e、对其他感情的影响 f、长期的影响 7-3：电影怎样引发青少年犯罪研究方法调查法 内容分析法实验法实验法实验法实验法实验法7-1：调查法7-2：自传法（由受访者回忆主述以前电影对自己生活和某些活动的影响）7-3：文献综合法（历史上的案件卷宗、文章资料）、访谈法、调查法样本情况描述对1500部影片按内容分成10类：犯罪、性、爱情、神秘、战争、儿童、历史、旅行、喜剧、社会宣传内容分析类目：(1)故事情节 (2)故事发生地点和环境(3)男女主人公性格 (4) 演员的服装样式(5) 如何表现相遇、相恋和结婚 (6) 如何走向犯罪(7) 如何讲粗话、酗酒、抽烟等将3000多名儿童和成人划分为若干年龄组，实验刺激是17部完整影片被试范围为四年级小学生一直到大学生。其中，单个影片效果实验：对德国人的态度实验：133人对罪犯惩罚的态度实验：533人对中国人的态度实验：182人对黑人的态度实验：434人多个影片的累积效果实验：750名6-12年级150个被试者被作为“平均”智力水平儿童的代表，为了便于对照还研究了一些成年人。来自俄亥俄州某州立学院的170个少男少女被试为大学高年级学生、大学教师及其妻子、上流社会的年轻妇女、青年男女工人等5类人7-1：1400个儿童和若干教师7-2：1800多名青年男女、未成年人和儿童的字数访谈：135人问卷受调者：1200个芝加哥地区的小学生。7-3：有犯罪倾向者：少管所成员、假释罪犯、工读学校的女性少年犯、住在青少年犯罪高发地区的在校男女生等人研究操作过程不详测量被试（即实验主体对剧情细节和事实性信息的记忆情况）对被试看过影片后、6周后、3个月后分别进行了测量1、使用成对的对比量表对研究涉及的特定态度进行前测2、抽取实验刺激：从600多部电影中分别选出几类主题的影片若干部，其中：反战影片：西线无战事旅程尽头民族种族倾向性明显的影片：一个国家的诞生（反黑人影片）上帝之子（正面表现中国人的影片）四个儿子（表现德国人的影片）惩罚罪犯并对罪犯表示同情的影片：大屋死期将近犯罪法案3、前测过后两周，给被试者看电影，看完后第二天做后测。实验没有设控制组对几个年龄段的儿童在实验室和真实影院进行观察测量，设置了成人组作为对照组。青年观众身上带着电极和机械装置，以记录影片内容刺激所引起的皮肤电流反应和呼吸模式的改变，这些生理变化被视为感觉唤起与否的指标。首先研究了正常的睡眠模式；让被试者在睡觉前看一些电影，然后使用特殊的床和仪器测量他们睡觉时身体的翻动情况；用不同的实验控制手段和实验情境来测量被试者的反应。1、用文字描述几种电影中的行为：恋爱中女性采取主动（在公共场合亲吻爱抚）；对民主实践和态度的描写；父母对待孩子的不同方式。2、选取5类不同身份背景的人作为被试者进行前测，收集了17人的反应作为道德评判标准，制作“度量社会规范”量表3、抽取电影行为样本，按照道德评判标准对它们进行是非评判发现1、5-8岁的儿童也经常去看电影2、上学的儿童看电影次数更多，甚至比成年人更多3、男孩比女孩看电影的次数多4、1929至1930年间，每个儿童平均每周看一次电影5、四分之三以上的电影是三类主题：犯罪、性和爱情，更健康的主题只占极小比例，对抽烟喝酒有公开表现。 1、即使8岁小孩也可以从影片中获得相当数量的信息，成人观众可以获得总信息量的60%。2、所有年龄组对事实性信息的记忆度都出奇地高。 3、在某些情况下，时隔6个月时记忆情况更好，显示出以后将要发现的休眠效果(sleeper effect)结论：电影提供了一种特殊的学习模式，与标准的实验室测试相比，事实性材料的记忆超乎寻常的高。1、 单个影片对态度的改变效果不明显2、年龄越小效果越明显3、两三部同一主题的电影对态度的改变的累积效果（cumulative effects）显著4、电影对儿童的态度的影响会持续相当长的时间1、危险、冲突或者悲剧性镜头产生的效果最大2、浪漫的以及色情的镜头看起来对年幼的儿童并没有产生什么影响，16岁的孩子甚至对屏幕上的内容提不起兴趣3、男性与女性的反应差不多4、成年人对电影场景很少产生情感唤起反应，而儿童则会体验真正的情感唤起某些种类的影片干扰睡眠，这一后果可能会对健康和正常的成长产生副作用。犯罪和性主题的影片与所有实验小组的规范标准和道德观都是相反的，这说明电影能对儿童的道德观造成不良影响的担心是有理由的7-1：经常看电影的儿童名声不太好，功课比较差，较一般儿童不太受同学欢迎，较不常看电影的儿童得到的老师的评价更低 7-2：1、电影是儿童游戏灵感的丰富资源，提供了游戏的内容。2、电影为儿童青少年提供了模仿的对象和榜样，提供了在表面上获得社交教养的机会。3、电影能刺激观众产生大量的白日梦和幻想；电影能唤起年轻观众的情感，产生恐惧、惊吓、悲伤、怜悯等强烈感情。（情感占有）4、电影能非常有效的影响人们心目中世界的形象，并能进一步影响人们在此基础上的行为方式。电影表现人们所不熟悉的生活方式，并塑造了人们对这些方式的印象（意义理论）总之，电影内容确实会对儿童青少年产生实质性的影响。7-3发现：电影对部分青少年的犯罪有着直接作用结论电影对儿童青少年的影响是显著的，“商业电影导致了大家所不愿意看到的混乱”，“制片人应该有恻隐之心，不该给孩子施以坏影响。”结论支持了公众对媒体和电影业的恐惧和批评。积极意义1、首次使用科学研究方法对大众传播效果进行研究，是媒介调查领域科学化的先驱。他们把定量分析、实验和调查的方法放在一个非常重要的位置，但仍然使用了非常多的定性分析的方法。2、规模巨大，涉及几万个调查对象，使用了当时最先进的调查程序、策略、方法、技术，具有开拓性贡献。3、预见了电影对儿童青少年的长期影响4、电影对儿童确实存在影响的发现促进了美国电影分级制度的发展。5、它预言了到现在才提出的意义理论、模型理论，而且还关注了一些新兴的研究领域中的课题，如态度转变、休眠效应、使用与满足、内容分析、模仿的影响和现实的社会性建构。6、他们的研究对部分批判宣传的传播学者所使