晋元高级中学附属学校教务处三年发展规划.doc

晋元高级中学附属学校教务处三年发展规划（修改稿）学校教务处在学校“激发潜能，主动学习，快乐成长”办学理念的引导下，根据学校实际和学生身心发展规律，提出了“抓规范打基础，创特色带全面，重科研提水平”的工作目标：教务处将重视课程建设，开发教育资源，确立课改方向，以教学为中心，课堂改革为动力，强化师资队伍建设，重科研提水平，加强调研，聘请专家指导，启动教师自培工程，开设拓展性探究课，超前研发校本拓展型研究性课程，积极寻找课改突破口，确立质量第一的意识，重点抓好小学初中起始年级教育创特色、毕业班教学质量监控，提升教育质量；在建章立制、夯实基础的同时，教务处的工作正朝着“规范化、民主化、信息化”的要求，力求学生的健康成长，教师的主动发展，学校教学质量的不断提升,罗列教务处工作共有以下六大板块:【工作目标】1、优化常规管理，抓好教学过程监控，努力提高课堂教学效率，提高教学管理规范性。2、深化教学改革、校本教研和教学调研，积极探索构建校际联盟，丰富学校教学文化内涵。3、继续完善学校师资队伍建设的基本机制，加大教师自培提高、进修发展的力度，打造学校骨干教师群体，全面提高教师专业素养。4、认真做好新课程的实施工作，发行校本课程，并以课题形式进行实践研究，打造校本课程特色。5、加强艺术、体育、科技、综合实践活动等课程的教学研究，确保在传统特色、活动和竞赛质量等方面保持全市领先地位。6、加强学生学习方法的指导、学习习惯和学习能力培养的研究，探求学生“轻负担高质量”的学习路子。【管理目标】 总目标：以“抓规范打基础，创特色带全面，重科研提水平”为教育教学改革举措；以二期课改为抓手，着力于教研组、备课组的建设，探求“目标管理”的工作模式，努力提升教导处的管理效益，提高学校的办学质量。一、加强教研组、备课组的建设，努力提升教师队伍的教育教学质量。 起始目标（2006年9月2007年8月）：从思想上进一步强化教研组、备课组的教研意识，从制度上进一步完善操作规范，确保在一学年后，学校各教研组、备课组达到区有关部门的合格组室要求。递进目标（2007年9月2008年8月）：在达成起始目标的基础上，努力开展创建特色组室的工作。力争在一两年的时间里，学校形成1个区级（含区级）以上的特色教研组。达成目标（2008年9月2009年8月）：总结过去的工作，大力推行特色组室的工作模式和工作方法，鼓励并推动学校其他教研组室学习特色组室的先进经验，在全校范围内形成一个“比学赶帮、争创特色组室”的高潮，并能促成学校的部分组室达到优秀教研组的要求。【主要措施】（一）、抓好教学常规1、优化教学常规管理。教导处切实提高教学管理的实效，对各学科进行教学质量指标跟踪管理要具体量化，考核具有可操作性。在完成具体量化的基础上，我们要求每位教师都应有强烈的质量意识，在学校教育教学管理的总目标下，制订出自己任教学科的质量发展目标。（1）备课、上课：40周岁以下教师要求电子版备课。无论是集体电脑备课还是独立书写备课，都要求教师认真钻研教材，做到胸有成竹。提倡思考型备课，反对无思考的拷贝型电脑备课和抄袭型备课。集体电脑备课要根据学期确定的重点设计内容要做好、做深、做精。提倡二次备课，要根据学生的实际学情，修改教学内容，对35周岁以下的教师要求在课后及时写上教学感想。（2）作业布置批改：在作业布置上，教务处要求精心设计作业，严格贯彻“减负”精神，积极整合学科作业资源，促进学生学习方式的转变，每一天的作业上网公示，一来便于教务处控制作业量，二来便于家长了解学生的学习进程，从而达到切实减轻作业量的目的。在作业的批阅上，教务处要求保证质量，不准马虎草率。 对作业中的错误和问题作出明确标记。每次都应有评定等次（优、中、良），签署批改日期，不准抽象地写“阅”或“查”。提倡有计划地面批部分学生作业。采取有效措施，督促学生按时上交作业。 作业中出现的错误，要限期在下次作业前更正。 作业必须工整、规范、对不合要求的退回重做。（3）辅导：针对各层次学生，尤其是学习困难和临界生，辅导要有效。（4）考核：检测教、学二方面，提供学生的成功的机会优化教学评价；调动学生的学习主动参与和积极性。2优化师生关系。健康和谐的师生关系有助于学生学习自信心的建立，师生关系的核心是“师德”，是教师对学生教育的重要因素。教导处在考核教师教育教学质量的同时，将把教师的“师德表现”纳入考核的范围。我们提倡敬业爱生，严谨治学，教书育人，为人师表。反对工作不投入，无热情，得过且过；反对强调客观，忽视主观努力，推诿学生家长；反对对学生人格不尊重，体罚、变相体罚学生的现象。 3优化教学手段。结合二期课改的要求，教师在教学过程中，应努力运用信息技术与课堂教学的整合，力求课堂教学生动、直观。学校鼓励教师，特别是中老年教师要积极参与、运用多媒体技术在课堂教学中的运用，利用学校现有的多媒体教学设备、视听设备、制作教具、以培养学生将来走向社会，参与社会建设的能力。 4优化教师之间、学科之间、探究性学习与各学科之间的组合。我们提倡在质量意识下，运用教师间的合作来提高自己的专业水平。每次年级测验、期中、期末考试，各位教师都应对试卷进行交流讨论，并及时进行质量分析，认真总结经验，努力进行反思。教导处在质量管理过程中，就发现的共性问题要形成课题，认真进行研究。教师本人也应对发生的问题，深入寻找原因及对策，尽早提出落实措施，加以改观。各年级针对自己的薄弱学科、班级要进行会诊分析、研讨，提出改进的目标并加以实施。教师之间、学科之间要注意平衡运用时间，合理分配各学科的学生作业，努力改善同年级学科之间的不平衡状态。 （二）重视学习困难学生的教育管理，力争在教育观念上有所突破。 “分层”是使教学任务与学生学习可能性相协调的手段。我们要把促进各层面学生在原有基础上的不断“递进”看作教学任务达成的基本目的。对学习困难学生的递进发展，要从 “以人为本观念”出发，努力促成他们的智能、学习水平、实践能力、情感态度、意志品质等多方位的发展。对于这部分学生，我们必须在教学目标、内容、途径、施教、方法、组织形式、评价、练习、反馈、矫正调节等各环节上进行分层。3、建立“导师制”，在面向全体学生的基础上，注重学生人格的培养和个性的发展，做到因材施教，因人施法。在学科竞赛提优活动、学科兴趣提高活动，学生自主探究、自主创新活动，学生的小组合作式学习，学生的个别学习等方面实行“导师制”。 二、探求“有效教学”的工作模式，努力提升学校的办学质量。 起始目标（2006年9月2007年8月）：大力宣传“有效教学”的教育管理思想，帮助学校各教研组、备课组、年级组学习开展“有效教学”的运作模式。要求教师在教育教学过程中，落实“有效教学”的教学理论。通过“有效教学”区级现场会的开设，使教师尝试实践“有效教学”的教学改革。递进目标（2007年9月2008年8月）：在达成起始目标的基础上，各学科教师要及时总结教育教学的成败经验，抓住学校第二届“晋元杯”教学技能大赛的契机，把“有效教学”教育教学改革向深层次的方向推进。各年级、各班级也要再次修订出详细的工作目标和方法，确保各学科学生的考试成绩合格率不低于85%，优秀率不低于15%。达成目标（2008年9月2009年8月）：教师会从理论上探寻“有效教学”的教学 新思路，努力从多方面、多角度深化“有效教学”教学的思想，为下一步学校的教育教学工作提供可持续性发展的基础。同时，各年级、各班级要确保各学科学生的考试成绩合格率不低于90%，优秀率不低于20%。【主要措施】1、明确上课要求：（1）对教学目标的确定：全面性：关注知识和技能，能力和方法、态度、情感、价值观等各方面从知识技能、数学思想方法教学，数学能力及一般能力培养，思想品质教育和学习态度、习惯养成等方面提出目标，构成立体的、有机整合的目标体系。适切性：要求适当正确把握课程标准规定的、教材所体现的教学基本要求；符合绝大多数学生的学习诗集和发展水平；反映结果与过程并重，情感体验与认知发展融为一体。个性化：重视个性发展兼顾学生的个性差异，对不同层次学生提出有区别的要求。（2）对教学过程的安排：整体的结构性：认知过程充分展开；基本训练合理安排；教学讲评恰当组织；各环节有机联系。交流的多向性：师生双边活动，形式多样；师生之间、学生之间多向交流；信息交流渠道通畅。进展的协调性：从学生已有的知识经验出发，提出分阶段要求，逐步达成目标；知识技能教学、能力培养、情感教育等有机结合，协调发展，及时进行教学的反馈和调节。（3）对学生思维空间的开放：提出问题的情况：提出问题有一定质量问题具有诱导性、或探索性、发展性；有利于激活教材、促进思维；既让学生面临挑战又是经过努力可以解决的。组织探究、讨论、交流活动的情况：为学生采用自主探索、操作实践、合作交流过程的方式学习创造条件，能有效开展活动；体现出“探究讨论交流讲话”的完整过程和有机连接，以及独立钻研与合作学习的平衡兼顾。对学生自己能做的事的处置情况：学生能做的事放手让学生先去做，鼓励学生主动去做。2、要求教师进行教后反思，引导教师养成写教学后记(教后感)的习惯，每位教师每学期至少开放1次公开课，每学期至少撰写1份教学反思报告或课例，各教研组至少在专业报刊杂志上发表1篇质量较好的教学论文。学校定期开展交流、学习、研讨活动。 3、每年成立初三教学工作领导小组，带领组员集中研究，认清形势，把握方向，为毕业班的教学出谋划策、尽心尽力。 并以初三年级为推进改革的实验年级，积累经验，逐渐推广。4、加强同学校教科研室的协作，充分运用课堂教改志愿兵的作用，促成“有效教学”教学改革向更深层次方向发展。教导处将从下述五方面来探索分层递进的内涵发展： （1） 从素质教育的理论来探索分层递进的内涵发展。教学要面向全体学生，照顾差异，发挥每一学生的潜能，使每一学生都能生动、主动地学习。 （2）从学习理论上来探索分层递进的内涵发展。教师的“教”要适应学生的“学”，教师在课堂教学中，要重视学生个体的认识过程，重视学生思维结构的探讨，重视学生的学习过程。努力实施新形势下学生学习方法的三个“转变”。 （3）从课堂教学优化的理论上来探索分层递进的内涵发展。教师和学生要努力提高课堂40分钟时间的利用率，力争做到以最小的时间达到最大的教育效果。 （4）从合作学习理论上来探索分层递进的内涵发展。我们要求教师在课堂教学实践中，要做好学生学习的引导者、组织者、辅导者，努力调动学生，特别是中下层面学生的学习积极性，做到“师生互动、生生互动”，使全体师生能在课堂45分钟的时间里，能都有收获。 （5）从教学生态环境理论上探索分层递进的内涵发展。学校要大力宣扬“环境也是资源”、“环境也是生产力”的新观念，努力促成全体教师形成良好的、新型的教育教学理念，在教育教学活动，积极创设良好的师生关系和校园环境，为“分层递进”教学的进一步深化打下扎实的前进基础。 三、丰富拓展型课程，拓宽学生发展空间结合二期课改要求，结合新教材的使用，学校拓展型课程分为限定性与自选型两大类。针对限定性拓展课程，学校将采取“以点带面，逐步推进”的策略，关注学生的身心健康，激发培养学习兴趣，以校本生活实践课程的开发为突破，继现有人文、艺体活动、金融类课程以外按学生的年龄特点分层，构建学生心理健康、生存技能、生活常识类短期生命科学系列拓展课程，包括：食品卫生、水电安全、交通安全教育、防盗防灾防毒防震与逃生训等安全自护教育、初中预备年级学生入学适应教育、心理健康教育等内容；并组织教材的编写。注重拓展型课程与基础型课程之间的逻辑关系，形成一批长线、固定课程；学校将以学科延伸、人文修养、艺体活动、动手技能、生存自护、时政教育六大类型为基础的拓展课程。四、实施探究型课程，培养学生探究精神（1）学校成立探究型课程开发领导小组，结合课程计划，统一整合人、财、物、时、空，致力于探究型课程的开发工作；（2）在制订和完善探究型课程管理条例基础上，加强对管理流程的监管，明确教师在课程开发中的职责，明晰探究型课程的定位注重经历体验，掌握学习方法；提升探究性学习的品位、注重品质。（3）加强对教师的教学指导和管理，以优秀教师经验介绍、邀请资深专家来校指导、教师合作等方式，加强对教师的教学方法指导；（4）举行研究性学习网上论坛，为教师和学生提供一个交流与共享的平台；（5）注重开发基础型课程和拓展型课程中适合研究性学习的学习内容，形成研究性课题，并探索教学方法、策略与评价方式，以促进基础型课程的学习；（6）建立研究型课程奖励机制，鼓励研究课题成果化，每学期对优秀课题以及优秀带教教师进行评选与课题展示；并给予奖励或表彰；五、科教、艺教和体育的发展加强副科教研组建设，与主课老师一样也通过“听、议、评、研”的教学研究活动，根据自己的学科特点，结合课改认真开展教学研讨。特别加强科技类拓展课和科技类兴趣小组的建设，为学校逐步增加科技活动的优势项目，提高学生科技活动的水平在体育工作中，抓住“阳光体育运动”的契机，把体育课程建设与教学研究相结合，把体育教学工作放在应有的位置，杜绝占用学生体育活动的时间，确保体育课教学活动的正常进行。本着丰富学生体育锻炼项目、提高身体素质、尽早发掘具有运动天赋人才