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写景散文写作瓶颈巧突破福建省泉州一中 谢贵荣 导语写景散文的写作，是高中作文写作的重要内容之一。细究起来，“写景”无论自然之景还是人文之景是写景散文的本质特征，而“描写”无论是浓墨重彩还是简笔勾勒是写景散文的主要写作技法。写景散文也是中学生写作的“瓶颈”之一。希望以下技法能帮助作文的“有心人”寻找到写景散文写作的康庄大道。技法讨论生：老师好！在这一册课本中，我们学习故都的秋、游褒禅山记、石钟山记等写景散文或游记散文，作者写景，鲜活可感，让人身临其境。我们为什么写不出这种感觉出来？师：是啊，名家一出手，的确不同凡响。我想，以郁达夫的故都的秋来说，其最成功之处无疑是“情景交融”了。作者所选取的故都的“秋景”，哪一处不是蕴含着作者深沉而含蓄的情感啊。我们读者与其说是被故都的秋的“景色”所打动，不如说是被字里行间中流露出郁达夫的独特情感所感染。至于这一册课本中的其它几篇写景游记散文，都是文言文，其写景绘景之所以也有强烈的艺术感染力，显然也是因为王安石、苏轼等通过认真观察之后对描写对象的熟悉所致。生：我明白了，要写好写景散文，是不是就要选取自己喜欢的景物来写。因为自己喜欢，所以也就会认真观察，也就能融入自己的情感。师：你说得很对。生：但是为什么我们总是写不出好的写景散文呢？师：我想主要有两个原因。一是我们的生活圈子太小，所见所睹所经历的景物太少或者说太片面；二是我们平常的注意力并没有放在一些美好的景物之上，而是轻易的忽视了。这两个原因之中，第一个原因导致我们缺乏描写对象；第二个原因导致我们因为忽视而缺少情感投入，最终结果就是“眼前无景，胸中更是无景”。前者是客观原因，我们目前无法改变；而后者却是主观原因，我们是可以好好在这一方面做些“文章”的正如大雕塑家罗丹所言，我们需要一双发现美的眼睛。生：主观原因我们可以自己努力克服，那么客观原因便不是我们能力所能解决的了。老师有没有什么好办法让我们“看到”更多的景物昵？师：办法是有的。那就是读书，古人不是早就说了吗？“读万卷书，行万里路。”当然，这是老生常谈，也很不具体，同学们往往很不好把握。现在，老师说得具体一点，眼前的课本，就不仅能帮助同学们打开“眼界”，而且还能让同学们提高写景散文的写作能力。套用一句老话就是“学以致用”，你好好想想，你学过了那么的多课文，有没有将所学的课文运用在自己的写作中呢。生：我有点明白了，我们学过了故都的秋，就应当在写作中学习或者模仿故都的秋的写作方法，是不是？师：对。“学以致用”其实不仅于此。老师现在教你一种提高写景散文写作能力的方法改写。生：改写？师：是的。改写就是在原作的基础上进行再创作。你可以对原作进行结构上的改写，也可以进行文体上的改写，还可以进行人物、情节、环境、情感等方面的改写。就写景散文的写作来说，最能够提高写景散文写作能力的改写是对课本中诗歌的改写。因为诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。通过改写练习，最能够提升我们的想象力和联想力。而随着想象力和联想力的强化，便能最大程度的弥补我们生活阅历不足的欠缺，从而让我们在写作写景散文时得心应手。特别是对课本内的一些古典诗词的改写，既能加深我们对所学诗词的理解与感悟，更能大大提高我们的写作能力。我后面会列举一两个利用课本中的古诗进行了改写的例子，你们可心好好地揣摩学习。生：谢谢老师给我们指出了一条快速提升写景散文写作能力的方法，我们一定按照老师的方法去“学以致用”，写出好的写景散文来！学生佳作临 江 送 别福建省泉州一中高二14班 曾玲平一秋婵凄切地叫着，秋雨萧索，万物沉寂。十里长亭，路草已凋零枯黄，寒意袭进帐里，寒了离别的心。举杯对饮，一樽清酒难入喉，黯然相对无语。举步下阶，遥望离别古道，坠叶纷纷，寒风阵阵。无奈，如同风中飘摇不定的落叶。寂寞无语，望断天涯路，年年断肠处！一路送你远去，直到渡头上。灰蒙蒙的江天一色，烟雾弥漫处，一钩冷月依稀地出现在天边，江风吹乱你的发际，寒了我眼中的泪光，握手相对，沉默无语。沉默，如同烟雾中的汀草，如同冰冷的江水，如同江上的今夜。伤心之际，船家已催你上舟了，千言万语只凝成一句：“一路保重！”挥手作别，你转身离开船头，躲入舱里。桨声渐远橹声迟，舟影隐入迷雾里。月光冰冷，江岸边，我与影相随。空伫渡头，愁难容。一江清水，多少离人泪，流向天尽头。天尽头，兰舟何处！梦逐潮声去，难以忘却，明眸皓齿，容颜如莲花的开放。纵使有千种风情，又何曾为谁而留？月华如练，年年今夜！独守残月，千里外，素光同。二他送我离去，长亭更短亭，直至江边。执手难诉情怀，不忍含泪相对。泪眼间，烟笼白沙江浸月，岸上的一帘柳絮垂入寒水中，却在萧飒的秋风中发抖。他的手温暖力地抓我的手，我的眼光落在他的发上和跟夜一样深邃的眼睛里，回忆如过往云烟，转眼逝去。船要出发了，我握紧他送的柳条，抱裙上舟，不忍回头相顾。船离江岸愈来愈远，我不禁极目远望，看到他的身影孤孤单单的，一股酸味涌上心头。刚才几杯酒入肚了，可纵有千杯酒，也暖不了寒透的心。纵使折尽柳条，也无法长相厮守。思愁间，不觉疲倦。夜半忽从梦中惊醒，泪湿春衫。醒来独坐船舱里，月已逝于云中，听取秋雨落乌篷。一夜未寐，愁绪绵绵，烟雨潇潇，点点滴滴到天明。人生若只如初见，何事聚散苦匆匆？他日无缘再相见，来世化蝶双双飞。与君相逢横塘秋，共吟粱祝唱渔舟。三春潮秋日依旧，千古残月，人不同。流霜江潮杨柳，何人留恋？相去时，说不尽，许多愁。水绕沙洲，舟摇帘招。一壶飘泊入愁肠，化作相思泪。离人匆折柳，伤心愈难怀。难知重逢时，应是鬓如霜。不觉岁月催人老，但见流水长东流。亮点揭密这是一篇成功的改写文。其成功之处在于以下两点：一是作者在原作雨霖铃的基础上巧妙地融入了自己的再创作。文章的人物、故事、环境以及离愁情绪等都是雨霖铃本身所有的，不同的是，作者在写作结构上有自己独有的创新：全文分三节，第一节写“他”送“她”之离情，第二节写“她”离“他”之离情，第三节为合篇，收束全文。如此巧妙的构思，无疑是在原作基础上的大胆突破，让人眼前一亮。二是情景交融的写作手法相当熟稔，是一篇不可多得的写景抒情散文。为渲染浓浓的离情别绪，作者深谙“一切景语皆情语”之真谛，选取了极具离情别绪的景物：秋蝉、秋雨、十里长亭、枯黄路草、古道、坠叶、寒风、江天、冷月、迷雾、清水、潮声、柳絮、江岸、烟雨、沙洲，等等。这些景物，有的是原作中有的，更多的却是作者调动丰富的想象力“再造”出来的；这些景物，绘形绘色绘声，动静远近虚实，鲜明活络，如在眼前；这些景物，景随情生，情随景现，情景交融，具有极强的艺术感染力，的确是一篇难得的写景抒情散文。事实上，运用古典诗歌训练写景散文的写作能力，并不一定都要像这篇文章一样内容饱满、结构完整。根据课文及学习实际，进行一些片段式作文写作，也是能够取得良好效果的。比如下面这一篇根据李煜虞美人改写的短文：月夜悲愁图 福建省泉州一中高二14班 林彦璐 月明星稀，清澈的月光，铺满了小楼前空荡的地。楼里渗出的亮光，让月光的皎洁突显得孤寂与感伤。也不知，这扰人的月，何时隐去？ 庭中的花，抹上了朦胧的惆怅，隐匿在深蓝的夜中，仿佛隔绝了与现世的融合，那么遥不可及，失落溢满了人心。不禁飞出思绪，这纤尘不染的花，何时凋零？倚在窗边的树，“瘦”得让人生痛。树上还留有昨夜的东风抚过的痕迹。这般的“爱抚”树却承载不了，垂下了些许树枝，更增添了月夜的凄凉。楼廊的雕栏，不知何时已褪尽了华丽的外表；玉砌的台阶，不知何时已脱去了光亮的衣裳。窗口隐现的侍女，逝去了娇美的容颜，又被时光的画笔，描上了丝丝细纹。他（李煜）站在楼廊上，手拂雕栏，眼里的忧愁绵延不绝地涌出，浇湿了身上的锦袍。脸上堆满了哀伤，人沉浸在昔日的时光，那些欢乐、幸福和现世的愁苦交融，让他痛苦不堪。他的心永远停留在过去，现世的一切，对他而言，只是一帘愁梦。梦，无法冲破；愁，将他淹没。他绝望了，在生命将尽之前，终于倾倒出了积蓄已久的苦闷与痛心“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 演练营地1将枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”改写为一个写景散文片断。2将琵琶行营造的意境以写景散文的形式再现出来。素材链接山居秋暝 王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。改写：雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某间寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气中缓缓游动。偶一抬头，月亮不知什么时候挂上了树枝，晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约地流向远方。溪边