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教师要蹲下身子看学生 民联学区太和小学 张玉琴 最近读了特级教师于永正写的一篇文章蹲下身子看学生，对新课改所提倡的尊重、赞赏、理解、信任学生，又有了更深的理解。于永正老师谈到在老师眼里，学生之所以“小”，是因为老师站着看他们。站起来看，学生当然就显得渺小，看他们做什么事都幼稚可笑，甚至于看不顺眼。于永正老师强调我们应该蹲下来看学生。他说蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚，不可笑，甚至会觉得学生了不起。对此我深有同感。教育教学中我蹲下身子看学生确实收到了意想不到的效果。如：教学黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗时。我没有按照以往的古诗方法教学，而是重点让学生理解 “送”字。教学中我提出了如下问题：“谁送谁？在哪送？在什么时间送？怎样送？为什么送”等问题。我让学生充分自学交流后，再让学生汇报。在教师的眼里“谁送谁？”这个问题很简单。可是学生的回答却出乎我的意料。在回答“谁送谁？”时，有的学生回答说是黄鹤楼送孟浩然，还有的学生回答是故人送孟浩然学生的回答在我们看来真的幼稚可笑。可面对学生的回答，我没有指责、嘲笑学生，而是耐心的引导学生看书，帮助学生让学生明确我们都忽略了作者，学生笑了。他们再次举起了手，正确的回答了“谁送谁？”这一问题，这个问题解决了，其它的问题也就迎刃而解了。教学下一首古诗送元二使安西时，学生兴趣十足，信心十足。学生利用学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的方法，通过自学，很好的理解了送元二使安西这首诗，教学收到了良好的效果。我想学生兴趣十足的学习送元二使安西这首诗，源于教学黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗时我对学生的尊重、理解，我是蹲下身子来看学生的。蹲下身子看学生，教师和学生就会融为一体，学生的学习积极性才会被培养、挖掘出来。再如：教学飞船上的特殊乘客这篇课文时，在领会“太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药。它们是有益健康的绿色蔬菜。”这句话时，我班的王立读完这句话后问我：“老师绿色蔬菜是不是应该加上引号呀？”听后，我认真的表扬了王立，夸奖他问题提得好。对他表扬后，我问他为什么想把“绿色蔬菜”加上引号。他说：“我想这里的绿色蔬菜指的应是太空蔬菜，所以要加引号。”我又表扬了他，表扬了他不仅提出问题，还能说明理由，真的不简单。王立提出问题后，学生们七嘴八舌的议论开来，学生议论后，学生发表了自己的观点。我没有及时评价，而是和学生们一起讨论、研究“绿色蔬菜”这个词应该不应该加引号，最后我和学生们达成共识，“绿色蔬菜”不加引号。明确答案后，我又及时的表扬了大家，同时我又称赞王立读书认真，问题提得好。大家笑了，王立也笑了。我想：教师就要蹲下身子看学生，尊重学生，尊重他们的提问，尽管有时他们的提问我们会觉得幼稚，可笑，但我们也要认真的引导学生找出问题的答案，并及时的给予鼓励，教师要尊重、赞赏学生的质疑，并引导学生质疑、探究，并找到问题的答案。教师要让他们智慧的火花在教师的培育下发芽、成长、开花、结果。教师的确应该蹲下身子看学生，真正走进学
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