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我设计 我喜欢 我精彩 班主任工作经验总结庐江白山中学 薛长城 我自1997年以来一直担任高中班主任工作，辛勤耕坛，以苦为乐，在班级管理和教学上都取得了一些成绩：现在，我就如何做好高中班主任工作来谈谈自己的体会。一、重开头，耐心、细心加爱心 多年来，我一直有这样的一个体会：学生在进入高中后普遍充满了自豪感和新鲜感，进入自觉性和幼稚性相交错的时期。因此，根据这一特殊时期学生心理特点，从细微处入手，抓好中学教育的衔接管理，对于高一新生平稳过渡到高中学习环境之中，有着十分重要的意义。1、促其适应角色转变。我们这类学校的高中学生大部分来自农村，因教学情境的变化，课程增加以及他们对新学校的憧憬，心理上会发生一系列变化。根据以上特点，我们应该抓住时机开展入学教育，带领学生熟悉学校及周边环境，了解校史和对其进行养成教育，以适应由初中生到高中生的角色转变。同时要注意思想情感上的投资，给予学生新的温暖，主动到学生宿舍与学生谈心，听取他们的心声，关切他们的日常生活，尽可能的为他们排忧解难。在和学生接触过程中，也便于认识他们的个性差异，因材施教。2、遵循规律，抓学习方法衔接。譬如高一学生还比较习惯“题海战”，初三的“惯性”一时刹不住。老师有“硬”作业（书面的）布置，他们会积极去做，但对“软”作业（预、复习），他们就无所事事了。这种紧张与“空闲”的矛盾不能协调，部分人的思想就会松懈；同时，高中课程增多，会使这些同学没有开始“爬坡”就出现滑坡掉队现象。针对这些严重问题，在新学期一开始，我就提出：要以初三之“余勇”，会战高中！总之，我们不但要教学生学会知识，而且关键是教学生“会学”知识，依据课本内容，结合自身条件，逐步教给学生一些切实有效的学习方法，养成良好的学习习惯，以适应高中阶段的教学要求，提高学习质量。二、建立优良班集体，形成“王牌铁军” 优良的班集体，可以对其成员进行强有力的感化影响，使其在各方面都得到发展，是班主任完成教育任务的重要基础，而班主任和班集体对学生教育作用潜力也很大。1、创建民主和谐的氛围。全面细致的了解班级中每一个学生和班级各方面的情况，正确处理好与学生的关系，使自己在学生中既有威信，又与之有共同语言。如此必须用心去观察去发现，想方设法与学生的沟通，如谈心、周记、民意测验及活动开展等，让学生切实感受到老师在爱护关心他们。同时不忘记班级中那些不起眼的很一般的学生，注意寻找他们的闪光点，树立起他们的信心，团结他们一同进步，增强班级凝聚力。2、培养积极分子队伍，形成班集体核心。班干部是班集体核心，是班级其他同学的楷模，是沟通班主任和学生的桥梁，一支好的干部队伍是班主任的得力助手。3、有计划的组织班集体的活动。不断确立能为广大同学接受的活动目标（如主题班会、文艺晚会、运动会、演讲比赛等）。我平时告诉大家：不可以玩物丧志，但是可以劳逸结合，玩就尽情地玩，玩出“专家”的水平来；学就全身心地学，学出“学者”风范来！通过活动培养可以激发学生的集体荣誉感。4、形成集体舆论氛围。舆论的宣传和发动会起鼓舞人心、催人进取、指点道路的作用。公开的集体舆论，主要是靠班主任正确的言传身教。几年来，我不拘泥于形式，经常适时地找学生座谈或召开主题班会，及时处理突发事件，“小中见大”。我认为，“抓大放小”是个工作方法问题，而“小中见大”却是个工作态度问题。此外，我善于将坏事转化为好事，“晓之以理、动之以情、导之以行”，深受学生欢迎。比如，我一直重视、狠抓班级卫生工作，从来不把它当作是小事。因为，我始终相信好的环境是保障和促进学习的条件；环境可以改变人，环境可以塑造人，环境可以发展人。5、形成优良的班风及传统。班风是集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、情感意识和行为习惯上的综合特点，良好的班风具有很强的感染力和教育作用。担任班主任以来，我一直都注意这个问题，不仅着意形成整肃有序、学风浓厚、积极向上的班风，而且能够把这种班风巩固下来，形成特色，成为优良传统。三、从实际出发，完善分层递进的工作序列在班级管理过程中，我根据学生的身体和心理特点、并结合不同年级的学习、生活的实际需要，在高一时对学生进行以养成教育为中心的思想道德、高中生角色意识教育，着力解决他们的行为规范和学习、生活习惯的养成问题；在高二时对学生强化爱国主义情感，主要进行立志成才和感恩教育；对高三学生进行考前心理辅导，以及政治方向和艰苦奋斗教育。四、以学习为龙头，带动整体素质的提高培养学生树立正确的学习目的、学习动机，调动一切使学生成绩提高的智力和非智力因素，指导学生优化学习过程，调整和改善自己的心理素质，培养好的学习习惯，最后达到班级全体学习水平提高的目的，这应该是班主任工作的重要内容之一。如何帮助学生培养正确的学习目的呢？首先，用学生乐于接受的形式和事例，对学生进行学习目的教育，使学生有持久的学习动力。其次，给每个学生创造获得成就感的机会。通过多年来班主任工作的总结，我觉得应该把表扬的重点放在学习的努力程度上而不是单纯的学习成绩或能力上。班主任要特别耐心地创造条件和机会，把“露脸”的机会留给那些自卑感较强的所谓差生，因为“好学生是表扬出来”。比如，在平时劳动和运动会上，对表现好的这些学生给予较高的评价，这样做会给他们留下这样的心理暗示：“我也有很好的创造力，我在学习上还是有潜力的”。这对学生，特别是对中、差等生学生将会产生良性的影响。总之，班主任老师应是一个“导演”，他总是善于不吝啬的，又有效益地利用自己的特殊地位所带来的激励功能，提高自己的“导演”水平。怎样才能提高自己成绩呢？这是困扰不少学生的头疼问题，不少刚上高中的同学都会出现一段时间的成绩滑坡，我们姑且称之为成绩“落差”，原因之一就是他们沿用了过去的学习过程和学习策略，没有根据已变化了的教学方式和教学内容加以调整。这就需要我们班主任老师的指导。早在高一的第一学期我就向学生提出了“学习革命”的口号，组织多次主题班会，告诉他们怎样预习、听课和复习，怎样做笔记、做作业，怎样做小结、整理笔记，怎样对待自己出现的错误，甚至重视“打草稿”这些小的细节。也就是说，培养学生养成良好的、科学的学习习惯，具备好的学习方法。这方面是大有文章可作