数学后进生论文.doc

初中数学“后进生”转化的点滴体会遂宁市安居区拦江中学校 蒋森祥初中数学在初二出现两级分化比较严重，笔者认为初中数学后进生的形成是多方面的，有家庭的、有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分数学后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的初中数学后进生问题浅谈自己的看法。一、初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面： 1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 二、初中数学后进生的心理特征 1、学习目的不明确，无心向学，容易受到外界环境的干扰，上课精力不集中，注意力分散。 2、缺乏学习数学的兴趣，学习基础差，严重自卑，缺乏自信性，过度焦虑，以至厌恶数学，靠抄袭作业完成任务。 3、过分依赖老师、家长、同学，遇到困难，不愿思考，靠别人讲，自己听，缺乏一种主动性。 4、没有吃苦耐劳的精神。数学靠得是勤动笔、勤动脑，光看看是行不通的。 5、身体不适应，中途担误课程，知识面出现断层，产生灰心丧气而不愿学。三、初中数学后进生的形成原因1、学生本身的原因：1）、学习基础差，学习目的、意义不明确，怕困难，怕吃苦，不愿动脑筋，只满足于学会简单的，而对知识的内在联系不重视，正所谓知其然而不知其所以然，以至于在使用知识时困难重重，不能得心应手，久而久之就讨厌数学。2）、学习方法呆板，不是理解问题的实质，而是盲目，无概括的机械识记，平时做作业时只会去模仿完成，不会去挖掘出它的内在联系，领悟出各种题型只是换汤不换药。这样一来，后进生就不适应于初中数学抽象思维的理解及快节奏的教学。3）、即使思维敏捷，但学习态度差，上课不集中，学习态度消极，不愿花时间对所学知识进行理解、巩固。这样掌握知识不牢固，在以后学习中产生障碍，使学生困难重重，恶性循环，成绩明显下降。4）、家庭与社会的一面，农村家庭的父母大部分出去打工，认为没有文化同样可以攒钱，再加上没有父母监督，这样，学生学习也随心所欲，无所谓，何况是数学呢？2、教师方面的原因：1）、教师未能全面了解每个学生的实际情况，只管自己上课，至于学生是否跟上老师课堂视而不顾，忽略了学生兴趣培养及方法指导和思维能力的训练。2）、没有汲身处地为后进生考虑，只对优生加以关注，而放弃了对后进生全心全意的帮助和辅导，使后进生破罐子破摔，最后放弃学习数学。经常说：老师的关心能成就一个学生，老师的轻视能荒废一个学生。 3）、为了赶进度及应付平行班级的竞争，赶速度、赶题海战，不管学生的接受程度，来不及消化和吸收，结果对知识一知未解，再产生学生胆小，不愿问，慢慢数学科就成“厌恶科”。四、初中数学教学中后进生转化工作的一些体会：1、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。1）、加强教学的直观性、形象性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时应加强教学的直观性。如物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。2）、增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3）、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们成绩有所提高时，需要教师的肯定和鼓励，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。4）、加强对后进生的第二课堂教学。后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。2、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。1）、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 2）、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 3）、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。3、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。1）、低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。教学中主要采用以下几种“低起点”引入法：、以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。、以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学的起点。 、以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。 2）、多归纳。考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”的学习中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”的规律。只有不断的总结，才能有创新和发展。3）、勤练习。由于后进生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。4）、快反馈。后进生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。 五、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生目的。