浅谈护理学专业《人体解剖学》课堂教学改革.doc

浅谈护理学专业人体解剖学课堂教学改革武昌理工学院2011年第3期第6卷第3期总第2l期浅谈护理学专业人体解剖学课堂教学改革吴秀卿,常勇(武昌理工学院生命科学学院.湖北武汉430223)摘要:人体解剖学的课堂教学的根本任务是培养护理学专业学生的职业技术能力和创新能力.在护理学专业学生素质教育中起着非常重要的作用.其课堂教学质量的高低,关键在于教学内容的思想性,科学性,先进性和实用性.对护理教育来说,应突出先进性和实用性,更重要的是加强理论联系实际和创新能力的培养.教师应该把握时代的脉搏,将最前沿,最先进,最实用的知识传授给学生.关键词:人体解剖学;课堂教学;素质教育;改革;创新中图分类号:G642.0文献标识码:A护理学专业旨在培养面向21世纪,适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要,德,智,体,美全面发展的具有人文社会科学,医学基础理论,预防保健基础知识和护理学的理论知识和技能,具有从事临床护理,护理管理,预防保健,护理教育和护理研究基本能力的高素质护理专业人才.我校推行的成功素质教育,其核心是创新教育,创新教育首先是人生教育,是人的使命教育,也是人的动力教育,是对社会最大资源的开发和利用.教育的场所主要是课堂.现就我们所授的人体解剖学课程如何进行课堂教学改革谈点肤浅的理解,以求抛砖引玉.一,课堂教学改革是保证人才培养的关键无论学校进行何种教学改革,课堂教学仍是最基本,最经常,最广泛的教学形式,课堂教学水平的高低,直接影响学校人才培养的质量.长期以来,我们培养了许多高分低能,会考试不会做事的书呆子,这些值得我们深思.课堂教学的根本任务是:传授知识,培养能力,提高素质,着力点在培养能力上.可见,人才培养主要是依靠课堂教学来实现的,学生的能力,是通过一节课一节课的学习积累起来的,课堂教学水平是保证人才培养质量的关键.在整个教学过程中要使学生认识自身的价值,开发和掌握自身的能力,从而最大限度地发挥自己的主观能动性,为建设更加美好的社会而奋斗,并以其创造的物质文明和精神文明成果实现自己的发展,展示自己的价值,获得自己的尊严.要使学生明白最基本的做人之道,建立起使命一创造一发展的人生观.为体现加强基础,培养能力,注重素质和发展个性的基本原则,培养适应经济社会发展和医疗卫生工作需求的合格人才,人体解剖学作为护理学学生的入门课程,在专业素质方面除用好过去的知识迁移外,更多侧重在操作层面上的创造教育,将创新教育融人其中.如在学习过程中要动脑,动口,动手,开展思维训练,发展和培养思维能力.在非专业素质方面我们必须把目标定位于培养既有现代知识,又有创新能力,品德高尚,体魄健美,身心发展良好的现代化的新人.把三个一切贯穿于教学始终,即一切为了学生;一切为了教育质量的提高;一切为了学校的发展,其落脚点是一切为了学生,一切为了塑造学生的成功素质.二,课堂教学改革必须改变教育观念作者曾经依从于几十年传统的应试教育模式,当了几十年的搬运工,把教科书上的内容搬到备课本,再搬到黑板上(或屏幕上),凭着学生的记忆,考试分数一出来,学生的成绩好坏也就出来了.近些年来进行教学研究发现其实不然,成绩的高低只是学生专业素质的部分体现,非专业素质的好与坏是不能用笔试来量化的.追踪数年毕业的学生发现那些死读书的学习尖子并不一定都有作为,而那些平时活泼灵活而成绩一般的往往大有作为.因此,收稿日期:20110720作者简介:吴秀卿(1949一),男,湖北恩施人,武昌理工学院生命科学学院教授;常勇(1982一),男,安徽六安人,武昌理工学院生命科学学院讲师.24第6卷吴秀卿,常勇:浅谈护理学专业人体解剖学课堂教学改革要把培养学生的素质贯穿于整个教学活动之中,也势必涵盖课堂教学改革.课堂教学改革,首先要从转变教育观念人手,要明白什么是高等教育?,课堂教学的任务是什么?,怎么样才算是一堂好课?.打破传统的应试教育模式,牢固树立以学生为中心的指导思想,把学生综合素质的培养,渗透到每一门课,每一节课,把课堂教学从单一的知识灌输,转变为知识,能力,素质的培养,明确课堂教学的归宿就是培养学生的能力,三,创新教学内容课堂教学质量的高低,关键在于教学内容的思想性,科学性,先进性和实用性.对护理学专业来说,更应突出先进性和实用性,在教学过程中,不要过于强调课程体系的完整性,更重要的是加强理论联系实际和创新能力的培养.在课堂教学中,过分迷信教材,依赖教材,不敢删除陈旧和没用的内容,有的甚至连错误的东西也不敢纠正;也不能补充新的知识,对着教材照本宣科,这样的课堂教学,学生不会满意.现在是信息时代,世界经济在飞速发展,教师应该把握时代的脉搏,将最前沿,最先进,最实用的知识传授给学生.(一)专业素质方面1.合理组织教学内容,把握管用,够用,会用的三用原则.管用,即教学内容要管用(大纲中的掌握内容),不管用的不教.如心,肝,脾,肺,肾等器官对护士来说管用的是位置,形态和主要功能,不管用的是组织结构,毗邻关系等.按照教材内容,每节课平均解剖学新名词6080个,讲那么多不常用的形态结构,那么多微观的细胞形态结构,学生怎么记得了.这些可让学生自学或工作中查阅;够用,即保证教学内容达到为后续课程奠定基础的目的;会用,就是保证教学内容管用的部分为学生真正掌握,能融会贯通.2.恰当运用多媒体的现代化教学手段,并通过实验课的直观教学验证,最好是将实验观察融人理论教学之中,让学生充分利用尸体标本,模型和挂图,从而加深理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征,位置,各部位器官的配布和相互关系等基本理论和基本知识.3.教学的主要目的不仅仅是传授知识,更应是传授方法,训练思维,开启智慧,授人以渔.不但学会,更应会学,给学生一把开启知识的钥匙.好比我们学习文字,谁能保证全部学会,但我们只要会用字典不就解决了吗.这首先要求教师必须熟悉教学内容,研究教学对象,把握深浅尺度.要善于重组教材内容,我在教学过程中通常在运动系统围绕一个动字进行教学.如肘关节的运动包括组成即肱尺,肱桡和桡尺近侧关节,特点是肱尺关节属于滑车关节而决定了只能作屈伸运动,故肌的配布也只有屈肌群和伸肌群,进一步要阐述这些骨有哪些常用体表标志,关节有何特点,屈肌群和伸肌群主要有哪些名称和体表标志等.肩关节由于是多轴运动的球窝关节,故肌的配布也就复杂得多,按前述方法分析其组成,特点,主要的标志性结构;内脏学围绕一个口字进行教学.如消化管各个器官之间都有相通连的口,需记住这些口的名称,特点和意义.如胃的出口有幽门括约肌,幽门瓣可控制胃内容物的排空和防止小肠内容物反流入胃.胆总管的出口有Oddi括约肌,控制胆汁的排出和防止十二指肠内容物逆流人胆总管和胰管.肛门周围有有肛门括约肌,控制排便等等;脉管系统围绕一个循字进行教学.脉管系统为一个密闭的管道系统,在心脏的动力驱动下,血液总是周而复始的定向流动,每走一段改个名称,就像长江流域,黄河流域从小溪到大海总在不断的改名称一样,要求学生明白血液为什么会向一个方向流动?心血管为什么会有规律的自主搏动?在求知欲望下学习心血管的名称,结构特点;神经系统围绕一个传字进行教学.神经系统就像电网系统一样,中枢好比发电厂,一级一级的传递过程中的神经元好比各级变电站及输电线路,人体各种活动都是神经系统的反射活动,其物质基础是反射弧.在求知欲望下要求记住各级神经元的名称,位置,功能,各种传导通路的行走路线和受损的表现.(二)非专业素质方面1.学高为师,身正为范,时时刻刻言传身教.培养学生不怕苦,不怕脏,不怕尸体,严谨,自律的好习惯.如衣着整洁,不穿拖鞋,上课不迟到早退,不开小会,不吃东西,不玩手机等.人的习惯要从这些生活小事养成,这是护士职业所必须的规范.2.运用辩证唯物主义的观点,进化发展的观点分析认识各器官系统形态结构与功能,局部与整体,内因与外因,理论与实际的关系,树立预防疾病的战略观念,培养良好的职业素质和实事求是的科学态度.25武昌理工学院(教育教学论坛)2011年第3期3.人体解剖学名词繁多,描述多,因此,容易使学生感到枯燥乏味,不易记忆.最易产生畏难和悲观情绪.要时刻观察学生的面部表情,有些难懂的要举一反三,不要随意指责学生,我们必须时刻告诫学生山高没有脚板高,浪大总在船底下.要培养学生树立信心,勇往直前.4.将社会上形形色色的缺德医疗的人和事,以及粗心大意酿成恶果的事例作为反面教育内容警示学生,让学生立志献身于医学事业,树立良好的职业道德和全心全意为病人服务的良好风尚.5.在教学中对学生进行多种能力的培养,即观察标本能力,形象思维能力,阅读能力,综合分析能力,描述表达能力,创造思维能力等.如从学生回答问题中可了解学生的阅读能力,综合分析能力;让学生描述标本结构可了解学生的察标本能力,形象思维能力和描述表达能力等等.四,改革教学方法在课堂教学中,教师习惯于满堂灌,我讲你听的传统教学方法,课程结束后,一卷定成绩.如何在课堂上真正做到以学生为主体,把培养学生的能力放在首位,是课堂教学方法改革的主要课题.好的课堂教学方法很多,没有固定的模式,各课任教师可以采用多种教学方法,如理论与实验同步教学法,开发内化教学法,讨论探究法等,鼓励学生积极参与,大胆提问,发表不同观点,活跃课堂气氛,达到内化知识的目的.教学方法的改革多种多样,但都不能脱离学生这一主体,要充分了解教学对象,即学生的基础水26平,过分拔高教学内容的深度,难度,使学生难以接受,这会打击学生的学习自信心;教学内容过于浅显,没有新意,会使学生又不爱听.因此,教师在开课前,要摸清学生的底细,才能做到心中有数,准确把握教学内容的难易程度,做到因材施教.教师一定要注意培养学生的学习信心,用爱心,耐心,诚心来感化学生,教会他们学习方法,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,培养他们求知欲望和创新的能力.五,规范教学管理以上各项改革,要顺利开展,还必须规范课堂教学管理.虽然课堂教学的方法因人而异,因科而异,不同的教师,不同的学科有各自不同的教学特点,不可能强求一致.但课堂教学也有其规律性,对一堂课的基本要求是一致的,基本目标也是一致的:即都是为了传授知识,培养能力.因此,就有必要对课堂教学进行规范管理,规范管理