浅谈高中生物实验教学中学生能力的提高.doc

浅谈高中生物实验教学中学生能力的提高考试教研浅谈高中生物实验教学中学生能力的提高欧清清【摘要】高中生物实验教学中应注重训练和培养学生各种能力.本文讨论当前生物实验教学应培养学生哪些能力,以及如何采取有效措施来培养这些能力.【关键词】提高实验能力生物学是一门实验性科学,观察和实验是生物科学的基本研究方法.高中生物实验教学中,应注重训练和培养学生各种能力,同时要积极主动地创造条件,解决实验材料等问题,完成高中生物教学大纲中所规定的观察,实验等各项要求.一,生物实验教学对学生的能力要求能独立完成生物知识内容表所列的生物实验,包括理解实验目的,原理,方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释,分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察,实验与调查,假说演绎,建立模型与系统分析等科学研究方法;能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订.二,提高学生能力的几个基本环节1.在生物实验中培养基本功.(1)让学生明确仪器的原理和药品的特性,让每个学生亲自去做每一个实验.知其然,应该知其所以然.对仪器的原理,药品的特性不了解,使用起来就会带有盲目性,就不可能形成使用能力.例如:制作洋葱根尖有丝分裂装片得经过解离一漂洗一染色一制片这几个复杂过程,最后在显微镜下观察,如果显微镜原理不懂又不能正确熟练使用,装片做的再好,也观察不到应有的现象,使实验前功尽弃,所以实验前,应进行基本功训练,使每位学生对显微镜的使用都达到熟练程度.通过训练,学生的动手能力会提高很快.又如,在观察植物细胞的有丝分裂实验中,应让学生了解龙胆紫或醋酸洋红是与染色体结合的碱性染料,碱性染料是指有色离子是阳离子的染料,而不是染液的pH呈碱性.这样就引出了一个问题,醋酸起什么作用?应让学生了解2%醋酸是染料的溶剂,在染色时增加了细胞的通透性,而不引起细胞膨胀,利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色.当然,也只有在这样的基础上学生才能灵活地运用它.(2)增强验证及探究实验的解题基本功.比如实验的程序应包括实验目的,实验原理,理论假设,实验药品与器材,实验步骤,实验预测,实验结果,实验分析,实验结论,实验反思或评价,其中实验原理通常是指什么,它必须联系哪些知识点,实验步骤的取材分组编号,控制变量,控制等量,检验观测记录等都应该非常熟悉,解题才会灵活.2.培养学生善于分析实验程序的能力.一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶,它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索.所以,学生实验中,不能单纯地用实验指导进行按方抓药出现结果就行了,而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用,每一个处理意义以及各步骤之间的联系,从中学习解决问题,研究事物的方法.3.培养学生善于分析实验现象的能力.在实验中,经常存在着只记录实验最后结果的记录,而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录,重视结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定,而不重视查找实验失败原因等现象.这不利于学生实验能力的提高.例如,在观察植物有丝分裂的实验中,在显微镜的某个视野中,要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞.在叶绿体中提取和分离色素实验中四种色素彼此分离的原理是什么,这一原理单靠高中教科书中的知识还不够,应让学生了解滤纸是一种吸附剂,层析液是一种展开剂,四种色素的化学结构和性质不同,它们在滤纸上吸附能力不同,在层析液中(展开剂)溶解度不同,因此,四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同,胡萝卜素溶解度大而吸附力小,扩散速度快,叶绿素b溶解度小而吸附力大,扩散速度则慢.4.实验操作过程的设计应遵循的原则.(1)科学性原则:指在设计实验时必须有充分的科学依据,即要以前人的实验,公式,原理或自己的实验,生活经验为基础,不能凭空设想.(2)单变量原则:即控制其他因素不变,而只改变其中一个因素,观察其对实验结果的影响,如探究温度对酶活性的影响时,只能改变反应的温度,其他如pH值,酶的浓度等就必须一样.(3)平行重复原则:在实验设计中,为了避免实验结果的偶然性,必须对所做实验在同样条件下进行足够次数的重复,不能只进行12次便得出结论,尤其是定量测定的实验.(4)对照原则:在实验中,为了排除无关条件的干扰,常常要设立对照实验.(5)可操作原则:所设计的实验过程要具有可操作性,一些条件较高或不能实现的过程不能在实验过程中体现.(6)简单直观原则:能简单就不繁琐,能直观就不含蓄.总之,通过对学生实验基本功等的训练,让学生带着问题去观察,分析和改进,确实提高了学生的操作能力,观察和思维能力,以及解决实际问题的能力.