浅谈公开课的拍摄和制作.doc

浅谈公开课的拍摄和制作上海市高桥中学 杨烨摘要：信息技术时代，电化教学早已普及，学校的优秀教师的公开课的摄录和制作是学校电教工作者的日常工作之一。公开课录像已广泛地应用于教学评比、师资培训、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面。本文就公开课录像的拍摄和制作技巧谈谈自己一点认识。关键词：拍摄、制作、公开课正文：一节好的公开课录像应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。课堂教学录像不仅要客观反映公开课教学的过程，还要能充分表现教学者的教学水平和教学艺术。拍摄者只有以教育教学理论为指导，正确利用拍摄技巧，才能摄制出优秀的公开课教学录像。一、 拍摄前应做的准备工作拍摄公开课、展示课是学校重要的教学活动，在思想上应予以重视，在准备工作上应力求细致，无疏漏。拍摄前一天，应检查摄像机的工作状态，给摄像机电池充电，准备完好的录像带。拍摄当天应带好三脚架，备用电源，并提前一定的时间来到拍摄地点。拍摄者课前应和教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法，利用教师试讲的机会观察课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。通过沟通我们制作人员可从拍摄制作的角度给授课教师提出合理化建议，比如说：教师的活动区域、教师的衣着、学生的安排、学生的提问、时间的掌握等。机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作。一般的公开课采用单机位拍摄。这个位置一般选在教室的后方或中部偏窗的位置，目的是为了能方便全景的拍摄以及能拍摄到教室的绝大部分。级别较高的展示课则都采用双机位拍摄，两台摄像机的具体分工为：一号机主要负责拍摄教师活动，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。二号机主要负责拍学生，如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。两台摄像机拍摄的内容可以当场用特技切换机切换，也可以后期制作时编辑。二、 拍摄技巧 拍摄技巧主要为景别的运用和镜头的运动。 1、 公开课录像的景别一般使用到全景、近景和特写。 全景：表现的是某一被拍摄对象的全貌。主要用于事物全貌的介绍或展示，如课堂的环境、学生的活动、教师的教态等，强调的是课堂的氛围、情景，揭示事物互相之间的关系。此景别在课堂录像的开头、结尾及中间环节都会用到。 近景：是人物胸部以上或物体局部的画面。它与中景相比，画面表现的空间进一步缩小，内容也更趋单一。它主要是用来表现含人物面部表情的动作和变化等，可给人以交流感。如学生回答问题、记笔记、作练习、做实验；老师讲课、写板书、做演示实验等。这是公开课录像中最常用的一种景别。特写：是人体肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面，是对事物细小部位的放大，给人以较强烈的视觉冲击，强化观众对所表现的形象的认识和感受，加深记忆。如板书内容、实验现象、师生的面部表情和神态等。 2、拍摄中镜头的运用 摄像机常用的拍摄方式有推、拉、摇、移、跟等几种，恰当地运用镜头，才能达到好的拍摄效果。 在公开课的拍摄上一般用到的是推、拉、摇三种。推镜头：所谓推镜头，就是通过变焦使画面的取景范围由大变小、逐渐向被摄主体接近的一种拍摄方法，其目的就是“引导”甚至“强迫”观众对被摄体的注意，有突出主体、强调局部的作用。如用于引导观察板书、挂图、投影、人物表情或动作以及实验现象等。由于推镜头是通过画面的运动来引起观众对某个形象或教学环节的注意，因此，其应有明确的表现意义，比如板书中的重要词句，实验的关键现象等都可以使用推镜头。拉镜头：与推镜头相反，拉镜头是通过变焦使画面的取景范围和表现空间由小到大、由近变远的一种拍摄方法。它强调的是主体与整体以及主体与环境的关系，如起幅是学生专注的眼神，然后再慢慢拉开，落幅是这个学生在专心做实验的近景；又如起幅是老师，慢慢拉开到老师与学生在交谈，最后落幅是课堂内学生激烈讨论的全景等。拉镜头在一个镜头由小景别向大景别连续的变化中保持了表现空间的连贯性和完整性，画面表现上具有无可置疑的真实性和可信性。摇镜头：所谓摇镜头，就是摄像机位置不动，借助于三脚架上的云台，按某一方向水平或垂直转动摄像机所拍摄到的镜头。其画面效果犹如人们转动头部环绕四周或将视线由一点移向另一点的视觉效果。其目的就是通过摄像机的运动将画面向四周扩展，使画面更加开阔，给人完整的印象。如为了强调课堂上学生活动或反映整个课堂气氛，就可用这种拍摄方式拍摄全景来完成。当然，在用该方式拍摄时应注意画面起幅和落幅时的停顿（一般为35秒）和画面内地平线的水平，同时还应控制好使用的次数与转动的方向，摇镜头过于频繁地使用或来回摇动都容易使观众感到不适。 三、后期制作 所谓后期制作就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接，最终编辑成一部连贯流畅、含义明确并具有一定艺术感染力的录像作品。录像的后期制作工作主要包括下列几个方面： （一） 采集录像带素材现在学校大多配备了数码摄象机和非编设备，非线性编辑系统可以任意打乱、随意调整镜头素材的顺序。镜头可以按不同顺序，不同长度排列，镜头组可以任意移动位置，可以任意进行剪辑、修改，调动画面前后顺序，为编辑制作带来了极大的方便性和灵活性。利用非线性编辑进行后期制作首要的任务是素材采集。大多数非线性编辑系统是实时地把磁带上的视音频信号采集到硬盘上，这比传统的线性编辑增加了额外的操作时间，但我们并不能把采集所需要的时间轻易的流逝，我们可以把素材一次性采集到硬盘上，在采集同时与授课教师一起通过监视器观看教学录像，遇到问题比较多需要修改的地方，记下大致的时间位置或者做上标记，以便采集完素材进行粗剪的时候迅速找到编辑点，从而节约后期制作时间。 （二） 编辑教学内容尽管公开课教学前期都是经过精心策划和认真准备的，但是在实际上课过程中难免会出现意想不到的问题，尤其是教师的表现，由于过高期望、心理紧张、不可预知等多种因素的影响，讲课过程不可避免地出现不少纰漏，如不停低头看讲稿、口头禅、表情严肃等、又如时间把握不准、演示实验失败、多媒体设备故障等。这时在不违背科学性和教学性的基础上，我们通过技术与艺术手段对教学录像进行二次加工。对于教师的小动作、口误等镜头一般可采用删除，或用学生画面代替等方法。对超过规定时间长度的课堂教学录像进行一些取舍，主要是将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，对一些同一动作的内容（如学生写作、制作、实验、分组讨论等）可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整片达到规定的长度。（三） 拾遗补缺在录像中插入一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头，以保证课堂录像信息的完整性。如拍摄示范课录像，个别教师面对摄像机时会很紧张，教学中遗漏了某些教学环节，从而影响课堂录像的整体示范效果，再如摄像人员所拍摄的镜头不到位或导播切换不及时，造成某些重要的教学信息遗漏等，都要在课后进行补拍，并在后期制作时插入。（四）、片头片尾字幕根据国家教委1990年发布的电教教材编制要求与技术质量试行标准，教学录像带内容的安排必须符合以下次序： （1）在录像带的开头需录制60秒钟的彩条信号。 （2）彩条信号后再录制10秒钟的黑底（场）信号。 （3）片头（一般少于30秒）。 （4）教学内容。 （5）片尾。 （6）彩条（1040秒）。 公开课的拍摄和制作是一项易学难精的工作，要作出优秀的教学录像片，利用业余时间多学习，提高技能是一方面，另外还要了解教育教学，掌握知识的重难点，抓住每一个细节，才拍摄制作出符合教育教学需要的录像片，真正解决一线教师的需求。2008.4 参考文献： 1 苏启崇 实用电视摄像中国广播电视出版社，2000-8-12 王利剑 电视摄像技艺教程中国