筚路蓝缕 以启山林.doc

筚路蓝缕 以启山林 浅谈对“转化教育”的感受我们处在一个美好的时代。我们今天所处的是一个由贫穷突然向富裕迅速前进的时代，是一个由封闭骤然地敞开大门，面对花花绿绿景象的开放的时代，是一个由传统文化向科技创新文化快步转型的时代。然而经济的发展、物质的丰富、生活水平的提高，这种时代主潮流的背面，隐藏着许多与发展着的大好形势不相适应的社会现象和问题。其中一大部分都拥挤在为未来造就新型人材的教育事业上。物质生活的富裕带来的奢靡之风，对青少年心灵的浸染；网络上不健康内容对未成年人的引诱；父母离异、家庭结构危机在儿童性格上烙下的疤痕；独生子女泡在宠爱的温池中，造成的意志品质的弱化。酗酒、抽烟、吸毒、早恋等不良的行为的泛滥，自私、偏激、任性、懒隋等人性原恶因素的滋生，等等问题，与社会、家庭对孩子的高期望形成巨大的反差，给我们今天的教育事业带来了沉重的压力，给我们学校工作带来了种种困难。而作为顺应时代潮流出现在我们社会上的基础教育民办学校又首当其中。在国家对基础教育施行免费的历史背景下，民办学校招来的是各种各样的“问题学生”，以致有人把民办小学戏称为“未成年人医院”。我们黄冈实验学校的教育工作者在十几年的民校经历中清楚自己所处的尴尬地位和沉重的职责。从2006年在安康立足就把“育成器之人”放在首位，树立“育人德为先，成器方成才”的教育意识。这几年来，我们顺应时势，面对现实，不断地摸索前行，具体地有如下作法。一、发挥管理模式特长，创设相对纯净的育人环境。环境是育人的重要因素，我们所采取的封闭式、托管式的方法为创设相对淳朴、洁净风气的校园环境提供了有利条件。三年来，我们不断在基础工程上、教学设备上、校园环境的改造方面尽力投资，依照科学的布局美化校园。为学生创设舒适的学习、活动、食宿的条件。这项工作还在继续施行中。以此为基础我们重点地进行了校园风气的营造，发挥文明健康的精神氛围在教育中的熏陶作用。这项工程我们主要是从“管教”与“渗透”两方面来作的。“管教”即是直接纠正学生行为习惯中不良的现象，对有些学生带入校园的诸如抽烟、饮酒、损坏公物、随手扔垃圾、随地吐痰、不讲礼貌、出语粗俗等不良行为采取全方位、多形式的直接管教，形成常规。“渗透”即是利用新课改，配合素质教育，把各类常规要求融入教材，引进课堂。在文学知识的教学中，在日常食寝活动中，对学生进行文明常规、纪律意识和精神品质教育。学校各学部、各班级创办各种类型的宣传橱窗、专栏、文化角，有针对性地运用文字、图画、广播诸多形式来营造文明气氛，增强潜移默化的教育效果。三年间，我们这方面的努力得到了社会各界，尤其是学生家长的支持和肯定。二、完善德育机制，强化德育工作。当今各基础教育学校的德育体制应是大同小异，即党支部、团支部、学生会、德育处至班主任组成校内德育网络。我们学校除此以外还有教官、生活教师及厨工人员组织。德育工作面从课堂、运动场、宿舍延伸到食堂。各部、各处、每一个场所和范围都实行责任到人。除了校内，我们还建立了以学校为主的学校、社会、家庭三方一体的德育网络。聘请了校外领导参与管理，聘请了校外辅导员参与指导，成立了家长委员会监督我们的工作。三年来以学校出面主办的家长联谊会三次。小学、初中、高中各部和班级组织的家校坐谈会20多场，收集和采纳了社会各界和家长的意见、建议几十条，这种开放的、民主监督的德育管理形式得到了社会、家长的配合。在具体的工作上我们采取抓两头的作法，一是抓“大”，一是抓“小”。所谓“抓大”即是抓时代精神的弘扬，奏响主旋律；“抓小”即是抓学生平时行为习惯的纠正、督查和导引，在时间上不留滋生不良习气的空裆，在空间上不留管理的死角。我们充分利用特殊的时间，诸如传统节假日、纪念日、班会、早训、夕会，充分利用各种形式，例如军训、讲演会、朗诵会，国旗下讲话、文艺会演、体育项目比赛等来进行爱国主义、英雄主义、互助精神、爱美意识、环保观念、坚忍意志、爱心奉献等优良的人文精神和人格品质的教育，使学生在宏阔的气氛中得到熏陶。另一方面我们针对学生平时学习、生活中出现的不良行为习惯，随时随地加以教导、纠正，例如乱扔果皮纸屑、不爱惜粮食、吃零食、无意识地损坏公物、睡觉说话等细小的行为和思想意识不放过，不仅从领导教师到职工全员参与教导，学生中成立各种组织和多形式的参与管理。三、强化教育职责，推行爱心行动。教育是人与人交流的工作，体现的是思想火花的碰撞和情感的融合。教师始终是主体，是教育思想的实施者和教育成果的创造者。我们学校利用假期举办培训班，组织教师学习教育科学，学习各地优秀教师成功经验，下力气抓了教师职业道德建设和德育能力培训工作。把对学生奉献爱心、创造业绩放在考评工作的首位。在对问题学生进行纠改转化中，我们的教师体现出的方式，简略地归结应是亲爱、鼓励、感化、诱导四个方面。亲近关爱淘气的学生是一种感情上的磨砺，没有极强的职业责任感和乐于奉献的爱心是难以持久做到的。性格孤僻、不与人交往、出语伤人、好吃懒动、生活不讲卫生、脾气大，一触即发。由于家庭结构的变动，或由于社会的浸染，或是因为父母忙于生意，忽视了对孩子的教育，导致成劣习，在几所公办学校就读均因违纪被拒，辗转来到我们学校，这样的例子是很普遍的。从人情角来讲，连父母都有些嫌弃的孩子，谁还能喜欢呢？但我们的教师从职业道德出发，从社会责任感出发向他们捧出了爱心。初中二年级的曾文彬老师与一位这样的同姓学生结为了兄弟，食宿、行止，形影相依，情感的融化，知识教诲终于收到了好的效果。小学六年级学生何某，刚转来时在同学中自称“老大”，无赖顽劣，社会恶习浓重，同学避之不及。班主任张秀老师，政教主任袁学明视之如子，春风化雨，润物无声地教育终于随着时间的推移结出了花蕾，这名学生现在是年级优秀干部。鼓励教育的科学性得到了许多教育家的首肯。我们学校政教处也收集了不少这样的例子。初一（4）班的陈润老师对来自紫阳县的女生谢某，来自岚皋县的唐某的教育；小学五年级陈仲香老师对本班罗某的转化教育，主要的是鼓励的方式。教师们在总结鼓励教育的成功经验时认为，鼓励教育能点燃孩子自信自强的火花，使他们在成就感的喜悦中脱离过去曾经笼照他们的阴影。感化教育与鼓励教育不同，它是以行动实施的教育方法，侧重于知识和理性，是教师具体的行为在学生身上出现正相关反映的一种教育方法。这种方法需要教师奉献出更多的爱心。小学五年级戴琳老师对着家校联谊会上灵活机巧的主持人李萌雪露出了欣慰的笑容。因为在她身上看不出曾经是一个性情倔强、阴郁，心理创伤严重的单亲家庭走来的孩子；初二（4）班蔡勇老师对张倩等同学；初一（1）班宋保平老师对杨延的教育也都属于这一类。年龄不同，学段不同，学生特点不同，对高中的学生的转化主要的还不是动之以情，而是要晓之以理。没有对事情认识的本质性的改变作基础，要使已经步入青年时期的高中生改变抽烟、早恋、贪网等劣习是不可能的。更何况他们已经有过自己觉得不堪回首的历史，加之因此而产生的自由散慢、消极悲观等不振作的精神状态呢？已经送走一届高三补习班的班主任徐焕老师在这方面颇有深刻的体会。从大学里回校探望老师的何啸、张杰流露出对老师的无限感激之情，高中部领导组织老师们总结这方面经验。在今天的应届班中把以上