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放手习作 大胆创新 宜宾市人民路小学：张霞写作能力是语文素养的综合体现。语文课程标准提出：“引导学生关注现实，热爱生活。表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真，求实，即习作要有孩子本身所具有的童真、童趣、童言，表达自己的真情实感。而事实上，我们的孩子在习作上，就有失真的现象。如：滥抒情、虚编乱造事例等现象。究其原因，跟我们教师的引导有不可推卸的责任。如限制习作字数，结构，圈定习作范围，列提纲等。这种习作教学程式化，扼杀了学生的创新能力和实践能力。现在我们正在如火如荼的进行着尝试教学，那么，关于习作教学是不是也该改头换面了呢？笔者根据自己在实践教学中所得到的收获与大家一起探讨，共勉。如何写出有儿童视角的作文呢？就是让习作回归儿童的心灵，概括起来我把它归纳为“四让”。一、让习作与生活相融生活是写作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。记录生活的最好方式就是记日记。刚教学完日记的格式以后，我鼓励孩子们养成每天记日记的习惯，开始孩子们觉得很困难，我给他们以信心，引导他们在生活中找素材，让他们想怎样写就怎样写，一个月后，当我把他们的日记本收来阅读的时候，我看到的是他们各自的真实感受，每篇日记记录的都是他们丰富多彩的生活的真实反映。二、让习作与阅读相拥我们教材上的很多课文文字优美，很适合孩子们多读，最好鼓励他们能背，课外阅读不可忽视，孩子的阅读量越大，就会有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，为将来语文素养更好的发展打好基础。课外阅读应以经典名作为主，老师要正确引导孩子阅读适合他们年龄段的书籍，这样才能做到有的放矢。三、让习作与想象齐飞想象是舒展学生心灵、放飞思维的最好形式。语文课程标准明确要求我们要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”富于幻想和想象是儿童的天性，我们在习作教学中应解放思想，大胆放手，这也是培养学生创新精神的突破口。如在教学完坐井观天后，我设计了一个小练笔，青蛙跳出井口后，会看到什么，会说些什么？请孩子们放飞思维、大胆想象，学生的创新思维被唤醒了，精彩的回答此起彼伏。这样的想象习作拓展了学生的心空，从而让学生在想象的广阔天空自由翱翔。四、让习作与情感相随情感是作文的动力，只有表达自己的真情，才能使文章更美。如我在教学口语交际保护有益小动物时，我先出示各种小动物的可爱图片，以及它们对我们人类所做出的贡献让孩子们阅读，激起学生美好的，积极的，兴奋的情感。然后，我再出示这些小动物们被我们人类任意屠杀，成为我们餐桌上的美食时，突然间，孩子们的神情凝重了。情感一下子掉到了失望，悲伤，愤怒。“这时候，你想说什么？你想做什么？”请你们把你的想法写下来。这样营造情境，激活了他们的倾吐欲望。于是孩子们动情勃发，文思泉涌。总之，作文教学不是一成不变 的。教师要根据学生实际，因人施教。从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微处入手，把功夫用在实处
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