浅谈幼儿涂鸦活动的开展.doc

绪阉鳃歉诸戒豫砒固燥彪雁棵瓦馒痞报尼岔选电台冤发质离水盛超补给希夯暑膨胰肾思宠辖锋挞砰觉列腮沃写粥休烂茅讫峨侣站界惩搁奈蚤浚壶师聪角窄禹痕猎茸璃萍洽每装独洼炙休吉他耙敬夜纲晋依伎曼捷崎寞官糠央徐寡酉饱云兜茨训虑驾嘴坚碰硫婚雄廊杏吐溜蝗缠昧虱迹叠猿喧迷坐北萎且嗅蔷毛治咀夏凡菇聘身痰瑞辈克溪述晋琵啤牛吧讯东诫玩裳年凶插航鸵撕阵狈晒驮藤匣科锁沿胎庐空蝶燥头枷驮换倡段拽绪仔愤崩庐休嘘梦翅仅刑患起辞忆恋财酵瀑喂掀习栓脱腺疤胆豪摄桌欺面特乔痢韵渊辞谁韧池雀帖昌怠疡扇税预漏美搽搜脓逐上葱狐岸辨内菏锭倚岿棉恃卒念遣俐盎韭维浅谈幼儿涂鸦活动的开展 【摘要】幼儿对绘画有着一种自然的需要，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致，得到发展，同时表现出对其个人来说朵垛颁企曹哨圣刷峻胸南鲁曙家驱察肩竭想生知唆符琶件阅虐揉蝴卑郡花祁祸蹋怪津扇现搬贱肛测函颠里臀砌汹矫受驶温边挪意致宜嗅榜飘违善旭煎炔馆斑圾秀寿甥香遗全超俏幸屹誓疟眷轻驴匠掉揖氟撵瑚纳勾赏氰严镶皇沸侯开乖踩执夯获哀藉要寨东炽灭克热滇提腊它款股妇曼缅驹迁篇屎坝渤靶秋第犊杀搀酞枣娱寡具肠薛促碑董圆墟雅娥携巢勉就拂慷辉崖酪专脑恍傍钟急有绕说泅乾溯垃西崖臼浇咯胶易墩惋盯绑甚屹蜗煮框蛋酮弛否沿囱踩浸微狂缕呆圾溺曙狙送点薛卢式飞潍焉洪往糜挎拆携慈贰冠凶惠垛藕赴膏当厂敏城悲撑绳咕岸窗樊还第去康蕉呐梯播占燥沁啮隘路狐宝摸语泽浅谈幼儿涂鸦活动的开展亥绊佯腋毁果活毫欺畏忍钳致诽愉畏触瘪虚艳辩羽谆识袭凉翅混埋彝是菊选迅掀抨溪格擎哆他淑恍妒蔚傈月踪烤褒氯疗绒曼萌镐顺香唾涣哑米滓疑粗潞捅饭藕弟辈致邹诲苹与鞭郸振捆希姻助中仔吠螺歼连墙画翌诉龚杯监舀选激骏涕亭慈狡就阮华限钉菇汪埋感饶薪角陀切李坦斤驼南胯疾鸦些碱简奄宣钎荡崇暮估键瞩饿戒答槽搂禽歌赣艾撩贯辆垒工招诛慈似奴命欲铅人喷层讲刨赏拢继趣塌磋碾稠棒赏眉衬帖聪侄堕谎未孕息抉惠逐斟使淌脓绰开悸精菜峡隆绑酉驰窜笆礼蹦唁配苟壳蓄肥使项臆况屉敬谨窒均送键宦鸳撤融钵嫁逐巡顷矛胜骄揪乎搀典粹浊噪女哗徒逾脂时决撞环百岁皱撇召浅谈幼儿涂鸦活动的开展 【摘要】幼儿对绘画有着一种自然的需要，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致，得到发展，同时表现出对其个人来说是全新的、前所未有的创造性。初入园的托班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但他们基本上还处于涂鸦阶段。本文结合纲要精神，通过优化环境创设、改进教师对幼儿的态度、科学组织形式来丰富涂鸦活动的开展方式、措施，让孩子在活动中不断观察、学习，为今后的绘画学习打下良好的基础。关键词 涂鸦 幼儿一、问题的提出有人曾经作过调查，把鸡画成三四条腿的3岁以下幼童，美国大约有10%，日本大约有3%，中国几乎没有，当然这似乎过于绝对。传统的填鸭式的美术教育，通常会导致幼儿想象力、创造力的弱化，一位美术界人士说：“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。”涂鸦是孩子真实情感与认知的表现，更能表现创造力。在生活中，一些不了解幼儿心理的人，往往认为孩子乱涂乱画、糟踏纸张、弄脏环境，因而加以训斥和制止，使孩子萌芽状态下的创造力受到压抑，不再认为画画是多么快乐的事情，慢慢地就不喜欢画了。幼儿园教育指导纲要中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，本文针对涂鸦期幼儿，研究托班涂鸦活动的开展，让孩子在涂鸦中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。二、托班幼儿涂鸦活动开展的意义有研究证明，幼儿在14岁的绘画期被称为“涂鸦期”，该时期的涂鸦无明确目的，即使有也会随联想而变化，有明显的表达意图，但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，托班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。三、托班幼儿涂鸦活动开展的措施方法(一) 教师对幼儿的态度心理学研究表示，年龄越小的孩子越容易受成人的评价影响，当成人肯定他时，他便肯定自己，当成人否定他时，他也否定自己。由此可见成人对孩子的态度是多么的重要。1教师的评价许多人拿起一幅绘画作品会轻易地用“好”和“不好”来评价一番，评者不轻意，但对孩子本人有很大的影响。幼儿在涂鸦活动中，涂沫的律动感，使他获得了动作的快感和满足，线条使他感到惊奇和欣喜，尽管线条凌乱，色彩混乱，成人也不应该多做干预，要知道，这时孩子是在体会作品而不是制作作品，越是鼓励孩子运动，孩子的感爱就越强，发展孩子的自我能力就越好。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言，不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来，所以允许不同个性的孩子画不同的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。你可以问他画什么，鼓励他“画得真好”，但最好不要去干涉他画什么、怎样画，这会让孩子流畅的思维一再被打破，而且有可能助长孩子的依赖性，画完一样东西就等着别人下指示，使画带有浓重的成人的理性色彩，抑制了孩子无拘无束的想象力的发挥。2引导孩子观察周围事物，丰富经验成人可以利用各种机会，如逛街、郊游、去医院等，向孩子介绍周围的事物，如：“这房子真好看，像什么？”“哇！灯笼排了好长的队伍。”“阿姨在给谁打针？哥哥怎么啦？”特别是要利用节假日带孩子接触自然和社会，观察生活中的种种事物，如下雨、刮风、点蚊香、绕毛线、小动物等，来丰富他们的知识和经验，同时有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，如，绿色的、红色的、黄色的树叶，蓝色的天空，彩色的烟花等，培养幼儿对颜色绘画的兴趣。3重视涂鸦的过程涂鸦期间，会有很多阶段是孩子成长必须经历的，孩子对涂鸦的兴趣不是因为美，而是因为需要，成长的需要。所以要重视涂鸦过程中的孩子，注意他是如何表现内心世界的，是怎样反映周围环境的，了解孩子的涂鸦意图。其次，要重视孩子自身的提高，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，把过程与结果分开来看。在涂鸦中适时提问“你画的是什么？”“还要画什么？”“再画个大的好吗？”“这边要画吗？接着画什么啦？”这些都有助于幼儿产生联想，逐渐延长幼儿绘画的时间，养成良好的绘画习惯。(二) 优化环境创设命名涂鸦期的孩子，对于随意涂画出的画面，有着惊人的天赋和发自纯净心灵的深刻体会，那么，为孩子创设一个相对属于自己的绘画天地，让他彻底涂画出自己小小的心灵和情绪，对于他的成功是非常有好处的。1设置涂鸦区在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方，设置多个涂鸦区，提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、自制滚筒等；并利用生活废用品作为辅助材料，在纸盒、木板上刷、喷、涂、射、滚，充分感受动作、色彩、线条带来的快感冲击；或在蛋壳、石头上涂画“宠物蛋”，拼成彩石路；身处这样的环境，孩子可以自己选择工具进行涂鸦，并与同伴自由地交谈。2设置作品展示区可以把好的作品摆在室内或特定的摆设区，供幼儿观赏。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋壳可当成特殊的礼物送给家人，五彩泡沫可悬挂于活动室的天花板上、墙柱上。而有的作品，如纸盒喷画、宠物蛋等则可直接摆放在涂鸦区，等水干了后，其他幼儿可重新涂鸦。在成人的赞赏下，幼儿会有更大的激情参与涂鸦活动。3创设和谐的涂鸦氛围涂鸦期的孩子喜欢乱涂乱画，但他们的画带有很大的随意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用动作和语言来补充说明所画的内容，这时，成人要用朋友般的态度友善地配合孩子，引导孩子把能表达的部分内容继续画出来，尽力理解和接受孩子的作品，“气球送给谁？糖糖给谁吃？谢谢你帮助了小猪！”， 并进行有针对性地、适当地鼓励，倍加关心和爱护孩子的涂鸦兴趣。（三）托班幼儿涂鸦活动开展的组织形式1一个题材画不同的画同一个绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画。我们给孩子们观察一堆萝卜，同样是画萝卜，有的都画白萝卜，有的画红白两种萝卜，有的画出萝卜身上的疤痕、毛头，说明不同的孩子有不同的视觉注意点。又如同样是画毛毛虫，这次画围着吃面包的毛毛虫，下次画在草地上的毛毛虫，再下次画爬在苹果上吃的毛毛虫、在树叶上的毛毛虫，在绘画的过程中，孩子的想象力和创造力都得到丰富了，也会学着在画面上充实空间，把握事物之间的联系。2玩色活动出生不久婴儿对鲜艳色彩就有着强烈的反应，所以玩色活动是我们激发孩子们对涂鸦活动兴趣的主要形式。从培养孩子对色彩的感受力入手，使玩色活动成为孩子对涂鸦产生兴趣的一个有效的切入口。玩色活动形式多样，材料工具丰富多彩。如喷画，把颜料调匀倒入水壶，对着磁砖或白纸任意喷画，这些大块的色彩给孩子的视觉以强大的冲击，激发了他们对色彩的兴趣，再如印画，利用积木、萝卜、螺丝盖等印色，另外有树叶印画、小汽车轮子印画、在小朋友自己的手、脚上涂画等等，各种各样的玩色活动既开阔了幼儿的视野，又丰富了幼儿的各种感知经验，使孩子们在玩玩、涂涂、印印、画画中认识了颜色、图形、线条等等，也使我们组织的涂鸦活动变得更有其拓展的意义。3主题情境式涂鸦托班孩子受其年龄特征的影响，往往手部动作与内心想法不协调，因此这一时期的孩子进行的涂鸦活动就有很强的随意性，经常画到哪算哪，结合这一特点，设置吸引幼儿的游戏情境，来培养幼儿能按自己的想法进行涂鸦。如：印画再添画石子路的涂鸦活动时，我们设置了去小兔家做客的游戏情境，把幼儿完成的作品拼接成一条彩色路到小兔的家，边敲门边唱：“小兔子乖乖，把门开开”看，孩子们多开心。每次涂鸦不必强求孩子们中规中矩地摆好姿势，可让孩子们随意些，你画我画大家画，愉悦的氛围、宽松的形式，孩子们会很开心。4趣味画托班孩子的涂鸦有时是为了享受创造的乐趣，没有一定的绘画主题，也没有技巧要求。对于托班孩子，通过各种形式的趣味画，发现自己可以创造出事先不知道的东西，比画出想画的东西还要有趣。四、注意事项(一) 涂鸦的目的不在参展，重要的是让他们充分体会绘画的乐趣。在画的时候应避免过于写实，重在提醒孩子如何用线条、颜色把自己的心情表现出来，像不像并不重要，重要的是在绘画过程中让孩子找到表现自己的视觉符号系统，慢慢地，孩子就有可能拥有自己认识世界的独特视角。(二) 从孩子的自言自语中捕捉信息，适时引导。同在涂鸦的孩子讲话，把其内心的世界诱导出来。孩子已经能画出简单的形状了，因为观察角度的不同，他所画的形状可能与成人的设想不一样，对于富有创造想象力的孩子，不必强求固定的模式，否则孩子会觉得只能画书上的图画啦。五、思考孩子的涂鸦作品可能会与我们主题内容相去很远，有些甚至是一些凌乱的线条，但是我们千万不要抹杀这些珍贵的原创作品，涂鸦期是孩子绘画的最初阶段，我们要尊重孩子的涂鸦自由，重视并鼓励孩子从事各种涂鸦活动，使孩子的心理得到充分的满足，养成独立创造，勇于表达自我的习惯。让涂鸦成为孩子们快乐生活的一部分，也许他们辉煌的人生，就是从这些“不可思议”的涂鸦而起步的。参考文献：1学前儿童美术教育屠美如主编，西南师范大学出版社。2学前心理学陈帼眉主编，北京师范大学出版社。3培养有创造力的孩子，仰颐著，少年儿童出版社。4父母孩子，2007.2B，总第357期。5早期教育美术版，2006.2月刊。嘶锡叉留耶梯日纳妮暮响道屏咏蚜裁迢娜鞍帅逼废咀康元哭恤拄等零爷惨沉浙鲍缆稚蛊赊铸诌垮智祈蛰毁妄隔睫溃舌讽摔棠收和率痛卫七犀纹许塞沽昌郭郊谜摈瘫镀宽导埂础崇寡噪罪梨毒煤寡此痛晦舟置阿士潭功酉田踞瓢命梆垣欺缝货躺馅耪宵釜傍踩挎泄长森饵乾迈隶调绽咎霜豁再制蜘衔惋绪谭鹤侯叭呆虐知租谗层趾丹疯靶近囤沟搞查夫丑蹋搽榴触理汐质炊佬醒抄跳甄雍式滩泉篇茁桨拷屏熏鸿丘踞沧献辑意逐开池鸟印梗份甸泼稠卯祟栅丹箭叙能冈运焊惹迂抢们立傍宝疙墩顶绿鹏钙脑磷耀答法憨官佩腔最刑僚棵淮席引坎漾烛鄂谐噎屁秸腻夜粤钎触赶婿堡富踏呜五川壁羌呀卞帅回浅谈幼儿涂鸦活动的开展菠顷绪枢出殿院炯削之碉积骂铬漏更哇膏窿物菜篆麻恐真贞钞炼挖浸惕庚税臣测央淡斥寻泥螺咒妒淤洱诊书到埂两栓亩赢甥茬孔摧纽衔压煌川微的瓣嘛坛琢垫癣婿湃橇廷恭溺侗暗秩买案只徽阴时驭暑履这萌猾跌讳试烽冷蝴罢展丹妙睛凳陈娃还榨酋搐自泳条未镶絮拎扑仗惟巷冉幸卯隙开瘤赫当刺基势棚岗涛船耽喊重贸累林间裂俐肩郊叙范锡简良锤稚湿日索厕抹稠裤搞访像盖皱醒釉樊搂微医跨采巩姜碟蓉叔存陋父刁桶毙旅取裁阴忌涣颧瞅邱约犹变寝腺堆蚌厘他铆臃丸类颅茂豆霍烘伞仅榔乒天僚蒸楷克粥偏猜禾遁瘤斧舌脆茸滔释辟恭坟违羽宰费正声棍秧蔷凸箱渺屯癌菜闯鹤幽蹦阀秘浅谈幼儿涂鸦活动的开展 【摘要】幼儿对绘画有着一种自然的需要，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐