C16初中信息技术单元备课策略示例：初中信息技术下册第二单元2案例解析5《走进网络世界》教学建议.doc

初中信息技术八年级下册第二单元走进网络世界单元教学建议曹刚南通市第三中学走进网络世界是初中信息技术教材第9章内容。网络存在于我们生活的各个角落，学校的机房需要一个网络，家里若干台电子设备同时上网也需要一个网络，而且随着物联网步入家庭，我们身边将越来越离不开网络，同时网络的作用也将越来越大，网络的世界也将越来越精彩。于是乎，“如何利用网络去改变生活？如何构建身边的网络？如何健康上网？”就成了学生们亟待解决的问题。针对上述现象，笔者结合工作经历进行了思考，粗陋见解与各位分享，仅作谈资：一、情境导入很重要设计情境的目的是为了激发学生的学习兴趣，但是情境导入的时候要注意以下几点：1、 情境的设计一定要用心，要体现健康、向上、快乐，要切实能激发学生的兴趣。2、 情境导入的最终落脚点应该是教学内容，这样才能起到很好的“导入”。3、 情境的导入与后续的教学要有很好的连贯，不能开始时热热闹闹，接下来就冷冷清清。4、 理想的情境应该是贯穿整个教学环节，将教学任务设计成学生将要解决的情境中的问题，能使学生整堂课都很“亢奋”。5、 不要迷信一些所谓的情境导入法，具体情况需要具体分析，适合学生的方法就是最好的导入方法。 比如，构建身边的网络的情境导入，开始时承接上堂课的内容，展现精彩的网络世界，激发他们的兴趣，然后让学生去自由上网游历网络世界，这时他们是很兴奋的，接下来突然发现上不了网，怎么办呢？遇到问题就需要去解决，这时老师的教学就围绕指导学生去构建自己的网络，并且比赛谁能先成功上网。一以贯之，简单实效。二、因地制宜的安排教学内容教材只是教学设计的参考，课程纲要才是教学的规范与标准。有些教材上的教学内容是课堂上不能实现的，这时就需要按照课程纲要对教材上的教学内容进行二次加工。在设计教学内容时，结合生活实际和学生具体情况编排教学内容，内容不必太详实，务必做到实效。同时，信息技术作为一门实践性很强的课程，不需要很深的理论知识，很多操作只需要学生知道这样去做是对的，是能达到你的目的的，而不需要去解释这样做的原理是什么。 比如，对于创建虚拟拨号连接进行上网，90%的课堂教学是实现不了的，所以这块内容教学时仅做了解，不需探究。对于无线路由器的配置，也可进行选择性的教学，因为学校的上网环境和家庭的上网环境是不一样的，配置的正确与否很难进行评价，还不如把重点放在已正确配置的路由器的线路连接上。三、学习的过程是经历的过程教师的课堂教学要重视让学生去经历，学生的认知过程是个体认识客观世界并进行信息加工的的过程，是感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动一起作用、调节的过程。所以，学生的学习过程不仅仅是让他们去听教师讲，也不仅仅是让他们去动手，还需要让他们在听和做的过程中进行思考。信息技术课程的特点就是实践，实践就是去经历技能操作，学生只有经历了才能掌握得住，该动手的动手，该动嘴的对嘴，该动脑的动脑，尤其是要注意细节，“细节决定成败”这句话放在技能操作中同样有用。很多知识并不是老师告诉学生的，而是学生在实践后自己得出的。比如，网络口（RJ45）插入的时候要听到“咔”的一声，这时网线与网卡的接触才牢固，这个操作需要让学生听一听、试一试。对于网络构建中遇到的问题，教师不必直接插手指导学生解决，而是应该给学生留有一定的思考空间，让他们自己去解决。四、合作学习要用好 小组合作这样一种学习模式其实在出现班级授课制的时候就已经在使用，随着新课改的深入，自主合作探究教学理念得以实施，小组合作学习这样一种学习方式因适应新课堂教学需要而被运用，成为新课改的一个闪光点。在小组合作学习的过程中，学生表现活跃，交流积极，自主性强，且勇于展示。小组合作学习，能使学生的自主性和创造性得到发挥，在教学过程不仅增长了知识，而且也锻炼了与人交往的能力。同时，我们在开展小组合作学习时也要注意到以下几点：1、小组合作学习应该是一个有序的过程。合作学习由任课教师进行分组，并且布置详实的任务，选出一人担任小组长，合作的过程由组长组织。2、可以弱化教师的干预，但是不能弱化教师的存在。学生是小组合作学习的主角，教师是小组合作学习的导演。合作学习要在教师的掌控之中，要能放得开，收得住。3、使用合作学习时一定要明了使用的意义是什么，不能是为了让课堂有这样一个教学方法而使用。由于信息技术教学的特点以及机房机位布局的局限，我们有时也会发现，并不是所有的教学内容都适合小组合作学习。比如，网络改变生活教学内容安排时可以不安排小组合作学习，学习内容学生可以单机独立完成；构建身边的网络在实验环节设备较多，有无线路由器、交换机、台式机、笔记本电脑、ipad、usb无线网卡等，设备连接完成后还需要进行设备调试、配置，以实现上网。在这块内容进行教学时，进行小组合作学习，能使小组合作学习的优点得到展现。五、辅助教学要用好现在的教学环境中有很多辅助设备可服务于教学，比如，投影仪、高拍仪、电子白板、电子触摸屏（电子黑板）、广播系统、摄像头等，这些设备的使用可以延伸教学受用的范围，放大教学的效果。但是，相对于不同的教学内容要选用合适的辅助设备，多媒体教学工具不是为了用而用，在对多媒体的使用上一定要务实。比如，构建身边的网络在实验环节中，考虑到场地的限制以及网络设备不足以让所有的小组都有一套，不可能使所有学生都来构建网络，所以利用摄像头进行实验小组的现场直播，这样就可以让学生们都参与到实验中来，进行现场的观察、纠错，效果很不错。六、过程性评价环节需重视现在很多课，导入很精彩，过程设计也很巧妙，学生课堂反响也很好，就是忽略了过程性评价。试问，弱化了过程性评价你怎么确切的检验课堂教学效果？怎么去弥补教师在教学过程中的不足、学生在学习过程中的遗漏？课堂是我们的“阵地”，我们要对其负责，通过过程性评价，教师不仅仅可以了解课堂的教学效果，更重要的是要将评价的结果及时反馈课堂，作用于教学相关环节，并做到查漏补缺，让学生更好的掌握相关知识与技能以此形成良好的信息素养。课标中指出，“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成”。如果忽视了过程性评价，我们就会成为课堂教学中的聋子和瞎子。比如，网络改变生活在教学的评价环节中，可以这样设计一个旅行