五年级数学上册教案范文

精选优质办公范文五年级数学上册教案第一篇：人教版人教版五年级数学上册解简易方程教案1使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。2能根据题目给出的信息设定未知数，列出简单方程并求解。1掌握解方程的依据、步骤和书写格式。2方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。一、课题讲解1方程的定义和意义出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来称物品的重量的。怎样用它来称物品的重量呢？在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。砝码上所标的重量就是所称物品的重量。师演示如何用天平称物品。问：那么，使天平平衡的条件是什么呢？天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的？教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。出示场景图，问：杯子的重量是多少？你知道水的重量是多少吗？师：我们把水的重量用x表示出来，下面我们就来求一求水的重量。师写出算式：杯子的重量 100g杯子的重量水的重量100x师：根据这个图，我们可以列出下面的式子：100x200100+x300问：图中的天平是否平衡？说明了什么？怎样用式子来表示这种平衡的情况呢？试试看！问：100+x250是一个什么式子？什么叫等式呢？100+x250是一个什么式子?比较一下：100x250与305080这两个式子有什么不同？师在100+x=250的右边板书：x150。引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。指出：像这样一些等式：20x=100、3x=234、x8=5、x6=7叫做方程。师再板书几个一般的等式，形成如下的板书：方程一般等式20x10020801003x234378234x851385x674267师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。方程是不是一种等式？方程与一般的等式相同吗？你发现方程有什么特点？谁能说一说什么是方程? 先指名让学生说，然后师归纳总结。明确：含有未知数的等式，叫做方程。练习巩固下面哪些式子是方程？2解简易方程再次强调方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。100+x=250是方程，x150是方程的解。求未知数的过程就是解方程。师：回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。指名回答，这两个概念有什么区别？出示例题：你能根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？根据四则运算各部分之间的关系，x应该怎么求？解方程的步骤和书写格式是怎样的？师讲解：首先要写“解”字，然后根据四则运算之间各部分的关系及运算定律进行思考；x39，方程左右两边同时减去一个数，左右两边仍然相等，所以x93，x6。运算的“根据”可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。求出x的值后，还要进行检验，以判断它是不是原方程的解。接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。解方程3x18学生独立完成，教师巡视，注意学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否符合规定，发现错误，及时纠正。师再次强调解方程的步骤和书写格式以及验算过程。完成例题根据图中给出的信息列出什么样的等式？在你列出的等式中，x相当于什么数？根据四则运算各部分之间的关系，x应该怎么求？解方程的步骤和书写格式是怎样的？学生独立完成后，教师板演整个解题过程。着重强调思考过程以及书写格式。学生自学例题4。二、体验这节课我们学习了什么？夏木西巴努.阿赛克20XX年1月12日人教版五年级数学上册解简易方程教案夏木西巴努.阿赛克特克斯县第一小学20XX年1月12日第二篇：第一单元单元概括第一单元小数乘法教材简介：本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。教学目标：1让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。4使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 教学措施：1重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。2指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。3注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。课时安排：6课时。第三篇： 地毯上的图形面积 2地毯上的图形面积教学目标：知识与技能：能直接在方格图上，数出相关图形的面积。能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。过程与方法：在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。学会与人交流思维过程与结果。情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索、体验数学与日常生活密切相关。重点难点及处理问题的策略重点是指导学生如何将图形进行分割，从而让学生体会到解决问题的多样性和简便性。难点是灵活运用方法。借助图形，让学生动手，自主探索、合作交流解决问题的方法。教学过程：一、创设情境、揭示新课。我要说班里每位同学都是优秀的设计师！因为大家都在设计着自己美好的将来，所以在很用功的学习。希望大家继续努力，使自己美好的设计成为现实。下面我们来看一看，我们的同行一位地毯图案设计师，设计的图案。课件展示地毯上的图形，让学生仔细观察图形特点，说发现。地毯是正方形，边长为14米蓝色部分图形是对称的，?师：看这副地毯图，请你提出数学问题。根据学生的回答展示问题：“地毯上蓝色部分的面积是多少？”师板书课题：地毯上的图形面积二、自主探索、学习新知如果每个小方格的面积表示1平方米，那么地毯上的图形面积是多少呢？1学生独立解决问题。要求学生独立思考，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。2小组内交流、讨论。3班内反馈。请学生汇报蓝色部分面积，重点汇报求蓝色面积的方法。对于每一种方法，只要学生说得合理都给以肯定。学生的答案也许有：直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号；因为这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4；用总正方形面积减去白色部分的面积；将中间8个蓝色小正方形转移到四周蓝色重叠的地方，就变成4个36的长方形加上4个33的正方形。4学生总结求蓝色部分面积的方法。三、巩固练习、拓展运用1第1题学生独立思考，求图1的面积。说一说计算图形面积的方法。引导学生了解“不满一格的当作半格数”。2第2题。独立解决后班内反馈。3第3题。学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交流反馈答案。学生观察结果，说发现。第题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数；第题与第题进行比较，第题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形 面积的一半。四、全课小结，课后拓展今天我们进行了那些活动，